劉德秀

摘要：數(shù)學(xué)日記是幫助學(xué)生整理數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)劃數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要手段，如果能夠?qū)?shù)學(xué)日記應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生與教師的教育活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。本文從當(dāng)前高中階段的數(shù)學(xué)教育出發(fā)，論述數(shù)學(xué)日記在教學(xué)活動(dòng)中的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)日記;高中數(shù)學(xué);作用

在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)日記是一種較為有效的教學(xué)手段，通過(guò)書寫日記，學(xué)生能夠及時(shí)記錄當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容;在檢查數(shù)學(xué)日記時(shí)，教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生大致的把控。幫助高中學(xué)生養(yǎng)成書寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣，有利于帶動(dòng)數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。

幫助掌握基本定義

對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生是主要的知識(shí)受體，教師的教學(xué)成果依靠學(xué)生的課業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行判斷，但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，即使教師已經(jīng)進(jìn)行了最為完備的教學(xué)展示，學(xué)生做出的反饋仍然是差強(qiáng)人意的，究其原因，這與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有關(guān)——相較于初中階段的數(shù)學(xué)課程，高中階段的課程具有抽象性、概念性等特點(diǎn)，理解難度較大，在課業(yè)任務(wù)較為復(fù)雜的情況下，學(xué)生無(wú)法獲得足夠的時(shí)間完成當(dāng)下的教學(xué)任務(wù)，在“學(xué)習(xí)無(wú)法復(fù)習(xí)”的情況下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果并不能盡如人意。

數(shù)學(xué)日記的相關(guān)應(yīng)用則改變了這一教學(xué)短板，在教師進(jìn)行了對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作之后，學(xué)生能夠根據(jù)課程內(nèi)容整理學(xué)習(xí)材料，在書寫數(shù)學(xué)日記的同時(shí)，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，同時(shí)反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度與情感體驗(yàn)。以“函數(shù)”的相關(guān)學(xué)習(xí)為例，作為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，函數(shù)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中有著較為重要的占比，也是一些學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)所在，及時(shí)書寫數(shù)學(xué)日記有利于學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，自發(fā)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。依靠數(shù)學(xué)日記，學(xué)生能夠?qū)Α昂瘮?shù)”章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理，在加入主觀意識(shí)的情況下，降低了理解難度，避免了知識(shí)的無(wú)效化與抽象化。在檢查數(shù)學(xué)日記的過(guò)程中，學(xué)生與教師能夠?qū)Ξ?dāng)前的學(xué)習(xí)短板產(chǎn)生較為明確的掌控，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時(shí)，幫助其掌握基本定義，如函數(shù)的概念、函數(shù)的表述方法等，帶動(dòng)課程有機(jī)發(fā)展。

形成教學(xué)聯(lián)動(dòng)，調(diào)整教學(xué)方法

高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作較為復(fù)雜，其相關(guān)教學(xué)工作的展開(kāi)受到教師、學(xué)生、外界環(huán)境三方面的影響——教師的授課方法不同，學(xué)生的理解能力不同、外界環(huán)境的不穩(wěn)定，造成高中數(shù)學(xué)教學(xué)的復(fù)雜化。要實(shí)現(xiàn)三者的統(tǒng)一調(diào)和，教師就要注重自身在教育環(huán)節(jié)所發(fā)揮的引導(dǎo)作用，通過(guò)建立環(huán)境渲染，以數(shù)學(xué)日記為切入點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的潛在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

在較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)自身的學(xué)習(xí)短板與知識(shí)空缺產(chǎn)生一個(gè)大致的了解，但受限于學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，其并不能獨(dú)立完成對(duì)應(yīng)教學(xué)任務(wù)，加之一部分學(xué)生對(duì)教師存在畏懼心理，認(rèn)為“提問(wèn)老師會(huì)不高興”，造成學(xué)習(xí)問(wèn)題的不斷積累。教師可將數(shù)學(xué)日記作為反饋手段，在引導(dǎo)學(xué)生書寫日記的同時(shí)，鼓勵(lì)其記錄下學(xué)習(xí)感想與學(xué)習(xí)難點(diǎn)，幫助其重點(diǎn)解決。以“對(duì)數(shù)”的相關(guān)學(xué)習(xí)為例，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能無(wú)法理解對(duì)數(shù)的概念及運(yùn)算法則的有關(guān)應(yīng)用，在不敢問(wèn)老師的情況下，造成個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度的整體堵塞，加之對(duì)數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像性質(zhì)等專業(yè)定義較為復(fù)雜，學(xué)生存在一定的理解誤區(qū)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生集體書寫以“對(duì)數(shù)”為主題的數(shù)學(xué)日記，通過(guò)閱覽日記的形式，明確學(xué)生的知識(shí)短板，調(diào)整當(dāng)前教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，相較于傳統(tǒng)的自主探索教學(xué)模式，學(xué)生的反饋有助于教師對(duì)當(dāng)前授課完成集合整改，帶動(dòng)教學(xué)水平整體進(jìn)步。

消化教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，一些教師將教學(xué)任務(wù)簡(jiǎn)單的定義為書本內(nèi)容的教授，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，造成課堂教學(xué)的低效率，在缺乏探究手段的情況下，高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向于“淺嘗輒止”的錯(cuò)誤態(tài)度，容易造成整體教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。引入數(shù)學(xué)日記，在幫助學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，能夠使其及時(shí)歸納探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)能力，在完全吸收當(dāng)前知識(shí)水平的同時(shí)，獲得更為完備的知識(shí)內(nèi)容。

“概率”的學(xué)習(xí)一直是比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)章節(jié)，其不僅包含古典概型等定義，還包含一些與實(shí)際生活聯(lián)系性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可將其作為探究對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課程內(nèi)容作出數(shù)學(xué)拓展，在書寫數(shù)學(xué)日記的同時(shí)提出探究任務(wù)。教師可為學(xué)生布置一些較為常見(jiàn)的探究活動(dòng)，以小組形式開(kāi)展，并利用數(shù)學(xué)日記的形式記錄下來(lái)，在建立“生活中有哪些概率事件”“如何建立概率模型”等探究主體的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)不再局限于教材表面，在消化了課本內(nèi)容之后，其能夠以更高的積極性參與到教材之外的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)日記允許學(xué)生進(jìn)行更為全面的知識(shí)探究，在消化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)的深化。

數(shù)學(xué)日記改變了傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀意識(shí)的同時(shí)，能夠在一定程度上幫助教師建立與當(dāng)前教學(xué)課堂的聯(lián)動(dòng)，使學(xué)生與教師共同成為數(shù)學(xué)課堂的組成體，在引導(dǎo)學(xué)生書寫數(shù)學(xué)日記時(shí)，教師要注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)，幫助其整理有效、有創(chuàng)造性的課堂教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

高正鳳.數(shù)學(xué)日記在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018（24）.

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)邵伯高級(jí)中學(xué)）