語(yǔ)文實(shí)踐
- 基于語(yǔ)文實(shí)踐的高階思維能力培養(yǎng)策略
性和挑戰(zhàn)性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的分析能力、推理能力、鑒賞能力、創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的高階思維能力。［關(guān)鍵詞］語(yǔ)文實(shí)踐；高階思維；教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）22-0030-03目前，一些閱讀課堂還停留在簡(jiǎn)單、機(jī)械的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練上，缺乏對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的深層次關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣。正如香港中文大學(xué)副教授、博士生導(dǎo)師祝新華所言，
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年8期2023-09-24
- 語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐審視
；概念主義；語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文學(xué)科凸顯課程實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)的關(guān)鍵概念，新制定的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織并呈現(xiàn)課程內(nèi)容，目的在于扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)技能中心導(dǎo)向，彰顯語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)、陶冶、探究等特征，突出語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)多層次、多方面的綜合內(nèi)化效應(yīng)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的深度把握，離不開觀念層面的廓清與實(shí)踐層面的校正。觀念層面的廓清，包括定點(diǎn)闡釋和歷史闡釋。定點(diǎn)闡釋指聚焦語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的當(dāng)下語(yǔ)境，圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的概念屬性、命題邏輯、運(yùn)用范圍
語(yǔ)文建設(shè) 2023年7期2023-08-18
- 語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)踐審視
；概念主義；語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)是基礎(chǔ)教育語(yǔ)文學(xué)科凸顯課程實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)的關(guān)鍵概念，新制定的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織并呈現(xiàn)課程內(nèi)容，目的在于扭轉(zhuǎn)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)技能中心導(dǎo)向，彰顯語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)、陶冶、探究等特征，突出語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)多層次、多方面的綜合內(nèi)化效應(yīng)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的深度把握，離不開觀念層面的廓清與實(shí)踐層面的校正。觀念層面的廓清，包括定點(diǎn)闡釋和歷史闡釋。定點(diǎn)闡釋指聚焦語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的當(dāng)下語(yǔ)境，圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的概念屬性、命題邏輯、運(yùn)用范圍
語(yǔ)文建設(shè)·上 2023年7期2023-08-18
- 傳承紅色文化基因?實(shí)踐語(yǔ)文課程育人
；課程育人；語(yǔ)文實(shí)踐中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2023）12-0034-04產(chǎn)生于革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代、扎根于艱苦奮斗時(shí)代、閃耀于社會(huì)主義新時(shí)代的紅色文化，有著寶貴的革命文化內(nèi)容和豐富的紅色時(shí)代精神。習(xí)近平總書記指出，紅色資源是我們黨艱辛而輝煌奮斗歷程的見證，是寶貴的精神財(cái)富。我們要用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去[1]。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行紅色文化教育，特別是在角色體驗(yàn)中實(shí)踐紅色語(yǔ)文課程育人，可以幫助學(xué)
江蘇教育研究 2023年12期2023-08-03
- 遵循學(xué)習(xí)的意義
鍵詞】適性；語(yǔ)文實(shí)踐；跨學(xué)科；核心素養(yǎng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）明確提出，要強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)育人方式變革。崔允漷教授指出，所謂學(xué)科實(shí)踐，指的是具有學(xué)科意蘊(yùn)的典型實(shí)踐學(xué)科，即學(xué)科專業(yè)共同體懷著共享的愿景與價(jià)值觀，運(yùn)用該學(xué)科的概念、思想與工具，整合心理過(guò)程與操控技能，解決真實(shí)情境中的問題的一套典型做法。實(shí)踐體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)科探究活動(dòng)的共生共長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)從“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“知識(shí)建構(gòu)”，是學(xué)科知識(shí)向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2023年2期2023-07-06
- 變革育人方式 推動(dòng)知行合一
言實(shí)踐，使“語(yǔ)文實(shí)踐”獲得了應(yīng)有的地位。這是新課標(biāo)的重大進(jìn)步。為此，針對(duì)“充分發(fā)揮實(shí)踐的獨(dú)特育人功能”“合理規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)”“以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線”三個(gè)方面進(jìn)行初步解讀，并提出相關(guān)的實(shí)施建議?！娟P(guān)鍵詞】課程標(biāo)準(zhǔn);語(yǔ)文實(shí)踐;社會(huì)實(shí)踐;學(xué)科實(shí)踐;語(yǔ)言實(shí)踐在以往的語(yǔ)文教學(xué)大綱和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，沒有“學(xué)科實(shí)踐”的概念，也較少使用“語(yǔ)文實(shí)踐”這類表述?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“2022年版語(yǔ)文課標(biāo)”）十分重視社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科實(shí)踐、語(yǔ)言
教學(xué)月刊小學(xué)版·語(yǔ)文 2022年6期2022-06-30
- 如何理解“語(yǔ)文實(shí)踐”
特性與類型對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐富有啟迪與指導(dǎo)意義。語(yǔ)文實(shí)踐在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也具有豐富的內(nèi)涵：指向語(yǔ)文基本性質(zhì)、指向語(yǔ)文運(yùn)用能力、指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式、指向教師課程實(shí)施與課堂教學(xué)。全面理解和正確把握語(yǔ)文實(shí)踐，是當(dāng)代語(yǔ)文課程與教學(xué)改革的重大課題，是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要舉措。語(yǔ)文實(shí)踐有無(wú)限廣闊的空間，有豐富多樣的路徑和形態(tài)，但不可泛化與濫用。就課堂教學(xué)而論，語(yǔ)文實(shí)踐的核心是訓(xùn)練，鄙棄語(yǔ)文基本訓(xùn)練可能會(huì)把語(yǔ)文教學(xué)引入歧途。【關(guān)鍵詞】實(shí)踐;語(yǔ)文實(shí)踐
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年6期2022-06-30
