小學語文主題閱讀探究

蹤潔

摘要：在當今教育中，小學語文課本在不斷地更新，教師們上的課也各具特色。學生學習的主要內(nèi)容就是課文，但是如果僅僅學習語文教材，根本不能滿足小學生的學習欲望，并且，新課標也指出：語文是一門實踐性很強的課程，就應該讓學生更多地直觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。這些都說明了小學生應該閱讀教材，熱愛閱讀，培養(yǎng)閱讀習慣。

關鍵詞：閱讀教材;實踐性;語文實踐

中圖分類號：G623.2???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）18-0042-01

小學階段是小學生接受知識最重要的階段，而在小學教學中，主題閱讀已成為最受歡迎的授課方式，學生要在閱讀中積累大量的詞匯，學會從字詞中吸取樂趣……以便于提高學生的閱讀理解能力，自主學習能力語言運用能力。由此，我們必須重視閱讀，重視閱讀內(nèi)容的指導，重視閱讀方面的理解與運用。本文中從三方面闡述對小學語文主題閱讀的探究。

1.通過主題閱讀，投其所好，激發(fā)學生閱讀樂趣，培養(yǎng)閱讀習慣

眾多周知，在小學語文課堂中，教師一直處于主體地位，向學生教授一些課本上枯燥無味的知識，老師有感情的閱讀課文，分析課文，然而，這種形式的教學方法，使現(xiàn)在的小學生，寧愿每天花兩小時看電視的時間發(fā)呆，卻不愿意換30分鐘的時間去看書。因此，我們可以根據(jù)投其所好，為她們選擇閱讀，促進學生的閱讀興趣。

比如：我在教小學五年級時發(fā)現(xiàn)學生都喜歡看卡通書、漫畫、小說等書籍，但是這些書籍讓學生沉迷其中，已經(jīng)失去了辨別是非的能力，也有可能會受到漫畫、小說中不良行為的影響，長時間的這樣閱讀使小學生在閱讀中逐漸失去了一個平靜閱讀的心，因此，向學生介紹了不同類型的讀物，讓學生能夠根據(jù)自己的自身情況自身喜好，有選擇、有目的閱讀書籍，而不是像之前一樣讀一些對自身成長有害的書籍，除此之外，我還在我們班設立閱讀角，學生們可以共享書籍，閱讀到很多方面的書，并且我在講授課文的時候也會介紹幾本名著或者有關課文背景的書籍，通過這篇課文從而引出這本書，讓學生們對這本書有一個更多的了解，從而能夠更加詳細的了解這篇課文的主人公以及表達的中心思想等等，這樣能夠激發(fā)他們的閱讀興趣。

2.通過主題閱讀，培養(yǎng)學生自主學習能力，盡情享受閱讀興趣

目前，培養(yǎng)學生自主能力在現(xiàn)代教育中尤為重要，尤其是小學生，自主能力較弱，心理方面不成熟，也因此加大了小學生學習主動學習的能力。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，老師講什么學生記什么，老師一味地把課本上的知識灌輸給學生，學生沒有主動思考的能力，學習能力下降，而學生的知識最主要來源于學生的廣泛閱讀。因此，在小學教學課堂中閱讀教材無疑是提高學生自主能力的方法。

比如：我給我們班學生布置一項作業(yè)，一個月的時間，根據(jù)自己的喜好去選擇閱讀自己喜歡的書籍，一個月之后，學生在閱讀完一定量的書籍后，大部分學生有了一定量的語言積累能力，表達運用能力，迫不及待地想把自己的閱讀成果展示出來，為此，我搭建了一個平臺，給他們展示自己的機會，充分把自己所看到的，所閱讀到的，或者自己的深刻體會講述出來，閱讀交流會，演講比賽、自主對話、匯報演出等等，各具特色，鍛煉了學生們的語言表達能力，學生們也品嘗到了品嘗收獲和喜悅，鍛煉了學生們的口語表達能力，同時，更多的同學也看到了別人的閱讀成果及方法，也從他人的身上學到了很多的知識。

3.通過主題閱讀，感受文章思想感情

在小學語文中，文章的思想感情是最難的一部分，通過大量閱讀文章，體會文中的字與詞之間的聯(lián)系，無疑能夠提高小學生的閱讀能力，理解能力，在朗讀課文的過程中，他們也會慢慢把意思相關的句子連綴起來，這些文字就會有生命，有情感，小學生的讀書興趣就會增強。這使不再是簡單地讀-些枯燥的文字，而是和作者傾心交流，和課文的內(nèi)容做心靈的對話，就會與課文里的人物同呼吸共命運，就云有一樣的喜怒哀樂，就會走進課文所描寫的意境中，被美景所吸引，被美景所震撼。

比如：我在講授人教版五年級下冊《草原》這一課文時，就是通過閱讀的形式讓學生深刻體會文章的思想感情?！恫菰愤@篇課文是一篇思想感情特別深，因此，我通過讓學生們閱讀來體會其中的思想感情，課堂一開始，我就提問了學生一個問題，有誰去過草原嗎？誰可以將去過草原的一些經(jīng)歷講述出來？又播放了草原音樂，還下載了一些草原風光和景色。向同學們展示出來，但是學生還是無法理解，最后，為了讓學生感受草原風光，我讓同學們有感情的范讀，之后學生們自己練習讀，感受其中的美，同學們仿佛深入其中，體會到了蒙漢情感。民族團結的思想感情。激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人民的的思想感情。

結束語

總之，主題式閱讀的教學設計，需要結合教學現(xiàn)狀，結合所使用的教材特點及教材內(nèi)容進行合理的教學設計，這樣才能有效激發(fā)學生學習的興趣，進而提升他們的閱讀能力，提高他們的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 吳錦.探討主題式閱讀教學模式在小學語文教學中的運用[J].學子（理論版），2016（10）：52-53.

[2] 鮑宗武，黃華瑛.小學語文批注式閱讀教學的實踐與探索[J].浙江教育科學，2016（05）：34-36.