小學數(shù)學課堂中情景教學的應用探討

宋婷

摘?要：小學數(shù)學課堂中常常見到數(shù)學教師帶領(lǐng)學生觀看數(shù)學科普視頻，借著有趣的視頻，學生可以滿足自己對數(shù)學知識的好奇心，教師也能夠更加順利地開展教學，這種教學方法正是情景教學法。情景教學法是一種應用廣泛的教學方法，在小學數(shù)學領(lǐng)域，教師在不知不覺間就會運用此方法開展教學，但是也正是因為這一教學方法過于普遍，很多教師并沒有系統(tǒng)地考查和研究過情景教學方法能夠為小學數(shù)學課堂帶來什么效益。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;情景教學;課堂氣氛;知識應用;數(shù)學興趣

在小學數(shù)學課堂上，學生思維活躍，學習數(shù)學知識的速度比較快，但是也正因為如此，學生很難長時間集中注意力，也容易快速遺忘所學的數(shù)學知識。情景教學方法可以給學生一個保持學習狀態(tài)的環(huán)境，小學學生在情景之中能夠更有效地利用其思維活躍、學習態(tài)度積極的特點，有效提高數(shù)學綜合能力，避免碎片化、單一化地進行學習。在本篇文章中，筆者全面分析了小學數(shù)學課堂上應用情景教學方法的可行性，分析了情景教學能夠帶來的諸多好處，希望對廣大教師有所幫助。

一、課堂氣氛更加寬松

所謂“情景教學”就是為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在節(jié)奏明快、氣氛活躍的環(huán)境中放松身體、打開思維，在小學數(shù)學課上進行情景教學可以讓數(shù)學課堂的氣氛更加輕松，學生可以在這種環(huán)境中最大限度地避免對數(shù)學科目產(chǎn)生厭學心理、畏懼心理。

例如，在學習“1～5的認識和加減法”這節(jié)課的時候，學生正式踏入了學習數(shù)學知識的大門，對于教師的數(shù)學水平來說，這一節(jié)課程的內(nèi)容難度很小，但是對于初學數(shù)學的學生而言，其依舊要花費相當多的精力來正確辨識、書寫、計算1～5這五個數(shù)字。如果教師不考慮學生的數(shù)學基礎(chǔ)，就會不自覺地陷入高強度灌輸知識的教學誤區(qū)，這對學生來講并無益處。針對這個問題，教師應當采取情景教學的方法來讓學生漸入佳境，盡管1～5五個數(shù)字看起來很簡單，但是學生在課上能夠集中注意力學習的時間也就只有一二十分鐘，教師可以在這一段時間進行理論教學，在課堂剩余時間里，教師則能夠讓學生把五個數(shù)字寫在自己的左手手指上，然后可以帶領(lǐng)學生分別把手指上的數(shù)字藏起來，訓練學生對數(shù)字的辨認能力;還可以讓學生用“食指數(shù)字”加上“中指數(shù)字”，訓練其加減法能力。這樣的情景游戲給學生提供了一個輕松愉悅的學習環(huán)境，在輕松的氛圍里便能更好地開啟學生的數(shù)學世界。

二、強化知識應用能力

情景教學最大的優(yōu)勢之一就是在教學過程中沒有局限在單調(diào)的理論教學里，而是加入了豐富的例證、游戲，因此這種方法可以有效提升學生對知識活學活用的能力，學生做數(shù)學應用題的時候也就可以更熟練地把理論知識轉(zhuǎn)換成相應題目的解題思路。

例如，在“認識圖形（一）”這一節(jié)課的教學中，教室要利用這一節(jié)課初步培養(yǎng)出學生對具體事物的抽象思維，讓學生學會思考如何描述“圓柱體”“長方體”等幾何圖形。然而，學生在進行思考的時候經(jīng)常做不好理論與實際的熟練轉(zhuǎn)換，這種時候就需要教師利用情景教學的方法多為學生模擬應用場景，比如可以讓學生把自己的鉛筆拿出來，讓學生觀察這個課堂上常見的圓柱體，描繪從不同角度看鉛筆的時候鉛筆在眼里的形狀;還可以讓學生小組合作用橡皮搭建不同的“墻”，還要鼓勵其上講臺上來給全班學生展示各種橡皮長方體。在這樣的應用情景中，學生就會發(fā)現(xiàn)原來生活里面處處都有數(shù)學知識，原來數(shù)學知識就是對具體生活的抽象表達。學生越早地在情景教學中學會利用理論與實際相結(jié)合，便可以越好地掌握應用數(shù)學知識的訣竅。

三、培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣

小學學生對學習生活中的很多事物都抱有好奇心，但是其對諸多事物產(chǎn)生興趣之后也會很快失去興致，這種特點不利于學生學好數(shù)學課，尤其是在學生處在一二年級最基礎(chǔ)的數(shù)學學習階段的時候，為了打好學生的基礎(chǔ)，必須要想辦法解決學生的興趣不持久的問題。

例如，在“認識鐘表”這節(jié)課中，教師要帶領(lǐng)學生學習辨認鐘表這個生活里最常見的物品。如今電子表逐漸取代了傳統(tǒng)的指針式鐘表，當學生在學習課本上的傳統(tǒng)鐘表的時候難免會有一點陌生感，另外一二年級的學生對于鐘表的工作原理、使用技巧沒有很多的了解，就算是在課堂剛開始有一些對鐘表的好奇心，也會很快在上課的過程中消失。針對這一情況，教師可以準備一些鐘表的使用技巧，在上課時可以首先向?qū)W生提問：“怎么樣辨認南北方向呢？”在學生已經(jīng)學過的知識里，可能會回答用大樹的樹葉來辨認方向、用北極星來辨認方向，這個時候教師可以在課堂上用指針型的鐘表向?qū)W生演示怎么用鐘表的指針配合太陽的方位來辨認南方。這種情景模擬環(huán)節(jié)可以快速將學生的注意力吸引到鐘表上來，教師也能粗淺地向?qū)W生介紹相關(guān)的地理知識、數(shù)學知識。學生在這種情景模擬中，可以有效地產(chǎn)生對數(shù)學知識的學習興趣，如果每一次都能讓學生找到興趣點，學生就可以保持長久的學習興趣和動力。

總而言之，情景模擬這一教學方法在小學數(shù)學課程中有著廣泛的應用，這一教學方法形式靈活、內(nèi)容多樣，采用這一教學方法能在小學數(shù)學課上構(gòu)建輕松愉快的學習氛圍，可以強化學生的應用能力，也可以在教學中培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的興趣。

參考文獻：

[1]王玉華.運用情景教學法提高小學數(shù)學教學效率[J].科技創(chuàng)新導報，2015，13（10）.

[2]胡濤.情景教學法在小學數(shù)學中的應用[J].學周刊，2014（21）.