摘要：由于《高分子化學(xué)》課程內(nèi)容抽象，概念復(fù)雜，學(xué)生很容易混淆，所以在《高分子化學(xué)》課程教學(xué)中要采用新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量?；诖耍疚脑诜治隽恕陡叻肿踊瘜W(xué)》課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從四個(gè)方面提出了新工科背景下《高分子化學(xué)》課程教學(xué)的優(yōu)化策略，以期為《高分子化學(xué)》課程教學(xué)提供一定的借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：新工科背景;高分子化學(xué);課程特點(diǎn)

高分子化學(xué)是大學(xué)高分子相關(guān)專業(yè)的必修課之一，也是大學(xué)多數(shù)化工、材料等專業(yè)的選修課，其主要講述自由基聚合及離子聚合等的反應(yīng)機(jī)理、熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)、分子量及分布等內(nèi)容。下面，先對(duì)其課程特點(diǎn)進(jìn)行分析。

《高分子化學(xué)》課程特點(diǎn)

第一，內(nèi)容抽象，具有較強(qiáng)的概念性。高分子化學(xué)的內(nèi)容很抽象，離子聚合、自由基聚合的反應(yīng)機(jī)理等是人的肉眼無(wú)法看到的，并且機(jī)理是基于很多假設(shè)與模型提出的，公式的推導(dǎo)也是相同情況。例如，在自由基聚合動(dòng)力學(xué)的研究中，在研究初期就需要提出三個(gè)假設(shè)、四個(gè)條件;并且高分子化學(xué)包含很多方程與公式。而在當(dāng)前的《高分子化學(xué)》課程教學(xué)中，教師側(cè)重于傳授學(xué)生知識(shí)與訓(xùn)練學(xué)生的推導(dǎo)能力，而沒(méi)有過(guò)多地結(jié)合工業(yè)中的實(shí)際情況，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，概念復(fù)雜，容易混淆。高分子化學(xué)中有著大量的易混淆概念，例如，高分子結(jié)構(gòu)單元、重復(fù)單元等;數(shù)均分子量、粘均分子量、重均分子量等的定義與區(qū)分，大學(xué)生在初次接觸這些概念內(nèi)容時(shí)，很容易把概念內(nèi)容搞混淆。

《高分子化學(xué)》課程教學(xué)優(yōu)化

引入領(lǐng)域熱點(diǎn)，拓展學(xué)生視野 首先，教師可以讓學(xué)生熟悉本領(lǐng)域的8位諾貝爾化學(xué)家，了解高分子化學(xué)的發(fā)展史。如首位引入高分子概念的德國(guó)化學(xué)家施陶丁格、在齊格勒-納塔催化劑領(lǐng)域做出突出貢獻(xiàn)的齊格勒與納塔;在高分子物理性質(zhì)及結(jié)構(gòu)方面作出巨大貢獻(xiàn)的FLORY等。其次，當(dāng)前高分子研究已滲透到生命科學(xué)、納米科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，在授課過(guò)程中，教師可以把近年來(lái)高分子領(lǐng)域取得的新技術(shù)與新方法適時(shí)介紹給學(xué)生，例如，由碳原子層構(gòu)成的石墨烯，是當(dāng)前世界上最薄、最堅(jiān)硬的新材料。教師可以通過(guò)以上方式引入領(lǐng)域熱點(diǎn)，以有效拓展學(xué)生的視野。

理論聯(lián)系實(shí)踐，凸顯工科特色 具體的實(shí)驗(yàn)課程要在常規(guī)理論驗(yàn)證與基本實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，增加短小精焊、趣味性強(qiáng)并且易操作的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)可以模擬生產(chǎn)高分子材料的過(guò)程，讓學(xué)生在物性表征、高分子合成及材料加工等諸環(huán)節(jié)親自操作，體驗(yàn)并深入理解高分子化學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)施、觀察及總結(jié)的全過(guò)程都獨(dú)立完成，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。此外，學(xué)校還可以與化工廠聯(lián)合，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)高分子化學(xué)有直觀的認(rèn)識(shí)，體會(huì)聚合反應(yīng)工程的實(shí)用性與復(fù)雜性。這種理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)，做到了學(xué)以致用，并且使學(xué)生走向工作崗位或從事科研工作后可以快速上手。

互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)引導(dǎo) 在《高分子化學(xué)》課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取師生互動(dòng)教學(xué)，以問(wèn)題的產(chǎn)生與提出開(kāi)始，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也使學(xué)生積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，主動(dòng)探索、求知與創(chuàng)新。每節(jié)課教師還可以留部分時(shí)間用于課堂討論。在討論中，教師要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，這樣既能啟發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。為使學(xué)生學(xué)透、學(xué)深，做到學(xué)以致用，教師可以根據(jù)每一章的教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合科研與工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，在課堂討論環(huán)節(jié)，回答教師提出的問(wèn)題，然后教師予以總結(jié)。

參與科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 在《高分子化學(xué)》課程進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論已有了一定的認(rèn)識(shí)，教師可以將他們安排到各個(gè)科研課題組，參與科研項(xiàng)目，或讓學(xué)生自主選擇感興趣的項(xiàng)目，利用假期及課余時(shí)間由教師指導(dǎo)參與科研工作，由學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完成實(shí)驗(yàn)，最后撰寫(xiě)科研論文。這樣既可以使學(xué)生更加牢固地掌握高分子化學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。此外，各高校還可以結(jié)合學(xué)生綜合素質(zhì)與優(yōu)秀生培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，把基礎(chǔ)好、具備科研精神的學(xué)生選拔進(jìn)科研小組，從教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，指導(dǎo)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的工科學(xué)生。

結(jié)束語(yǔ)

《高分子化學(xué)》是一門(mén)不容易掌握的課程，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷探索新的教學(xué)模式，采取多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)其科研潛能，使《高分子化學(xué)》課程教學(xué)方法日臻完善與成熟，從而取得良好的教學(xué)效果。

【本文系2016年江南大學(xué)卓越課程建設(shè)項(xiàng)目《高分子化學(xué)》階段性研究成果】

參考文獻(xiàn)

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[2]石剛，李贏，倪才華.淺談思維導(dǎo)圖（Wind Map）在高分子化學(xué)教學(xué)中的使用[J].課程教育研究，2015（8）.

（作者單位：江南大學(xué)化學(xué)與材料工程學(xué)院）