- 聚焦閱讀要點(diǎn)，發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)
、閱讀策略、語(yǔ)文實(shí)踐等途徑，激活學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者、文本進(jìn)行深度對(duì)話。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考，融入文本展開深度體驗(yàn)，享受閱讀審美的樂趣，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]閱讀要點(diǎn);語(yǔ)文素養(yǎng);語(yǔ)文實(shí)踐[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2022）19-0034-03在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)生是閱讀的主體，他們?cè)陂喿x體驗(yàn)中獲得知識(shí)、智慧，產(chǎn)生情感體驗(yàn)?；谡Z(yǔ)文素養(yǎng)的閱讀教學(xué)，要培養(yǎng)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年7期2022-05-30
- 例談語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施
劉曉寧摘要：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是落實(shí)核心素養(yǎng)，發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能的重要載體。教師設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)要基于教科書，確定實(shí)踐主題;基于學(xué)生生活，開展設(shè)計(jì)活動(dòng);基于活動(dòng)方案，指導(dǎo)探究展示。在實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)立足學(xué)情，尊重學(xué)生的個(gè)性和年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將感興趣的話題轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃哉n題，在實(shí)踐活動(dòng)中解決困難，開展多學(xué)科融合，發(fā)揮家校合力，從而全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐;活動(dòng)課;設(shè)計(jì)與實(shí)施《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）五大理念之首就是
遼寧教育·管理版 2022年8期2022-05-30
- 基于兒童的閱讀教學(xué)思考
讀文本、展開語(yǔ)文實(shí)踐。這樣，不僅能彰顯學(xué)生的主體地位，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且能發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生的語(yǔ)文思維能力、實(shí)踐能力得到全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]兒童視角;閱讀教學(xué);語(yǔ)文實(shí)踐[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）07-0044-03目前，江蘇南通市“立學(xué)課堂”提出十二字的操作策略：“限時(shí)講授，自主合作，踴躍展示?！边@體現(xiàn)了新課改的核心理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)原則。有人說(shuō)，兒童在
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年3期2022-05-26
- 重視語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)積累，凸顯語(yǔ)文課的實(shí)踐性
律。與學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐相比較，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)始終是第二位的。實(shí)踐為主，方法指導(dǎo)為輔，不能顛倒?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文知識(shí)一閱讀的本質(zhì)是對(duì)文本意義的理解。小學(xué)生閱讀文本，首先遇到的障礙就是對(duì)詞義和句義的理解。如果不能理解詞義、句義，再多的閱讀方法也掃除不了閱讀障礙。有一位作家曾說(shuō)，他在小學(xué)五年級(jí)時(shí)讀到“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)”這句話，因?yàn)椴焕斫狻岸摇钡脑~義，所以怎么也想不明白這句話的意思，為何“而且”會(huì)比“讀書”“使用”都重要
語(yǔ)文建設(shè)·下半月 2022年3期2022-05-16
- 探尋閱讀教學(xué)言意兼得的有效路徑
，通過(guò)有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架等途徑，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，理解、感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生掌握文本閱讀方法，學(xué)會(huì)自主閱讀。這樣，能有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到言意兼得的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué);言意兼得;學(xué)為中心;語(yǔ)文實(shí)踐[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）04-0030-03語(yǔ)文課程是人文性與工具性統(tǒng)一的課程。閱讀教學(xué)以語(yǔ)言文字為對(duì)象，目的是培養(yǎng)學(xué)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年2期2022-04-29
- 凸顯“四性” 巧設(shè)作業(yè)
]校本作業(yè);語(yǔ)文實(shí)踐;課業(yè)負(fù)擔(dān)校本作業(yè)，顧名思義是以學(xué)校為本，教師在認(rèn)真研讀課標(biāo)、精讀教材、分析學(xué)情的基礎(chǔ)上針對(duì)本校本班學(xué)生而精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，其核心任務(wù)是通過(guò)設(shè)計(jì)精致高效的作業(yè)減少學(xué)生的作業(yè)量。教育部對(duì)低年級(jí)學(xué)生作業(yè)的要求是不留家庭書面作業(yè)，但并等于不用布置作業(yè)，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要布置一些口頭或?qū)嵺`性作業(yè)，增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時(shí)如果能抓住“四性”，巧設(shè)作業(yè)，就能達(dá)到事半功倍的效果。一、趣味性——“趣”中求知教育心理學(xué)表
黑河教育 2021年9期2021-11-02
- 基于深度學(xué)習(xí)的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與思考
]課堂質(zhì)量;語(yǔ)文實(shí)踐;教學(xué)方法;備課很多新教師在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)對(duì)如何備課、如何組織課堂教學(xué)、如何開展課堂對(duì)話等環(huán)節(jié)產(chǎn)生困惑。其根源在于新教師初登講臺(tái)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上平時(shí)疏于在實(shí)踐中深入思考和總結(jié)，難免會(huì)遇到此類情況。結(jié)合多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和思考，基于初中生的理解能力和特點(diǎn)，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行一些思考和探討，以期促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)朝著更好的方向和更高的質(zhì)量邁進(jìn)。一、課前備好課語(yǔ)文教師在備課前，要先“粗備”一個(gè)單元，了解“這一篇”在本單元里的地位和作用。備課
黑河教育 2021年8期2021-09-23
- 關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)
