張莉

摘要：無論是對于新課程背景下的自主探究式學(xué)習(xí)而言，還是對于新課程背景下的小組合作式學(xué)習(xí)來說，評價的作用都至關(guān)重要。從教師的立場出發(fā)，評價是教師指引學(xué)生學(xué)習(xí)方向的一根指揮棒;從學(xué)生的角度出發(fā)，評價是調(diào)整自身學(xué)習(xí)方向的一根指南針。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，如果缺乏及時有效、科學(xué)合理的評價，小組合作學(xué)習(xí)的整個過程就會變得信馬由韁、漫無目的。本文基于提高初中數(shù)學(xué)課堂小組合作有效性的策略研究展開論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂;小組合作有效性;策略研究

引言

在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師通過努力做到合作有目的、合作有方式以及合作有評價等，小組合作學(xué)習(xí)的效益就能夠得到大幅提升。隨著小組合作學(xué)習(xí)效益的提升，初中數(shù)學(xué)有效課堂也就能夠在不知不覺之中建構(gòu)起來。立足于初中數(shù)學(xué)有效課堂，初中學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也就能夠得到循序漸進(jìn)的發(fā)展。從這個角度看，有目的、有方式、有評價的“三有”小組合作學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的提升能夠起到推波助瀾的作用。

1初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作中存在的問題

1.1小組合作意識不強(qiáng)

對于學(xué)生來講，很多的數(shù)學(xué)知識通過單純的課堂授課模式學(xué)生很難產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣，小組合作模式的應(yīng)用雖然能讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)個性，但是對學(xué)生來講，大多數(shù)的學(xué)生是獨(dú)生子女，在家里缺乏和外人的交流，在和同學(xué)交往的過程中缺少說話的技巧，不懂得如何和別人更好的相處。他們生活的范圍和交際的圈子也很狹窄，在交往的過程中能力顯得有點(diǎn)不足。針對這種情況，學(xué)生往往很難主動地去與他人合作，小組合作意識自然不強(qiáng)，還是無法提升課堂教學(xué)成效。還有個別學(xué)生不愿意去和別的同學(xué)進(jìn)行交流，這些都是影響學(xué)生提升小組合作的主要因素。

1.2小組建設(shè)不完善

就目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)際情況分析，我們會發(fā)現(xiàn)，小組合作缺乏條理性。由于學(xué)生心智還不夠全面的成熟，他們在課堂上發(fā)言時學(xué)生總是你一言我一語的，沒有中心，缺乏討論、研究、交流的價值使得大部分的課堂時間被白白浪費(fèi)。沒有建設(shè)完善的小組機(jī)構(gòu)，沒有達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)該有的作用。

2小組合作要有科學(xué)的評價

為了更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益以及發(fā)展初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)方面的重要作用，教師必須針對學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)，給予學(xué)生科學(xué)合理、及時有效的評價。那么，教師的評價怎樣才能做到科學(xué)合理呢？首先，教師的評價必須要有實(shí)際依據(jù)，切不可空穴來風(fēng)，即教師的評價必須要緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn);其次，教師的評價必須要有一定的理論依據(jù)，切不可信口雌黃，即教師的評價必須要依據(jù)科學(xué)的理論，與學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平等相符;再則，教師的評價必須要適時適度，切不可泛濫成災(zāi)，即教師對于學(xué)生的評價一定要瞅準(zhǔn)時機(jī)，真正發(fā)揮評價的導(dǎo)向性、激勵性以及診斷性作用。

3初中數(shù)學(xué)課堂中小組合作的應(yīng)用策略

3.1科學(xué)分組，各司其職

教育注重“以人為本”，教師在進(jìn)行分組時，首先要參考學(xué)生的意見，共同交流，達(dá)到科學(xué)分組的目的。每個小組成員應(yīng)包括優(yōu)等生、中等生及學(xué)困生。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個學(xué)生的成績、性格、能力等方面進(jìn)行綜合考察，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，組建和諧友善、互幫互助的學(xué)習(xí)小組，有助于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力及人際交往能力。小組長由小組成員決定，肩負(fù)帶動、監(jiān)督、管理等責(zé)任。小組長首先要學(xué)習(xí)態(tài)度良好，自律自治，責(zé)任心強(qiáng)，具有一定的管理意識。小組長負(fù)責(zé)收發(fā)作業(yè)，傳達(dá)、分布任務(wù)，帶領(lǐng)小組成員共同學(xué)習(xí);小組優(yōu)等生負(fù)責(zé)帶動學(xué)困生、中等生學(xué)習(xí)。在人教版八年級上冊數(shù)學(xué)第十三章“軸對稱”教學(xué)中，教師可以在課堂上要求小組合作設(shè)計軸對稱圖形，小組長將任務(wù)通知下去，組內(nèi)成員討論設(shè)計圖案，優(yōu)等生想出大概方案，中等生和學(xué)困生共同合作，畫出大致軸對稱圖形，最后討論修改，完善圖形方案。這樣的小組合作形式能夠讓各層次的學(xué)生得到適合自己的鍛煉。優(yōu)等生能夠鍛煉自身的思維能力，學(xué)困生、中等生在實(shí)踐中加深對課本知識的理解。

3.2優(yōu)化小組建設(shè)，合理劃分學(xué)習(xí)小組

小組建設(shè)和劃分需要注意以下三點(diǎn)：第一是按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組，例如在教學(xué)人教版九年級上冊《設(shè)計軸對稱圖形》時，按照教學(xué)內(nèi)容，需要按照2人為單位進(jìn)行分組（一人畫圖一人驗證）。第二是在一個小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，注重利用優(yōu)勢互補(bǔ)，提高小組合作的有效性。第三是注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極發(fā)揮小組每個學(xué)生的作用，提升學(xué)生參與的主體性，讓學(xué)生在參與中提升自我。

3.3開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生、生生互動

為提高課堂教學(xué)效率，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)形式，構(gòu)建師生、生生互動的課堂。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，按照異質(zhì)同組的原則將學(xué)生分組，每小組由4～6人組成。在這個過程中，教師可以給予適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在討論中找到測量的正確方式，正確記錄測量結(jié)果。這樣的互動課堂能夠讓學(xué)生在合作互動下共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過動手實(shí)踐獲取知識，教學(xué)效率顯著提升。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)要想提升課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)設(shè)計和課堂導(dǎo)入工作，采用豐富多樣的教學(xué)模式，開展互動性強(qiáng)的教學(xué)活動，增強(qiáng)整個教學(xué)過程的趣味性和實(shí)效性，使學(xué)生全神貫注地參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳丹.淺析提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].亞太教育，2019（11）：123-124.