猶大維

摘 要在“全球經(jīng)濟(jì)一體化”的過程中，中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)人才的需求越來越高，使得當(dāng)前學(xué)生的壓力逐年增高，同時(shí)教育也開始了不斷改革，使得教育與社會(huì)對(duì)接，為社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)秀的人才。初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與學(xué)科技能，數(shù)學(xué)在生活中起著非常重要的作用，但是因?yàn)閷W(xué)生自身內(nèi)部因素與外部因素導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、接受知識(shí)的能力不同，進(jìn)而出現(xiàn)了一些學(xué)困生，這一類學(xué)生是數(shù)學(xué)教師必須重視的群體，應(yīng)該根據(jù)他們出現(xiàn)的具體因素針對(duì)性選擇教學(xué)方法，進(jìn)而幫助學(xué)生克服困難，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）13-0130-01

學(xué)困生的成因有很多種，大致可以分為兩類，一是內(nèi)部原因，學(xué)生可能自己對(duì)數(shù)學(xué)提不起興趣，或者是天生邏輯思維方面就不太好，再加上基礎(chǔ)差一些更難接受教師所講的內(nèi)容;二是外界的一些原因，家庭環(huán)境、教師因素等使得學(xué)生排斥數(shù)學(xué)，進(jìn)而不愿意學(xué)習(xí)。總之?dāng)?shù)學(xué)教師都應(yīng)該主動(dòng)了解學(xué)困生的成因，與學(xué)生進(jìn)行親密的交談，進(jìn)而針對(duì)性地幫助學(xué)生，通過與家長(zhǎng)溝通解決學(xué)生心理問題，同時(shí)還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并且主動(dòng)幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為學(xué)困生設(shè)置分層教學(xué)，進(jìn)而提高他們的成績(jī)。

一、深入溝通交流，提高轉(zhuǎn)化效果

提到學(xué)困生，很多教師都感到頭疼，很多教師總會(huì)不自覺的流露出一些不尊重學(xué)生的態(tài)度或者其他小細(xì)節(jié)，這些都很容易傷害到學(xué)生。而且很多學(xué)困生可能就是因?yàn)橐郧盎蛘攥F(xiàn)在對(duì)教師存在一定的意見，甚至有些害怕教師，可能以往的教學(xué)經(jīng)歷中受到過傷害或者歧視等，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)科提不起興趣。例如，學(xué)困生在學(xué)習(xí)上一定存在很多的問題，他們的基礎(chǔ)比較差，所以很難跟上數(shù)學(xué)教師的步驟，遇到問題的時(shí)候可能不敢詢問教師，所以數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)的關(guān)心他們，為他們解決學(xué)習(xí)以及生活中的問題。比如，對(duì)于學(xué)困生，數(shù)學(xué)教師可以在班級(jí)中進(jìn)行分組，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)困生，在教師平時(shí)照顧不過來的時(shí)候互幫互助。同時(shí)數(shù)學(xué)教師還要在日常的教學(xué)中經(jīng)常詢問學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，并主動(dòng)為他們講解問題，進(jìn)而讓學(xué)生感受到來自教師與同學(xué)的幫助，慢慢提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。而且數(shù)學(xué)教師在課堂提問環(huán)節(jié)可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)問題并抽選學(xué)困生起來回答問題，并積極鼓勵(lì)他們，回答正確對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)并激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)，如果錯(cuò)誤也要表揚(yáng)他們的勇氣，讓他們感受到自己受到了尊重，并沒有被其他同學(xué)嘲笑，從而幫助他們樹立對(duì)數(shù)學(xué)的自信心。

二、設(shè)置分層教學(xué)，提高轉(zhuǎn)化效果

一個(gè)班級(jí)的學(xué)生很多，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也參差不齊，首先受遺傳因素的影響，一些學(xué)生很容易就接受教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)，但也有一些表示十分的困難。其次小學(xué)的時(shí)候?qū)W生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也存在很大的差異，學(xué)困生的基礎(chǔ)普遍較差，特別是數(shù)學(xué)思維與邏輯上。所以數(shù)學(xué)教師在授課的時(shí)候一定要注重學(xué)生之間的差異性，不能單單照顧成績(jī)好的學(xué)生，要做到分層次教學(xué)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，數(shù)學(xué)教師在上課的時(shí)候應(yīng)該按照教材上的內(nèi)容仔細(xì)地講解，同時(shí)在遇到一些以往的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候也要為學(xué)生進(jìn)行回顧，將學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)連貫起來，同時(shí)也要避免一些不好的現(xiàn)象出現(xiàn)。比如，很多數(shù)學(xué)教師在講解作業(yè)題的時(shí)候，總是會(huì)問學(xué)生：“這道題很簡(jiǎn)單，答案是多少呢？”然后大部分學(xué)生回答出來后教師就說那么就不講了，直接跳過這道題目了，但是對(duì)于一些學(xué)困生而言可能真的不懂這道題如何做，而數(shù)學(xué)教師又講這道題很簡(jiǎn)單，導(dǎo)致他不好意思拿去問教師也不好意思去詢問同學(xué)，所以數(shù)學(xué)教師在授課的時(shí)候一定要注意語句，不能出現(xiàn)這種現(xiàn)象。在此過程中，數(shù)學(xué)教師在講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候要照顧到全班的同學(xué)，從基礎(chǔ)出發(fā)，而在課后作業(yè)的時(shí)候可以分層次進(jìn)行布置，對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，可以多以基礎(chǔ)題為主，逐漸提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力，而對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，就以提升能力與思維為主。

三、激活學(xué)習(xí)興趣，提高轉(zhuǎn)化效果

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的時(shí)候，還要注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)興趣是目前數(shù)學(xué)教師的重要工作，一些學(xué)困生在上課的時(shí)候注意力不集中，甚至直接睡覺或者做其他的事情，所以數(shù)學(xué)教師在上課的時(shí)候要注重教學(xué)方法與內(nèi)容，提高課堂的趣味性，使學(xué)生感受到上課的有趣，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意。例如，數(shù)學(xué)教師在上課前要注重課前的引導(dǎo)話語，可以直接提到某位學(xué)生，轉(zhuǎn)移他的注意力，然后談?wù)撘恍┤粘Ｉ钤掝}等，同時(shí)還可以為學(xué)生制定一些趣味性的腦筋急轉(zhuǎn)彎項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意。同時(shí)數(shù)學(xué)教師在講例題的時(shí)候，也要注意自己的板書，讓學(xué)生明白做題的思路，也是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法之一。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，在教學(xué)中教師不能放棄任何一位學(xué)生，都應(yīng)該傾注自己的心血去幫助他們，使他們成才并為社會(huì)和國(guó)家做貢獻(xiàn)。所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要多與學(xué)困生進(jìn)行交流，然后根據(jù)他們的實(shí)際問題進(jìn)行針對(duì)性改革，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，慢慢提高基礎(chǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬艷紅.學(xué)校教育視角下的初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（12）：38-39.