;核心素養(yǎng);語(yǔ)文實(shí)踐引言高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)技能，需要教師把握傳統(tǒng)教學(xué)方法，借助語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在情境交流中強(qiáng)化聽說(shuō)讀寫能力，在閱讀探究中借助問題發(fā)展邏輯思維、批判思維，在古詩(shī)辨析中研讀語(yǔ)言和情感，形成正確的審美意識(shí)和鑒賞能力，課外閱讀中品鑒文字、理解情感、認(rèn)同文化。一、情境交流，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫素養(yǎng)新課改強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中去理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知行合一的教學(xué)目的。高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)之語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用即需要學(xué)
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年7期2021-09-10
- 他山石可攻玉
二課堂”，在語(yǔ)文實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能豐富課程教育資源，也能拓展課程教育空間并革新知識(shí)講解方式，有利于提高教學(xué)的實(shí)效性與創(chuàng)新性。語(yǔ)文教師應(yīng)該關(guān)注網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)體現(xiàn)出的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合學(xué)科特色和班級(jí)學(xué)生的課程基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)新性知識(shí)講解，以課堂教學(xué)為主、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)科知識(shí)能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù);語(yǔ)文實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在一定教學(xué)理論和思想指導(dǎo)下，應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)師、生
新課程·上旬 2021年19期2021-08-27
- 初探語(yǔ)文“習(xí)課堂”教學(xué)模式
料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！傲?xí)課堂”讓老師眼中有生，讓學(xué)生在課堂上忙起來(lái)，讓練習(xí)回歸課堂，讓課外閱讀有了時(shí)間，讓親子關(guān)系恢復(fù)和諧，破解了當(dāng)前的教育困境。關(guān)鍵詞：習(xí)課堂;學(xué)生主體;語(yǔ)文實(shí)踐一、教學(xué)過(guò)程的困惑和問題（一）語(yǔ)文教學(xué)的痛處語(yǔ)文課程教學(xué)是一個(gè)繁雜的過(guò)程，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)瑣碎，需要長(zhǎng)期的積累，從課前備課開始到批改作業(yè)，一直都是要精神高度集中。備課要研究教材、學(xué)情、習(xí)題，寫教案，制作并熟悉PPT，上課需要一心多用，眼觀八方，耳聽六路，觀察
新課程·上旬 2021年43期2021-07-28
- 加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐 提高語(yǔ)文素養(yǎng)
要。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐;語(yǔ)文素養(yǎng);朗讀;動(dòng)手語(yǔ)文是理論和實(shí)踐并存的一門課程，語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容，而語(yǔ)文素養(yǎng)又包括寫作、閱讀、聽力等方面的能力和素質(zhì)。因此，教師要從多方面入手，運(yùn)用多種方式進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。其中，閱讀教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都是加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。一、朗讀與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，既是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，也是提高學(xué)生語(yǔ)文和實(shí)踐素養(yǎng)的重要途徑之一。因此，教師可以合理地劃分課
課堂內(nèi)外·教師版 2021年5期2021-07-20
- 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)策略探究
重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！遍_展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，但目前進(jìn)行的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)卻過(guò)于注重專業(yè)內(nèi)容而忽略了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。本文將立足于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，從多個(gè)角度探究語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效策略。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文實(shí)踐《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！薄皯?yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年3期2021-07-17
- 圍繞課后習(xí)題，讓語(yǔ)文要素真落實(shí)
扎實(shí)實(shí)地開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在細(xì)讀品味、含英咀華的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升語(yǔ)文能力。其次，教師應(yīng)進(jìn)一步圍繞課后習(xí)題，總結(jié)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，授之以漁。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)繼續(xù)圍繞課后習(xí)題適度拓展，設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用中將學(xué)習(xí)方法和策略內(nèi)化為能力和素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文要素的真正落實(shí)。關(guān)鍵詞：課后習(xí)題? 語(yǔ)文實(shí)踐? 總結(jié)學(xué)法? 語(yǔ)用訓(xùn)練“語(yǔ)文要素”是語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等的總稱。它是伴隨著統(tǒng)編教材應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)全新的語(yǔ)文專業(yè)術(shù)語(yǔ)，是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的年段目
安徽教育科研 2021年13期2021-07-14
- 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)策略探究
重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！遍_展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段，但目前進(jìn)行的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)卻過(guò)于注重專業(yè)內(nèi)容而忽略了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。本文將立足于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，從多個(gè)角度探究語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效策略。關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文實(shí)踐《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年29期2021-06-29
- 淺談“雙減”背景下語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施
韋強(qiáng)摘要：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)的是大語(yǔ)文的教學(xué)思想，它是對(duì)語(yǔ)文通用教材知識(shí)的延伸和拓展?！耙宰灾魈剿鳛楹诵模詫?shí)踐活動(dòng)為載體，以創(chuàng)新發(fā)展為目的，以過(guò)程評(píng)價(jià)為尺度”是開發(fā)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的思路。在雙減的教育背景下，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既要重視知識(shí)認(rèn)知，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐建構(gòu)、能力提升。[關(guān)鍵詞]：雙減政策 ? ?語(yǔ)文實(shí)踐 ? 設(shè)計(jì)思路 ? 實(shí)施過(guò)程新課標(biāo)在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”的論述中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年43期2021-06-29
