如何利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育

彭曉霞 王詠梅

摘?要：幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境，環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。在傳統(tǒng)節(jié)日教育中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒積極參與布置具有節(jié)日特點(diǎn)的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒感受節(jié)日，讓幼兒在與社會(huì)的互動(dòng)中對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有全面的認(rèn)知和感受。

關(guān)鍵詞：環(huán)境;傳統(tǒng)節(jié)日;幼兒

幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)環(huán)境的熏陶，環(huán)境作為一種"隱性課程"，在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視。環(huán)境不僅是物質(zhì)的、精神的，而且還是活動(dòng)的，各種各樣的活動(dòng)構(gòu)成了幼兒豐富的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)世界;環(huán)境對(duì)孩子起著潛移默化的作用。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說(shuō)明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周圍環(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)，并對(duì)其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應(yīng)行為與習(xí)慣亦會(huì)影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日作為中華傳統(tǒng)文化中的重要組成部分和表現(xiàn)形態(tài)，它以潛移默化、寓教于樂(lè)的形式，展示著中華民族的精神世界，表達(dá)著人們對(duì)美好理想、智慧與倫理道德的追求與向往，是弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化和傳承中華美德的重要載體。我們應(yīng)該怎樣利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育呢？

一、室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日教育

室外主要是幼兒戶外活動(dòng)的場(chǎng)所，雖不像室內(nèi)環(huán)境布置細(xì)分化，但仍不能忽視對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育的滲透。室外環(huán)境大體分為綠化區(qū)、游樂(lè)區(qū)、活動(dòng)區(qū)，通過(guò)布置各區(qū)的節(jié)日材料來(lái)烘托傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍，突出傳統(tǒng)節(jié)日的文化特色，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化節(jié)日文化。以春節(jié)為例，在幼兒園門口布置紅燈籠、貼春聯(lián)、中國(guó)結(jié)，并在宣傳欄中張貼代表中國(guó)傳統(tǒng)文化特色的剪紙窗花、生肖、楊柳青年畫等，利用園內(nèi)的電子大屏播放與春節(jié)有關(guān)的傳說(shuō)故事和各地過(guò)年的風(fēng)俗習(xí)慣，這樣家長(zhǎng)在接送幼兒期間可觀賞傳統(tǒng)節(jié)日文化，并與幼兒進(jìn)行交流賞析，以引起幼兒興趣，并感知中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過(guò)布置室外環(huán)境來(lái)烘托傳統(tǒng)節(jié)日氛圍，使環(huán)境成為一位會(huì)說(shuō)話的老師。

二、室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)展示傳統(tǒng)節(jié)日教育

室內(nèi)活動(dòng)是教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，因此教育要精心設(shè)計(jì)主題墻飾與走廊區(qū)環(huán)境，充分發(fā)揮室內(nèi)環(huán)境的教育作用。

（一）主題墻創(chuàng)設(shè)突出傳統(tǒng)節(jié)日教育

主題墻創(chuàng)設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨著教育目標(biāo)以及幼兒興趣需要的變化而不斷更新與完善。幼兒與墻飾材料相互作用的過(guò)程中，逐步產(chǎn)生主題認(rèn)知能力并主動(dòng)建構(gòu)主題經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，并在內(nèi)心建構(gòu)自己的主題認(rèn)知。在傳統(tǒng)節(jié)日來(lái)臨之時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題墻以突出傳統(tǒng)節(jié)日教育，為更好地發(fā)揮主題墻的節(jié)日教育作用。我們?cè)谶M(jìn)行主題墻創(chuàng)設(shè)時(shí)，在結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到有的放矢，如，在小班的傳統(tǒng)節(jié)日教育主題墻飾中，選擇一些色彩鮮艷、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、感覺(jué)刺激較強(qiáng)的材料進(jìn)行布置。對(duì)于中大班幼兒，感知能力逐步提高、抽象思維能力開(kāi)始萌芽，所以在創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)注重幼兒的參與性。

（二）走廊的環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合傳統(tǒng)節(jié)日教育

幼兒園走廊環(huán)境具有認(rèn)知學(xué)習(xí)、溝通交流、美化與裝飾多種功能，教師通過(guò)有效創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮走廊環(huán)境的節(jié)日教育功能，更好地為幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日教育的熏陶。走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)與傳統(tǒng)節(jié)日教育目標(biāo)一致，并做出系統(tǒng)規(guī)劃。另外，在走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中應(yīng)注重幼兒的參與性。走廊是幼兒每天必經(jīng)過(guò)且隨手可觸的室內(nèi)環(huán)境，讓幼兒成為走廊創(chuàng)設(shè)的“小主人”，真正與環(huán)境互動(dòng)起來(lái)，這樣環(huán)境才會(huì)更富有生機(jī)、會(huì)“說(shuō)話”。以重陽(yáng)節(jié)為例，教師可根據(jù)主題墻的布置讓大班幼兒進(jìn)行設(shè)想“如果讓你來(lái)組織一次重陽(yáng)節(jié)活動(dòng)，你想怎么辦？你理想中的節(jié)日應(yīng)該是什么樣的?！睂⑺麄兊南胂螽嬅婵梢杂煤?jiǎn)筆畫表現(xiàn)出來(lái)，教師將作品張貼在走廊中。通過(guò)幼兒積極主動(dòng)參與傳統(tǒng)節(jié)日教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，不僅增加幼兒之間的交流與溝通機(jī)會(huì)，而且提高幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日教育的感知、感受能力。

（三）傳統(tǒng)節(jié)日中的“我”

在每次過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，讓幼兒把自己在傳統(tǒng)節(jié)日中所做的的事情、所參與的活動(dòng)用圖畫或者照片的形式記錄下來(lái)，張貼在固定的區(qū)域。幼兒會(huì)與別的幼兒分享自己是怎樣過(guò)節(jié)的。在這個(gè)分享的過(guò)程中幼兒會(huì)更加深入地了解傳統(tǒng)節(jié)日，潛移默化地接受到傳統(tǒng)節(jié)日的教育。

所以，在節(jié)日教育中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)節(jié)日的氛圍、情景，設(shè)法調(diào)動(dòng)幼兒的情感。鼓勵(lì)幼兒積極參與布置具有節(jié)日特點(diǎn)的環(huán)境，同時(shí)還要充分利用家庭、社區(qū)節(jié)日環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒感受節(jié)日，讓幼兒在與社會(huì)的互動(dòng)中對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日有全面的認(rèn)知和感受。

參考文獻(xiàn)：

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