高一新生對高中物理教師的心理期待研究

曹興偉

摘?要：筆者以曲靖市羅平縣第二中學高一新生為研究對象，采取分層抽樣的方式，分別對該校實驗班、重點班和普通班三個層次的班級進行問卷調(diào)查，發(fā)放問卷609份，回收有效問卷582份。經(jīng)過分析研究發(fā)現(xiàn)，在以考試為中心、升學為目的的應試教育背景下，高一新生對高中物理教師的課堂教學能力期待度最高，個人魅力強的高中物理教師最受學生期待。同時學生對高中物理教師的德育和課堂管理期待度最低，凸顯當前高中物理教學重知識教育，忽視德育和課堂教學管理的現(xiàn)狀，并根據(jù)測試結(jié)果就高中物理教師的教學提出建議。

關(guān)鍵詞：高中物理;教師;學生;心理期待

一、調(diào)查研究的目的和調(diào)查時間

2017年9月3號調(diào)查高一新生對高中物理教師的心理期待，為高中物理教師的教育教學提供建議。

二、研究方法

（一）研究工具

本研究主要采用問卷調(diào)查法，輔之以必要的訪談法。筆者事先通過與學生談話、同時咨詢有多年教學經(jīng)驗的物理教師，從學生和教師的角度，大致調(diào)查學生對高中物理教師可能存在的心理期待，并據(jù)此制定問卷，一共包括以下幾個維度：

1.教師的個性特征;2.工作態(tài)度;3.課堂教學;4.與學生相處;5.教師的外貌特征;6.課堂管理;7.德育;8.教師的知識能力。

（二）調(diào)查對象

從羅平縣第二中學2017年入學的高一年級新生的18個班級中隨機抽查出10個班級作為被試的對象，具體情況詳見下表。其中加強班3個共計184人，重點班3個180人，普通班4個共計245人，一共發(fā)放問卷609份，回收有效問卷582份，問卷回收率為95.57%。

（三）正式問卷實測

本研究者擔任主試，相關(guān)老師協(xié)助組織，在教室內(nèi)集中作答和當場收取問卷。問卷發(fā)放后，由主試宣讀測試指導語，消除被試者的顧慮。然后，填寫問卷，然后由班級各小組長收齊。

三、結(jié)果分析及其啟示

筆者對回收的582份有效問卷從不同的角度進行了分析。

（一）整體的結(jié)果分析與啟示

第一，高一新生對高中物理教師的心理期待，排在首位的是教師的課堂教學（達到百分之七十七），排在第二位和第三位的是教師的個性特征、工作態(tài)度，排在最后三位的分別是高中物理教師的課堂管理、教師的外貌特征和德育。另外，高一新生對高中物理教師與學生相處的能力和知識能力有一定程度的期待。

第二，高一新生對高中物理教師的課堂教學期待度最高，而對教師的課堂管理和德育期待度最低。這說明在以考試為中心以升學為目的的應試教育大背景下，一切以知識教育為核心，學生極為期待在高中課堂學習中能夠獲得較多的文化知識，以適應當前的升學測試，從而對教師的德育關(guān)注度極低，進而忽視了高中物理教師和物理課堂的德育功能，這是高中物理教師要注意的地方。同時，由于大多數(shù)高中物理教師不是班主任，而是任課教師，班級管理主要是班主任的事情。而事實上，每一個學科的課堂教學都需要有效的課堂管理，因此，雖然學生在這方面的期待度最低，但這并不意味著高中物理課的課堂教學管理不重要。

第三，通過測試結(jié)果給高中物理教師的建議：高中物理教師要提高自己的專業(yè)技能，掌握扎實的專業(yè)知識技能，提高課堂教學效果，這是高中物理教師最基本、最核心的能力;樹立愛崗敬業(yè)、盡職盡責、踏實認真負責的工作態(tài)度;培養(yǎng)教師自身幽默風趣、親切民主、和藹可親的個性特征;掌握與學生溝通交流的技能和技巧。

（二）課堂教學維度

筆者把課堂教學維度細分為教學效果、語言表達能力、板書、教學思路、教學安排、教學經(jīng)驗、教學方式、教學策略等八個子維度。學生對高中物理教學的課堂教學期待度排在前三位的依次是教學效果、課堂教學策略、語言表達能力。這啟示我們，作為高中物理教師要綜合采用各種措施提高課堂教學效果，同時，教師要具有學識魅力，教師只有具備豐厚學識底蘊、超前的思想理念，在課堂上才能巧妙地把自身的學識，像涓涓細流一樣匯入學生心田，要注重采用有效的教學策略使之為高效的課堂教學服務(wù)。此外，高中物理教師要提高言語表達能力的條理性和清晰性，這與教學心理學的研究是相互印證的。教學心理學的研究表明，學生知識的學習與教師表達的清晰性有顯著的相關(guān)性，教師思路的流暢性與他們教學效果的等級有顯著的相關(guān)性。

（三）教師的個性特征維度

經(jīng)過對回收的582份有效問卷進行分析，發(fā)現(xiàn)高一新生對高中物理教師個性特征的心理期待涉及21個子維度。在此，筆者抽出比較具有代表性的10個子維度進行分析。如“幽默風趣”的個性特征最受學生期待。所謂“親其師而信其道”，風趣幽默的語言表達，會像磁石一樣把學生深深地吸引住。親切和藹的教師容易拉近與學生的距離，與學生溝通、交流，有助于降低學生的心理戒備。葉圣陶曾說過，“教師和學生是朋友，在經(jīng)驗和知識上，彼此雖然有深淺廣狹的差別，在精神上卻是親密體貼的朋友?！?/p>

（四）工作態(tài)度維度

根據(jù)回收的582份有效問卷，筆者將高一新生對高中物理教師工作態(tài)度的心理期待情況分為認真負責、耐心、嚴謹、愛崗敬業(yè)、勤奮、細心等6個子維度?？芍诮處煹墓ぷ鲬B(tài)度維度學生期待自己所遇到的物理教師能夠認真負責，在學生自我管控能力不強的高中階段，學生期待教師能夠為自己樹立做事認識負責的榜樣，并對自己的行為有所監(jiān)督。

參考文獻：

[1]皮連生 著：教育心理學 【M】上海：上海教育出版社，2011.4.

[2]皮連生 主編：學與教的心理學（第五版）【M】上海：華東師范大學出版社，2009.

[3]楊騫 溪海燕：當前學生對生生關(guān)系體驗與期待研究【J】中國教育學刊，2009.01.