- 語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的貫通語(yǔ)文實(shí)踐探討
革視角來(lái)審視語(yǔ)文實(shí)踐，其存在諸多不足，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。基于此，本文將立足于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，著重分析如何在語(yǔ)文實(shí)踐中貫穿語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，良好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力、形成正確的思想意識(shí)、樹立正確的價(jià)值觀念、提升個(gè)人素養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生良好成長(zhǎng)與發(fā)展。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐;語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng);貫通語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，良好地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯思維能力、實(shí)
錦繡·上旬刊 2021年2期2021-06-11
- 在真實(shí)的戲劇活動(dòng)中探究
活動(dòng)，探究，語(yǔ)文實(shí)踐，戲劇教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)第五單元教材內(nèi)容是戲劇，文本主要有《屈原（節(jié)選）》《天下第一樓（節(jié)選）》《棗兒》等。教材將這個(gè)單元定為“活動(dòng)·探究”，并設(shè)計(jì)任務(wù)一“閱讀與思考”，任務(wù)二“準(zhǔn)備與排練”，任務(wù)三“演出與評(píng)議”，這種創(chuàng)新的單元設(shè)計(jì)，啟發(fā)教育者應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中去探究、體會(huì)，提高學(xué)科素養(yǎng)，形成關(guān)鍵能力?！伴喿x與思考”這個(gè)任務(wù)，教材要求學(xué)生“采用閱讀策略”來(lái)“梳理主要情節(jié)”“分析人物形象”“品味人物語(yǔ)言”
語(yǔ)文建設(shè)·上 2021年3期2021-05-30
- 語(yǔ)文實(shí)踐：“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)實(shí)施的旨?xì)w
萍【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文實(shí)踐，主題，任務(wù)，情境，評(píng)價(jià)統(tǒng)編語(yǔ)文教材在八、九年級(jí)的每一冊(cè)中都增加了一個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，這種新的組元方式體現(xiàn)了編者加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)的思想，也在一定程度上改變了以單篇課文為基本單位，按照知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)單線設(shè)計(jì)的思路?！督處熃虒W(xué)用書》編寫說(shuō)明還對(duì)“活動(dòng)·探究”單元的實(shí)施給予了建議和引導(dǎo)：“以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫互動(dòng)，聽說(shuō)融合，從課內(nèi)到
語(yǔ)文建設(shè)·上 2021年3期2021-05-30
- 在真實(shí)的戲劇活動(dòng)中探究
活動(dòng)，探究，語(yǔ)文實(shí)踐，戲劇教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材九年級(jí)下冊(cè)第五單元教材內(nèi)容是戲劇，文本主要有《屈原（節(jié)選）》《天下第一樓（節(jié)選）》《棗兒》等。教材將這個(gè)單元定為“活動(dòng)·探究”，并設(shè)計(jì)任務(wù)一“閱讀與思考”，任務(wù)二“準(zhǔn)備與排練”，任務(wù)三“演出與評(píng)議”，這種創(chuàng)新的單元設(shè)計(jì)，啟發(fā)教育者應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中去探究、體會(huì)，提高學(xué)科素養(yǎng)，形成關(guān)鍵能力?！伴喿x與思考”這個(gè)任務(wù)，教材要求學(xué)生“采用閱讀策略”來(lái)“梳理主要情節(jié)”“分析人物形象”“品味人物語(yǔ)言”
語(yǔ)文建設(shè) 2021年3期2021-03-30
- 語(yǔ)文實(shí)踐：“活動(dòng)·探究”單元教學(xué)實(shí)施的旨?xì)w
萍【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文實(shí)踐，主題，任務(wù)，情境，評(píng)價(jià)統(tǒng)編語(yǔ)文教材在八、九年級(jí)的每一冊(cè)中都增加了一個(gè)“活動(dòng)·探究”單元，這種新的組元方式體現(xiàn)了編者加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)的思想，也在一定程度上改變了以單篇課文為基本單位，按照知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)單線設(shè)計(jì)的思路?！督處熃虒W(xué)用書》編寫說(shuō)明還對(duì)“活動(dòng)·探究”單元的實(shí)施給予了建議和引導(dǎo)：“以任務(wù)為軸心，以閱讀為抓手，整合閱讀、寫作、口語(yǔ)交際，以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目，形成一個(gè)綜合實(shí)踐系統(tǒng)，讀寫互動(dòng)，聽說(shuō)融合，從課內(nèi)到
語(yǔ)文建設(shè) 2021年3期2021-03-30
- 語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的貫通語(yǔ)文實(shí)踐探討
革視角來(lái)審視語(yǔ)文實(shí)踐，其存在諸多不足，不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；诖?，本文將立足于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，著重分析如何在語(yǔ)文實(shí)踐中貫穿語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，良好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生的關(guān)鍵能力、形成正確的思想意識(shí)、樹立正確的價(jià)值觀念、提升個(gè)人素養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生良好成長(zhǎng)與發(fā)展。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐;語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng);貫通語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性極強(qiáng)的學(xué)科，良好地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生，不僅能夠提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯思維能力、實(shí)
錦繡·上旬刊 2021年4期2021-01-28
- 淺談“雙減”背景下語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施
韋強(qiáng)摘要：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)的是大語(yǔ)文的教學(xué)思想，它是對(duì)語(yǔ)文通用教材知識(shí)的延伸和拓展?！耙宰灾魈剿鳛楹诵模詫?shí)踐活動(dòng)為載體，以創(chuàng)新發(fā)展為目的，以過(guò)程評(píng)價(jià)為尺度”是開發(fā)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的思路。在雙減的教育背景下，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既要重視知識(shí)認(rèn)知，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐建構(gòu)、能力提升。[關(guān)鍵詞]：雙減政策 ? ?語(yǔ)文實(shí)踐 ? 設(shè)計(jì)思路 ? 實(shí)施過(guò)程新課標(biāo)在“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”的論述中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)
