龔麗

班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞。班級(jí)的管理在于班主任。班主任是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是班級(jí)工作的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任工作的成功和失敗與個(gè)中教育力量協(xié)調(diào)合作有效程度相關(guān)。做好班主任工作要有“四顆心”——細(xì)心、耐心、誠(chéng)心和愛(ài)心。結(jié)合自己多年來(lái)任班主任的感受，現(xiàn)就如何進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、樹(shù)立良好的班風(fēng)，培養(yǎng)正確輿論

正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪、獎(jiǎng)善懲惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了，大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然等。針對(duì)這種情況，我組織開(kāi)展了“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的主題班會(huì)，會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行，始于足下;千里之堤，潰于蟻穴?！睂?shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會(huì)無(wú)形地支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

二、嚴(yán)慈并濟(jì)，貫徹班級(jí)規(guī)范

班主任在班級(jí)管理中，既要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理，不放松，不遷就，又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)寬容的愛(ài)，真正把“嚴(yán)”和“慈”緊密結(jié)合起來(lái)。

嚴(yán)字當(dāng)頭，愛(ài)在其中。尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們的依賴(lài)性強(qiáng)，思想認(rèn)識(shí)模糊，意志薄弱，在工作中要狠抓思想教育，嚴(yán)格日常管理。首先在學(xué)習(xí)中，作業(yè)上是嚴(yán)格要求，一個(gè)都不放過(guò)。若出現(xiàn)懶散，“偷工減料”，則重點(diǎn)對(duì)待。其次在紀(jì)律規(guī)范上，當(dāng)有同學(xué)違紀(jì)犯錯(cuò)，如打人、遲到等，只要我知道，絕不放過(guò)，而且立刻辦理。詢問(wèn)當(dāng)時(shí)的情況經(jīng)過(guò)，并根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景，給學(xué)生分析對(duì)錯(cuò)，告誡或教育下次遇到同類(lèi)事情該如何做或不該怎樣做。而且要求做到“知錯(cuò)就改”，并接受師生的監(jiān)督，以觀后效。小孩子喜歡聽(tīng)故事，我就在故事上下功夫，常用陳毅將軍為母親洗尿褲之類(lèi)的故事教育學(xué)生尊師敬長(zhǎng)，愛(ài)老護(hù)幼;用課文《誠(chéng)實(shí)的孩子》教育學(xué)生要誠(chéng)實(shí)，知錯(cuò)就改才是好孩子;用張海迪的故事教育學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)勇敢，熱愛(ài)生命和生活。這樣，讓學(xué)生在思想的源頭上就得到了指導(dǎo)和熏陶，從而提高了學(xué)生的思想、行為意識(shí)、分辨能力，促進(jìn)了班級(jí)規(guī)范的執(zhí)行，良好班級(jí)風(fēng)氣的形成。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教育，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)

周宏老師曾說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，這就要求班主任在批評(píng)和表?yè)P(yáng)的時(shí)候掌握好火候，并盡可能多地讓學(xué)生受到贊揚(yáng)，讓他們感受到成功，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微;如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍;倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)效仿，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。

四、家庭與學(xué)校緊密配合，形成合力

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見(jiàn)。家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑，在充分了解了每個(gè)學(xué)生的狀況之后，開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上，主要建立家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的信任和配合。只有家長(zhǎng)與教師在教育上擰成一股繩，形成教育合力，教育才能達(dá)到預(yù)期的效果。

班級(jí)管理是一項(xiàng)經(jīng)常而又長(zhǎng)期的工作，有其復(fù)雜性、多變性和艱巨性，但只要我們?cè)诠芾碇袌?jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，把各方面的工作做“細(xì)”做“實(shí)”，那么，對(duì)一個(gè)班級(jí)的管理就有了實(shí)質(zhì)的有效性。