幼兒園班主任工作總結(jié)

李燕輝

摘 要：幼兒園班主任與教師相比承擔(dān)著更多的工作任務(wù)，面對繁雜的日常事務(wù)和較大的工作量，必須尋找藝術(shù)化的工作策略，提高教育與管理的成效。本文將提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園班主任;管理;工作藝術(shù)

引言

作為幼兒班主任，我們已經(jīng)意識到了新時期學(xué)前教育改革為我們帶來的挑戰(zhàn)，而過去一直沿用的管理工作理念及方法必須要更新。面對幼兒這個特殊的群體，管理及教育的方法也要體現(xiàn)特殊性，并伴隨他們需求的改變?nèi)ゲ粩鄤?chuàng)新管理方法。這是班主任需要長期開展的工作。以下是我的一些建議。

1.促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，自我監(jiān)督

兒童的自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，在幼兒園內(nèi)參與的一切活動都需要教師和班主任的督促，即便是在督促之下，很多小朋友也會無視要求，不能完成任務(wù)，這給班主任帶來了很大的工作壓力。面對如此多的孩子們，如果一個個去指正、監(jiān)督和教導(dǎo)，無疑有很大的工作量，我們應(yīng)該找到一種方法，一種能夠讓孩子們主動完成任務(wù)的方法，并自覺形成規(guī)范，能做到這一點(diǎn)的幼兒班主任往往有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我是這樣做的，每次的作業(yè)、活動我們會先跟孩子明確，鼓勵孩子自己記憶任務(wù)，能夠主動完成的幼兒我們會鼓勵表揚(yáng)。我們還開展了“班級志愿者”活動，學(xué)期初與孩子們討論出在班級設(shè)置新聞播報員、天氣預(yù)報員、圖書管理員、修補(bǔ)圖書志愿者等崗位。對孩子來說，能承擔(dān)班級志愿者這一職責(zé)是非常值得自豪的，他們的積極性也非常之高，后來經(jīng)過討論又增設(shè)出了活動區(qū)材料的整理、班級環(huán)境的保持、戶外玩具的整理等任務(wù)，使得每個孩子都有事可做，一段時間后進(jìn)行崗位的輪換，孩子們基本都能記住自己的任務(wù)，責(zé)任感也不斷增強(qiáng)。保證時間觀念的加強(qiáng)，學(xué)會以各種手段控制時間，培養(yǎng)幼兒按時完成任務(wù)的習(xí)慣，比如，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)、收放玩具、盥洗等環(huán)節(jié)中采用倒計(jì)時，以故事、兒歌、歌曲等方式控制時間，在規(guī)定時間內(nèi)完成的孩子可以自由支配剩下的時間，可以看書、玩游戲等，最快的孩子還可以成為“督察員”去督促其他孩子認(rèn)真完成相關(guān)任務(wù)。相反，沒完成的孩子需要利用游戲的時間繼續(xù)完成，直到全部完成才能參與游戲。孩子們變得主動、自覺后，完成任務(wù)的效率也不斷提高。

2.培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)前教育的任務(wù)主要是培養(yǎng)兒童基本的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富認(rèn)知和情感。習(xí)慣的培養(yǎng)并非一日之功，需要長久堅(jiān)持。對于小班幼兒，他們受到不同家庭教育環(huán)境的影響，生活習(xí)慣有好有壞，這是統(tǒng)一管理難度最大的一個時段，班主任應(yīng)采取藝術(shù)化方法，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的形成，只要堅(jiān)持下去，中班和大班的管理就會輕松許多[1]。

對于即將升入小學(xué)的孩子來說，培養(yǎng)他們做事專注投入、獨(dú)立思考問題、大膽發(fā)問等學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。除了傳統(tǒng)的集體學(xué)習(xí)活動，我們還注重發(fā)揮自主性活動的價值，比如，依托區(qū)域游戲培養(yǎng)孩子的專注力和規(guī)則意識，在角色游戲中開設(shè)小學(xué)游戲，幫助幼兒提前體驗(yàn)小學(xué)生活的秩序感。另外，大班孩子獨(dú)立性不斷發(fā)展，自我支配時間、規(guī)劃學(xué)習(xí)帶來的體驗(yàn)往往更能讓其擁有成功感，有時孩子們學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時完成或者還不夠熟練需要進(jìn)一步練習(xí)，我們就鼓勵孩子利用一切可利用的時間，晨間、餐后或者是午睡起床后，總之在一天內(nèi)把學(xué)習(xí)任務(wù)完成。長此以往，孩子們會自己合理支配時間了，有時餐后阿姨剛把桌子擦完，孩子們就鋪起桌布，主動去補(bǔ)作業(yè)，孩子之間還會相互提醒，無需教師的一旁催促，孩子們懂得了自己安排時間，互相學(xué)習(xí)，收獲了促進(jìn)自我成長的習(xí)慣和動力[2]。