教育周報(bào)·教育論壇 2021年17期2021-01-13
- 加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高語(yǔ)文素養(yǎng)
討論如何加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，以多朗讀、多動(dòng)手為視角分析。希望為相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)工作者提供一些思路和參考意義。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐;語(yǔ)文素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文是一門專門用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課程，以語(yǔ)言為橋梁架起人類和世界的聯(lián)系。學(xué)習(xí)的資源和方式處處可見，無(wú)處不有。在素質(zhì)教育全面推行的今天，教學(xué)質(zhì)量受到行業(yè)內(nèi)外的關(guān)注，教師應(yīng)巧借室內(nèi)外優(yōu)秀的資源讓學(xué)生通過(guò)不斷的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，學(xué)科素養(yǎng)也被
新課程·上旬 2020年34期2020-12-23
- 把語(yǔ)文要素轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文能力
，通過(guò)有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文要素向語(yǔ)文能力的轉(zhuǎn)化、只有這樣，才能使課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文要素;語(yǔ)文能力;語(yǔ)文實(shí)踐[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020） 31-0031-02統(tǒng)編教材采用人文主題和語(yǔ)文要素相結(jié)合的方式組織單元。語(yǔ)文要素就是單元訓(xùn)練的基本元素，包括基本方法、基本能力、基本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。這些要素被分成若干個(gè)點(diǎn)，分散在各篇課文中。中高年段教材
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年11期2020-11-25
- 小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀探究
料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。這些都說(shuō)明了小學(xué)生應(yīng)該閱讀教材，熱愛閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞：閱讀教材;實(shí)踐性;語(yǔ)文實(shí)踐中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）18-0042-01小學(xué)階段是小學(xué)生接受知識(shí)最重要的階段，而在小學(xué)教學(xué)中，主題閱讀已成為最受歡迎的授課方式，學(xué)生要在閱讀中積累大量的詞匯，學(xué)會(huì)從字詞中吸取樂趣……以便于提高學(xué)生的閱讀理解能力，自主學(xué)習(xí)能力語(yǔ)言運(yùn)用能力。由此，我們必須
讀與寫·下旬刊 2020年6期2020-10-22
- 樹立板塊意識(shí) 聚集方法滲透
重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。”鑒于此，筆者嘗試引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中采用“板塊意識(shí)”進(jìn)行實(shí)踐，現(xiàn)將具體策略闡述如下。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐;方法;學(xué)生中圖分類號(hào)：G623.23??????? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）15-076-1隨著部編版課本逐漸走入小學(xué)課堂，語(yǔ)文老師無(wú)一例外地都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)：課文的篇幅很長(zhǎng)，有幾篇中年段的課文如果通篇讀下來(lái)，甚至可能會(huì)耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間，這就意味著
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年15期2020-10-09
- 以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為載體，努力提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文實(shí)踐;語(yǔ)文素養(yǎng);載體;提升中圖分類號(hào)：G623.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0183-02【Abstract】 Chinese language teaching in primary schools should train students to love the motherlands langu
天津教育·下 2020年8期2020-10-09
- 讀中學(xué)說(shuō)：第一學(xué)段語(yǔ)文實(shí)踐的應(yīng)然樣態(tài)
小學(xué)第一學(xué)段語(yǔ)文實(shí)踐的途徑主要是多讀和多說(shuō)。為了讓剛剛接觸書面語(yǔ)言的學(xué)生漸漸愛上漢字，樂于運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)、交流，文章作者嘗試通過(guò)開展多種形式的朗讀，幫助他們架起口語(yǔ)與書面語(yǔ)之間的橋梁;有意識(shí)地引導(dǎo)他們積累基本的表達(dá)句式，為他們搭建起想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、能說(shuō)的平臺(tái);時(shí)刻注意溝通文本與生活間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生讀與說(shuō)能力協(xié)調(diào)發(fā)展;注重激勵(lì)性積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生樂讀、樂寫的表達(dá)欲望。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;第一學(xué)段;多讀多說(shuō);語(yǔ)文實(shí)踐中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?
求知導(dǎo)刊 2020年29期2020-10-09
- “語(yǔ)文實(shí)踐”在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀及教學(xué)建議
重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，其最為主要的途徑就在于通過(guò)“語(yǔ)文實(shí)踐”，而并不只是一味地追求建造出更為系統(tǒng)且完善的語(yǔ)文知識(shí)體系。作為我國(guó)小學(xué)生的母語(yǔ)教程，語(yǔ)文這一學(xué)科具備豐富且無(wú)處不在的學(xué)習(xí)資源及實(shí)踐機(jī)會(huì)，此時(shí)需要盡可能地使學(xué)生多接觸語(yǔ)文教學(xué)資料，在大量的實(shí)習(xí)及實(shí)踐過(guò)程中，更為熟練地掌握及把控語(yǔ)文規(guī)律，凸顯出語(yǔ)文實(shí)踐的重要作用。然而本文結(jié)合如今中學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，可看出語(yǔ)文實(shí)踐令人擔(dān)憂，下文則分析了這一現(xiàn)狀，并且提出了有關(guān)的教學(xué)建議。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐;
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年14期2020-08-10
- 我對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)初認(rèn)識(shí)
;綜合學(xué)習(xí);語(yǔ)文實(shí)踐曾記得我剛踏上教學(xué)之路不久，寫過(guò)《語(yǔ)文不能只有工具性》這樣的論文。那時(shí)的初中語(yǔ)文課本是按不同的文體來(lái)安排單元內(nèi)容，記憶猶新的是八年級(jí)的說(shuō)明文單元，學(xué)生一下子學(xué)習(xí)了四五篇說(shuō)明文，有平實(shí)性的說(shuō)明文《中國(guó)石拱橋》，文藝性的說(shuō)明文《晉祠》……學(xué)生興趣低下，因?yàn)樽鳂I(yè)本上的題目設(shè)計(jì)就是關(guān)乎說(shuō)明文中五個(gè)知識(shí)點(diǎn)（即考點(diǎn)），枯燥得很，感覺總在突出理論上的工具性。我作為年輕教師，大膽設(shè)計(jì)了一堂實(shí)地考察課，了解當(dāng)?shù)仡H有明朝風(fēng)的建筑物“陳虞之紀(jì)念館”，教孩子寫
