劉景微

摘 要：任務(wù)型教學(xué)是初中英語教學(xué)的一種有效教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)得到普遍的驗(yàn)證。本文主要以外研版初中英語教材為例，介紹任務(wù)型教學(xué)方法的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：初中英語;任務(wù)型閱讀;方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)基本上以教師為中心的模式，學(xué)生的主體地位始終得不到彰顯，很多英語教師的應(yīng)試教育思想可以說是根深蒂固。在新課改背景下，這種落后的教學(xué)觀念已經(jīng)嚴(yán)重阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維被逐漸固化，學(xué)習(xí)興趣越來越低，問題越積越多，從而積重難返，學(xué)習(xí)成績始終得不到提升。而任務(wù)型教學(xué)模式的運(yùn)用能夠顯著提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)教學(xué)效果。接下來筆者從兩個(gè)方面闡述如何高效地運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式。

一、問題的設(shè)計(jì)要激發(fā)師生互動(dòng)欲望

新課程理念下英語課堂教學(xué)應(yīng)該充分遵循以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，改變以往師本教育模式教師向?qū)W生單向傳遞知識的觀念，而應(yīng)該倡導(dǎo)師生共同參與教學(xué)活動(dòng)，全面建設(shè)交流為主體的新型師生關(guān)系，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效變革。初中英語閱讀課堂中采用任務(wù)型教學(xué)模式，其核心在于課堂問題或者學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，這關(guān)系到學(xué)生是否能夠在問題的引領(lǐng)下產(chǎn)生深度閱讀的欲望。故而，英語教師應(yīng)該注重任務(wù)的設(shè)計(jì)，充分彰顯問題的價(jià)值。

例如，教學(xué)八年級上冊Module 6 Animals in danger Unit1 It allows people to get closer to them這篇閱讀課文時(shí)，為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并運(yùn)用why，what，where 引導(dǎo)的問句，同時(shí)能夠了解一些關(guān)于動(dòng)物的外形、生活習(xí)性以及主要產(chǎn)地的背景知識，從而激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)動(dòng)物的情感，筆者在課前借助多媒體為學(xué)生提供了一個(gè)情境，呈現(xiàn)大熊貓、藏羚羊和東北虎的等瀕危動(dòng)物的圖片和相關(guān)的人類不殺動(dòng)物的影音資源，在課前給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，同時(shí)借機(jī)讓學(xué)生思考如下問題：Which animals are they talking about？ Which animals are in danger？ 課前的任務(wù)難度相對較低，這一問題所有學(xué)生都能參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)的熱情能夠被快速點(diǎn)燃，為課中深入解讀文本奠定感情基調(diào)。

二、設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

任務(wù)型教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，為了讓課前、課中以及課后形成連貫的整體，初中英語教師在設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)的問題時(shí)應(yīng)該注重其層次性以及問題之間的關(guān)聯(lián)性，切忌想到什么問什么，這樣會(huì)讓學(xué)生的思維變得散漫，無法形成

例如，教學(xué)Module 11 Way of life Unit 2 In England，you usually drink tea with milk這一單元的聽說課時(shí)，筆者在整堂課中采用了任務(wù)型教學(xué)模式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。由于本課課型是聽說課，筆者在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說技能，借助多媒體呈現(xiàn)豐富的相關(guān)圖片和學(xué)習(xí)任務(wù)來牽引學(xué)生的思維走向深處，在了解不同國家風(fēng)俗習(xí)慣的同時(shí)，提升文化意識。

課前活動(dòng)任務(wù)：筆者通過與學(xué)生談話引導(dǎo)他們進(jìn)入到本模塊的話題：We can't do many things at our school！If you don't like it，then tell me what do you want your school be like？隨后，筆者告訴學(xué)生，世界上不同國家的人們都有著自己獨(dú)特的生活方式，就像我們的學(xué)校生活一樣，啟發(fā)學(xué)生了解英國人的生活方式欲望。

課中活動(dòng)任務(wù)：筆者給學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片讓他們根據(jù)圖中人物的生活習(xí)慣猜測其是哪國人，然后結(jié)合本單元題目大膽地預(yù)測文本主要信息，從而初步了解文本結(jié)構(gòu)。之后，讓學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，根據(jù)每段根據(jù)第一句話和最后一句話快速概括出段落大意。隨后，在分析課文的時(shí)候，筆者讓學(xué)生在了解王輝在英國生活的經(jīng)歷和生活方式的基礎(chǔ)上，要求他們結(jié)合自己的生活習(xí)慣說一說在中國同樣情況下的習(xí)俗。這一任務(wù)能夠促進(jìn)學(xué)生對中西文化多樣性的理解，同時(shí)在復(fù)述過程中很好地掌握了情態(tài)動(dòng)詞的用法。

課后活動(dòng)任務(wù)：筆者要求學(xué)生認(rèn)真思考然后用一個(gè)最合適的詞語概括英國人的生活方式，并借助本文結(jié)構(gòu)重組文本信息，復(fù)述課文：Can you use one word to describe each of Wanghui' experience？For example，the second paragraph，I use “greeting”.Can you retell it？Can you introduce our Chinese way of life？這一問題能夠幫助學(xué)生進(jìn)行語言輸出，提升英語表達(dá)能力。

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中，明確倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。初中英語教師應(yīng)該充分看到任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，立足閱讀文本設(shè)計(jì)有效的問題，啟發(fā)學(xué)生的積極思考，提升其思維的活躍度，在教師設(shè)計(jì)的多樣化的任務(wù)下，思維不斷得到深化，從而既能掌握基本的英語語言知識和技能，還能提升英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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