潘軍

摘?要：小學(xué)語文的起步作文是對第二學(xué)段的學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和檢驗。在小學(xué)語文教學(xué)中，起步作文是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)。本文以“先看后寫，先說再寫，讀寫結(jié)合，注重評價”的方法來探究起步作文的訓(xùn)練策略。

關(guān)鍵詞：起步作文;語文素養(yǎng);訓(xùn)練策略

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，常常聽到這么一句話來形容小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的變化情況。所謂“一二年級不相上下，三四年級開始分化，五六年級天上地下?！边@句話表面反映了某些小學(xué)生學(xué)習(xí)成績的起伏變化情況，卻可以看出小學(xué)中年級在小學(xué)階段承前啟后的重要地位了。在實際的工作中，小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重中之重，難中之難，當(dāng)首推三年級的起步作文了。

學(xué)生在第一學(xué)段以問答式的寫話的基礎(chǔ)上，升至第二學(xué)段就要寫文本式的習(xí)作了。作文的種類劃分更加完備，有了寫人的、敘事的、寫景的、童話類型的作文，再加上日記、書信、讀書筆記等練習(xí)，讓個別學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒;作文題目也有了變化，有了命題作文、半命題作文、自擬題目作文之分;作文的結(jié)構(gòu)趨于完整;作文的詞句要求準(zhǔn)確完整優(yōu)美;作文的內(nèi)容要求具體形象;作文的篇幅要求變長了等等。也就是說，三年級的起步作文從遣詞造句、布局謀篇、表情達(dá)意等幾方面的要求都提高了。這一系列的變化提高讓剛從一二年級升到三年級的孩子們無所適從，真是到了“老虎吃天——沒法下爪”的地步了。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?/p>

在現(xiàn)實中，很多學(xué)生面對起步作文的畏難情緒與作文在學(xué)習(xí)生活成長中的重要性之間的矛盾，是不容老師家長學(xué)生回避的問題。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的組織者和引導(dǎo)者，對三年級的起步作文策略做認(rèn)真的探究是其義不容辭的責(zé)任。

從三年級開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，是其形成自信心的關(guān)鍵期。他們的注意力、記憶力、理解能力、思維能力、表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。小學(xué)生對口頭言語中語音的細(xì)微差別逐漸掌握，并開始進(jìn)入書寫言語發(fā)展時期。在教育、教學(xué)的影響下，小學(xué)生的詞匯數(shù)量增加很快，對詞義的理解越來越精確，語法運(yùn)用逐步趨于合理、完善，言語表達(dá)更加連貫、生動和多樣化。學(xué)生的想象力十分豐富。在他們的頭腦中，現(xiàn)實與想象之間往往沒有明確的界限。有時候，他們會由于想象與現(xiàn)實的同一化，導(dǎo)致行為和言語的不合情理。

根據(jù)三年級學(xué)生的以上情況，我總結(jié)了“先看后寫，先說再寫，讀寫結(jié)合，注重評價”的重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心的起步作文訓(xùn)練策略。

陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！币雽懞米魑?，教師要讓學(xué)生成為生活實踐的參與者，在生活中去觀察、體會、發(fā)現(xiàn)生活中的美;同時還要成為生活實際的旁觀者，學(xué)生在親身經(jīng)歷實踐過后，能用語言文字描述生活，抒發(fā)出對生活的感受，受到美的熏陶，讓自己的注意、思維、情感、表達(dá)等語文素養(yǎng)有所提高。比如，我在教人教版三年級語文上冊第七單元的作文《這兒真美》時，我提前給學(xué)生布置了一個特殊的家庭作業(yè)，請家長在帶孩子去了江邊，讓學(xué)生在美麗的濱江公園去觀察藍(lán)天白云、青山綠水、綠樹紅花，感受溫暖的陽光，清新的空氣，觀察人們的活動等。在美麗的大自然的懷抱中，家長都拿去了手機(jī)紛紛拍照留念，學(xué)生興趣盎然地邊觀察嘴里還在念念有詞。此次觀察活動激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，訓(xùn)練了學(xué)生觀察的方法，也為寫好作文積累了豐富的素材。

到了作文課上，我先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)講一講他們在濱江公園的所見所聞。孩子們情緒高漲，在小組內(nèi)侃侃而談。我也參加了孩子的發(fā)言，聽了幾個發(fā)言后，感覺到很多學(xué)生只是把景物進(jìn)行了羅列，沒有順序，顯得東拉西扯，語言平淡，沒有鮮明生動的景物特征;缺少了對美麗景色發(fā)自內(nèi)心的喜愛之情，更談不上對時代和家鄉(xiāng)的贊美之情了。

不過，一分為二地說，雖然有以上的不足，但是學(xué)生們發(fā)言的熱烈氣氛還是深深地感染著我。以上的不足也是在我意料之中的。我在電子白板上播放本單元的第19課《海濱小城》第一部分寫海濱景色的課堂筆記。學(xué)生很清楚地看出，課文的作者林遐按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懥怂旖唤缣幍乃骄€、大海、沙灘。我告訴學(xué)生要有順序地把觀察的景物講述出來，要做到言之有序。

我也提醒孩子選取幾個感興趣的新奇景物。學(xué)生們說的是風(fēng)箏、海鷗、花朵、蝴蝶等景物。我引領(lǐng)孩子們從景物的樣子和動態(tài)兩方面去敘述，要做到繪聲繪色地講。這樣就做到了言之有物。我的腦海了不由自主地想到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讓孩子變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、再閱讀?！?/p>

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生能把景物清楚完整地敘述出來，我也感到是有點(diǎn)缺憾的，因為敘述中缺少了些許亮色，缺少了幾句形象優(yōu)美的句子啊。這就需要教師用充滿感情的語言去開啟學(xué)生的想象空間，給學(xué)生的大腦插上自由的翅膀。我在電子白板上播放了風(fēng)箏在飛舞的照片，當(dāng)葫蘆娃樣子的風(fēng)箏出現(xiàn)了。學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說，我也有一套綠色的葫蘆娃服裝，暑假的時候我還穿過，我也想飛到天上去和葫蘆娃一起玩;有的說，我想變成只潔白的小鳥飛到天上去和葫蘆娃做游戲……當(dāng)播放到嘩嘩的流水聲伴著清脆的鳥鳴，學(xué)生們說，我聽到了，小鳥在愉快的唱歌;有的說，我聽到了，小河在告訴我，它要流到大海媽媽的懷抱去……課堂上，學(xué)生的奇思妙想深深地打動了我，當(dāng)作文中出現(xiàn)了學(xué)生們海闊天空的想象，學(xué)生的作文在一定程度上能夠做到言之有文的。

當(dāng)我批改完此次習(xí)作后，選取了五份好習(xí)作，在課堂上朗讀、點(diǎn)評，學(xué)生們專注地聽，臉上的喜悅和羨慕的表情至今令我難以忘懷！

以上是我的一次作文的訓(xùn)練過程?？偠灾?，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望是作文訓(xùn)練的根本，觀察生活是寫好作文的基礎(chǔ)。在此之上，通過閱讀借鑒模仿是學(xué)生作文不斷進(jìn)步的助力，再通過作文評價就是推動學(xué)生作文水平提高的源源不竭的動力了。

參考文獻(xiàn)：

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[2]包榮仙.三年級起步作文指導(dǎo)[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2019（Z5）：45-47.