新課程·上旬 2020年6期2020-08-07
- 初探小學(xué)語(yǔ)文課與課外閱讀的有機(jī)融合
道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;融合;語(yǔ)文實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一個(gè)年段的閱讀教學(xué)及學(xué)生的閱讀量都有明確的要求?！安烤幇妗闭Z(yǔ)文教材根據(jù)課標(biāo)的要求，力圖讓“教讀”“自讀”“課外導(dǎo)讀”構(gòu)成三位一體的教學(xué)體系，格外注重讓語(yǔ)文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語(yǔ)文生活延伸。要達(dá)成目標(biāo)，我們就要建構(gòu)起語(yǔ)文課堂與課外閱讀的有機(jī)聯(lián)系，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞水平，同時(shí)更好地培養(yǎng)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年85期2020-08-04
- 激發(fā)學(xué)生動(dòng)力?組織語(yǔ)文活動(dòng)
新《課標(biāo)》 語(yǔ)文實(shí)踐 學(xué)習(xí)方式 核心素養(yǎng)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布以來(lái)，一線語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)熱情高漲，踴躍探索。筆者發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文“實(shí)踐”是新《課標(biāo)》中的高頻詞，如“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，“引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)”，“加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，高中語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)也是“以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐為主線”，類似的表述還有很多。新《課標(biāo)》的這些表述，都在啟迪一線語(yǔ)文教師對(duì)高中語(yǔ)文的教學(xué)不能停留在過(guò)去“靜止”的一
中華活頁(yè)文選·教師版 2020年13期2020-07-23
- 思維場(chǎng)：助推兒童語(yǔ)文實(shí)踐的深度生長(zhǎng)
從而助推兒童語(yǔ)文實(shí)踐的深度生長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】思維場(chǎng) 語(yǔ)文實(shí)踐 情境化設(shè)計(jì)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：語(yǔ)文是工具性與人文性相結(jié)合的學(xué)科，應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。作為一門最具有實(shí)際應(yīng)用性的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。但縱觀當(dāng)下語(yǔ)文課堂，許多教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中普遍存在著語(yǔ)言訓(xùn)練死板單調(diào)、機(jī)械模仿、落點(diǎn)隨意等問題，致使學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率的整體低下。筆者在使用統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的過(guò)程中，
小學(xué)教學(xué)研究 2020年6期2020-06-26
- 當(dāng)前語(yǔ)文訓(xùn)練的偏誤與辨正
偏誤;辨正;語(yǔ)文實(shí)踐語(yǔ)文教學(xué)需要教師講授，以傳道授業(yè)解惑。教師要言不煩、鞭辟入里地講授可以為學(xué)生打開知識(shí)的天地。有的教師一味的“一言堂”，只是“耳提面命”，并不一定能讓學(xué)生學(xué)有所得，語(yǔ)文教學(xué)必須加強(qiáng)練習(xí)。練習(xí)有助于能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。當(dāng)我們談到語(yǔ)文練習(xí)時(shí)，一般用語(yǔ)文訓(xùn)練去取代語(yǔ)文練習(xí)。比如，錢夢(mèng)龍老師的“三主”理論，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，其方法論就是訓(xùn)練。章熊先生的“名家名篇+科學(xué)訓(xùn)練方法=語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化”，也十分強(qiáng)調(diào)“科學(xué)的訓(xùn)練
語(yǔ)文教學(xué)之友 2020年6期2020-06-19
- 基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程改革實(shí)踐
;職業(yè)學(xué)校;語(yǔ)文實(shí)踐在漫長(zhǎng)的歷史中，我們中國(guó)形成了自己獨(dú)有的文化，之所以這些優(yōu)秀的文化可以傳承下來(lái)，完全得益于整個(gè)民族的共同努力。中華民族有許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，比如說(shuō)仁義禮智信、自強(qiáng)不息等文化元素，這些都是人們行為的正確之道，也是中國(guó)得以發(fā)展的根本支柱。眾所周知，中華民族許多的傳統(tǒng)節(jié)日，比如說(shuō)端午節(jié)，清明節(jié)，中秋節(jié)，國(guó)慶節(jié)等都是法定節(jié)假日，這個(gè)規(guī)定完全表明了中國(guó)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，無(wú)紙化閱讀成為人們獲取新知識(shí)的主要途徑。當(dāng)今時(shí)
視界觀·上半月 2020年5期2020-06-15
- 用好文本空白 夯實(shí)語(yǔ)言實(shí)踐
。【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文實(shí)踐;課題空白;語(yǔ)文素養(yǎng);閱讀能力中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）35-0151-02Make good use of text blanks to consolidate language practice——Strengthening the Language Practice Strategy in Reading Teaching in the Upper Gr
天津教育·中 2020年12期2020-06-08
- 家庭課堂對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的重要性探究
;語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)文實(shí)踐中圖分類號(hào)：H09 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）05-0123-01小學(xué)語(yǔ)文教育中多數(shù)人文素養(yǎng)、文化品位都來(lái)自社會(huì)現(xiàn)實(shí)與實(shí)際生活，語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際有著直接關(guān)聯(lián)。實(shí)施家庭課堂，不僅是對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效延伸，可實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的切實(shí)拓展，同時(shí)還能為語(yǔ)文教學(xué)提供實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，可為學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)等能力培養(yǎng)創(chuàng)造出更多有利條件，所以家庭課堂在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中有著極為重要的作用，值得對(duì)其展開深度研究與分析。一、
讀寫算 2020年5期2020-05-29
- 根據(jù)課程特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力
，教師可通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句段等進(jìn)行朗讀體驗(yàn)、比較感悟、遷移表達(dá)等，激發(fā)他們的審美興趣，增強(qiáng)他們的審美感受能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力。[關(guān)鍵詞]課程特點(diǎn);審美能力;語(yǔ)文實(shí)踐[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020） 10-0024-02審美能力是一個(gè)人對(duì)社會(huì)、自然等認(rèn)識(shí)的一種必備能力，是人格修養(yǎng)的重要內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要滲透審美教育，積極挖掘課文中蘊(yùn)藏的審美因素，提高學(xué)生的審美能力，為培養(yǎng)