3.利用家長的力量

即便班主任使出渾身解數(shù)，能夠完成的工作也是有限的，這受到了時間、空間等因素的限制，而家長在幼兒教育和管理中發(fā)揮的作用是無法被代替的，想要做好管理工作，必須借助家長的力量。

我除了平時定期將孩子學(xué)習(xí)的舞蹈視頻、歌曲視頻、折紙圖片等在幼兒園學(xué)習(xí)的新知識都及時傳到班級QQ群，讓每個家長了解自己孩子的掌握情況外，班級開展的各項(xiàng)活動，如跳繩比賽，宣傳小報制作比賽，我們也會率先發(fā)動孩子，讓孩子帶動家長的積極參與。每一次的成長檔案我們都會與家長進(jìn)行溝通，引導(dǎo)他們明白每次的收集資料、調(diào)查表，并不是家長的任務(wù)，我們不追求作業(yè)是否漂亮，孩子的參與、收獲和任務(wù)意識的增強(qiáng)，才是每個作業(yè)的真正價值。遇到大型活動。孩子的發(fā)展問題是家長最為關(guān)注的，幼小銜接是家長非常關(guān)注的問題，我們在孩子看電視、玩游戲的時間控制、自己物品的整理、良好的閱讀習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等幾個方面與家長們進(jìn)行了交流和討論，大家的反映熱烈積極，踴躍地獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，通過家長之間的介紹、分享，他們更加清楚了自己孩子的情況，在教養(yǎng)方法和觀念上也豐富了不少。

4.建立激勵機(jī)制

一個小小的獎勵有時能起到意想不到的效果，但激勵措施也需要與時俱進(jìn)，精明的大班孩子似乎已經(jīng)不太買紅蘋果、五角星的帳，于是我們選取了勛章作為新的激勵措施，勛章可以代表自信、責(zé)任、愛心、友善、獨(dú)立、勇敢等美好品質(zhì)，佩戴勛章能給予孩子一種至高的榮譽(yù)感。結(jié)合幼兒園的各項(xiàng)活動，我們設(shè)置了學(xué)習(xí)勛章，游戲勛章和衛(wèi)生勛章，在學(xué)習(xí)中能夠積極思考、大膽舉手、獨(dú)立操作，在游戲中能夠堅(jiān)守崗位，友好交往，自主解決問題，在用餐時能夠保持安靜、清潔衛(wèi)生、不挑食的……評定標(biāo)準(zhǔn)均由我們和孩子共同討論、制定，評比結(jié)果也由孩子們民主投票產(chǎn)生，當(dāng)某位孩子的表現(xiàn)得到班級伙伴的認(rèn)可時才能夠贏得勛章，帶上勛章的孩子都格外珍惜，沒得到的孩子也特別羨慕，有了勛章的激勵，孩子們的各項(xiàng)能力，競爭意識和集體榮譽(yù)感均得到了提升[3]。

5.結(jié)語

簡而言之，新時期，幼兒班主任想要做好管理工作，就要改變生硬的管理態(tài)度，更新滯后的思想，以柔性管理代替剛性教育，以潛移默化的言傳身教代替理論式教育，同時發(fā)揮家園合作的力量，共同為孩子們的健康發(fā)展負(fù)責(zé)。以上幾點(diǎn)是幼兒班主任在以后的工作中需要注意的要點(diǎn)，當(dāng)然也要摸索出更多方法，讓我們攜起手來，共同促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]施曉營.探究如何做好幼兒園班級管理工作[J].中國農(nóng)村教育，2019（20）：118.

[2]王英梅，馬溧，肖彬，李朝霞，馮梅.淺談幼兒園教師班級常規(guī)管理工作[J].漢字文化，2018（10）：125-126.

[3]方桂花.如何做好幼兒園班級管理工作[J].學(xué)周刊，2018（17）：175-176.