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年4期2020-04-22
- 春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲
之橋”“開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中‘知行合一”四個(gè)方面論述中職語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法。關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;德育滲透;語(yǔ)文實(shí)踐;方法一、引言中國(guó)歷來(lái)倡導(dǎo)文以載道，文道合一。一篇好文章，往往能給人以刻骨銘心的感受，給人以啟迪，發(fā)人深省。德育滲透是心靈塑造的過(guò)程，作為心靈的塑造者，語(yǔ)文教師須講究方法與藝術(shù)，不能板起臉說(shuō)教、一味地灌輸，更不能視自己為“過(guò)來(lái)人”，把對(duì)某些問題的看法強(qiáng)加給學(xué)生。中職語(yǔ)文教師如何在三尺講臺(tái)上演繹動(dòng)人的心靈故事，在課堂教學(xué)中搭建職業(yè)
教師·中 2020年2期2020-04-22
- 小學(xué)語(yǔ)文重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力初探
，探索和研究語(yǔ)文實(shí)踐能力培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文實(shí)踐? 能力? 培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）07-0065-02小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。”由此可見，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要性。小學(xué)語(yǔ)文教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性的給予學(xué)生一定的實(shí)踐能力培養(yǎng)。特別是
課程教育研究 2020年7期2020-04-21
- 以學(xué)科整合的策略優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)
]整合策略;語(yǔ)文實(shí)踐;教學(xué)反思[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1007-9068（2020）07-0034-02語(yǔ)文教學(xué)具有整體性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，應(yīng)在母語(yǔ)的大環(huán)境中浸潤(rùn)，在學(xué)科活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?？墒牵瑐鹘y(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視了它與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，削弱了其整體性的特點(diǎn)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。這一理念為教師實(shí)施學(xué)科整合教學(xué)提供了理論支撐
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年3期2020-04-10
- 強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
恒，不斷展開語(yǔ)文實(shí)踐，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文實(shí)踐;語(yǔ)文素養(yǎng);感悟[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）01-0023-01語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。一、勇于實(shí)踐，行動(dòng)才能出真知“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！兵喿又阅軌?/div>
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年1期2020-02-18
- 善用漢語(yǔ)言文字，感受漢字之趣
的。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐;綜合性學(xué)習(xí);靈動(dòng)寫作中圖分類號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）35-152-02當(dāng)前許多小學(xué)生的作文中也許是因?yàn)楹⒆觽兿胂罅θ狈?，也許是生活單調(diào)，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，寫作素材少了，也許是家務(wù)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐少，也許是緊張、忙碌的生活中，使人感覺無(wú)趣，所以作品中常出現(xiàn)“假大空”，缺乏真情實(shí)感。孩子們不成熟，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，可寫的的東西較少，有的孩子可能寫作時(shí)自己編造，或抄襲一些假大空的例子來(lái)應(yīng)付。中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2020年35期2020-01-25
- 巧掘資源 實(shí)踐成長(zhǎng)
社會(huì)中，挖掘語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)資源，豐富課程活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際，突顯時(shí)代氣息的主題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中歷練成長(zhǎng)，提升素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]教學(xué)資源;語(yǔ)文實(shí)踐;綜合素養(yǎng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是時(shí)代發(fā)展、課程改革、素養(yǎng)提升的必然產(chǎn)物，是語(yǔ)文教師共同的呼喚。小學(xué)生不僅要有廣博的語(yǔ)文知識(shí)，而且需要自主學(xué)習(xí)、合作交流、質(zhì)疑探究、實(shí)踐運(yùn)用、自主創(chuàng)新等綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，能充分以語(yǔ)言文字為載體，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的綜合性、實(shí)踐性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在大量語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)和黑河教育 2019年12期2019-12-16
- 探索適合學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法
;合作學(xué)習(xí);語(yǔ)文實(shí)踐學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以提高我們的文化素養(yǎng)，而老師的教學(xué)方式在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用，正確的教學(xué)方法才能快速地引領(lǐng)學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的竅門，提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，這句話說(shuō)的很精辟，在學(xué)習(xí)中我們一旦對(duì)某一學(xué)科充滿興趣，那么我們就會(huì)樂于研究它，學(xué)習(xí)它，攻克它，那么如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境很重要，如在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生以話劇的形式把這篇文章生動(dòng)演示出來(lái)，讀天下 2019年30期2019-12-02
- 加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，提高語(yǔ)文素養(yǎng)
，一定要加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，不斷提高學(xué)生們的語(yǔ)言素養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)诶首x和動(dòng)手的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行有層次地學(xué)習(xí)，雙管齊下，真正地培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們成長(zhǎng)為一個(gè)具有人文情懷的人。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐?語(yǔ)文素養(yǎng)?小學(xué)階段?語(yǔ)文教學(xué)?朗讀動(dòng)手語(yǔ)文教育有著強(qiáng)烈的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此要想提高學(xué)生們的語(yǔ)文能力就必須要讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中提高自己的實(shí)踐能力，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)性化、有層次地朗讀，讓他們動(dòng)手實(shí)踐的能力能夠得到提高，堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的課堂，促進(jìn)絲路視野 2019年17期2019-11-28
- 靈感源于生活，活動(dòng)展示能力
習(xí)專題及其他語(yǔ)文實(shí)踐題。這些題目旨在考查學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯思維能力等綜合素養(yǎng)，梳理江蘇省13市中考語(yǔ)文試題，分析其特點(diǎn)，探討解題規(guī)律，指出復(fù)習(xí)方向。關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí);語(yǔ)文實(shí)踐;口語(yǔ)交際;中考試題語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于學(xué)生自主探究能力的形成，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。部編版教材共設(shè)有15個(gè)綜合性學(xué)習(xí)專題：七年級(jí)上冊(cè)有《有朋自遠(yuǎn)方來(lái)》《少年正是讀書時(shí)》《文學(xué)部落》，七年級(jí)下冊(cè)有《天下國(guó)家》《孝親敬老，從我做起》語(yǔ)文教學(xué)之友 2019年11期2019-11-15
- 感悟、積累、實(shí)踐相結(jié)合的小語(yǔ)閱讀途徑
、積累語(yǔ)言和語(yǔ)文實(shí)踐相結(jié)合，能夠很好地提升教學(xué)效率，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀 感悟語(yǔ)言 積累語(yǔ)言 語(yǔ)文實(shí)踐 結(jié)合閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的任務(wù)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起著極重要的作用?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。如何將閱讀教學(xué)中的這些任務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融于課堂教學(xué)之中呢？采用“感悟、積累、實(shí)踐”三者結(jié)合的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能收到很好的新教育時(shí)代·學(xué)生版 2019年39期2019-10-21
- 用好復(fù)述策略，發(fā)展思維能力
;語(yǔ)文要素;語(yǔ)文實(shí)踐;思維能力統(tǒng)編教材非常重視培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，循序漸進(jìn)地安排了復(fù)述能力的訓(xùn)練。復(fù)述的目的在于讓學(xué)生深入地理解文本，提高他們把握文章主要內(nèi)容的能力，發(fā)展思維能力。統(tǒng)編語(yǔ)文教材在培養(yǎng)學(xué)生“把握文章的主要內(nèi)容”能力上，構(gòu)建了兩條訓(xùn)練的明線：一是復(fù)述故事，側(cè)重口語(yǔ)發(fā)展，二是安排相應(yīng)的訓(xùn)練要素?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)第二學(xué)段的復(fù)述提出要求：能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀成長(zhǎng) 2019年12期2019-10-21
- 談回歸本位語(yǔ)文教學(xué)的有效途徑
詞：語(yǔ)文味;語(yǔ)文實(shí)踐;有效途徑語(yǔ)文學(xué)科的本位指的是對(duì)語(yǔ)言的體味與感悟，以及對(duì)語(yǔ)言背后價(jià)值取向的感知和人文精神的悅納。離開語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)也就徹底偏離了軌道，因此，語(yǔ)文教學(xué)要通過(guò)教材為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，從而升華他們的人文素養(yǎng)，這樣，語(yǔ)文教學(xué)才能真正回歸本位。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律。”引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言時(shí)，切不可就語(yǔ)言學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)行單純的語(yǔ)言技巧的演練，為了這種境界視界觀·上半月 2019年11期2019-10-21
- 課堂觀察：讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)可視化
;趣學(xué)成語(yǔ);語(yǔ)文實(shí)踐【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2019）49-0065-02學(xué)生思維成長(zhǎng)的狀態(tài)是課堂學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是課堂觀察的核心指標(biāo)，更是課堂是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。然而，在大多數(shù)聽評(píng)課中，評(píng)課者對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)的形式多限于一支筆、一本聽課筆記，多會(huì)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生思維的關(guān)注。如何為學(xué)生思維生長(zhǎng)提供必要的支持，讓課堂真正有效？教師可以聚焦課堂展江蘇教育 2019年13期2019-09-17
- 初中生語(yǔ)文實(shí)踐的構(gòu)想與策略
摘要：初中生語(yǔ)文實(shí)踐是指向語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐。初中生語(yǔ)文實(shí)踐以課堂為起點(diǎn)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引向廣闊的課外生活，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外融通，激活教與學(xué)的過(guò)程達(dá)成語(yǔ)文課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中生語(yǔ)文實(shí)踐圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，在課堂實(shí)踐激發(fā)、課外實(shí)踐拓展、創(chuàng)新成果分享、內(nèi)力驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的循環(huán)往復(fù)中，探尋語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的實(shí)踐策略。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文實(shí)踐;初中生;語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志江蘇教育研究 2019年23期2019-09-17
- 加強(qiáng)課外練習(xí) 培養(yǎng)實(shí)踐能力
重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”。教師應(yīng)緊扣課程總目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)，在有效開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生開展課外聽說(shuō)讀寫練習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的聆聽感悟能力、口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力和書面表達(dá)能力，使他們形成良好的語(yǔ)文實(shí)踐能力，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文實(shí)踐;綜合能力;重要途徑中圖分類號(hào)：G623.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）34-0027-02《義務(wù)教育語(yǔ)文教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2019年12期2019-09-10
- 善用漢語(yǔ)言文字，感受漢字之趣