李德結(jié)

摘要：核心素養(yǎng)思想指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有極其重要的意義，針對(duì)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，高中數(shù)學(xué)教師要以核心素養(yǎng)思想為指導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);改革對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）20-0161-01

核心素養(yǎng)是一種頗具時(shí)代意義的教育思想，是對(duì)素質(zhì)教育最為權(quán)威的詮釋。在培養(yǎng)學(xué)生能力和品格方面，核心素養(yǎng)教育思想可謂是擲地有聲，是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要教育指導(dǎo)思想。高中階段，數(shù)學(xué)是一門極其重要的學(xué)科，無(wú)論是于學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展還是于眼前的考試，數(shù)學(xué)學(xué)科都扮演著極其重要的作用?；诤诵乃仞B(yǎng)的視角，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)思想為指導(dǎo)，立足于現(xiàn)在，著眼于未來，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用實(shí)踐能力等，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的目的。本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探索核心素養(yǎng)思想指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義極其對(duì)策。

1.核心素養(yǎng)思想指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)教育思想指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)具有極其重要的意義：一方面，核心素養(yǎng)指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于促使學(xué)生全面發(fā)展。自2014年核心素養(yǎng)理念提出以來，國(guó)內(nèi)學(xué)者掀起了核心素養(yǎng)的教育研究熱潮，并一度演發(fā)了核心素養(yǎng)熱的教育研究局面。而之所以出現(xiàn)核心素養(yǎng)熱的教育研究局面，與核心素養(yǎng)本身的時(shí)代性和先進(jìn)性息息相關(guān)。我們知道：核心素養(yǎng)是新課程改革三維教育目標(biāo)的進(jìn)一步深化，而新課程改革，則將學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)的基本目標(biāo)。由此可見，在現(xiàn)代教育背景下，高中數(shù)學(xué)教師以核心素養(yǎng)理念為知道，有利于促使學(xué)生全面發(fā)展;另一方面，核心素養(yǎng)指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，有利于促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。現(xiàn)如今，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式，是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的有效途徑。當(dāng)前，很多學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)將會(huì)成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向。和傳統(tǒng)的教育理念相比，核心素養(yǎng)思想具有鮮明的時(shí)代優(yōu)勢(shì)，且對(duì)不同的學(xué)科提出了不同的核心素養(yǎng)要求。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中以核心素養(yǎng)教育思想為指導(dǎo)，有利于改變過去應(yīng)試化的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而達(dá)到促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的目的。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)思想的落實(shí)現(xiàn)狀

雖然核心素養(yǎng)思想具有鮮明的時(shí)代優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)思想的貫徹落實(shí)現(xiàn)狀不容樂觀。立足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵我們知道：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等是教師發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，采取多元化的教學(xué)方式發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而在實(shí)際的教學(xué)過程中，高考的壓力、應(yīng)試教育思想的束縛，重“抓分”輕“育人”的教育心理，使得教師忽視發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)象普遍存在。這種忽視核心素養(yǎng)的教育模式，以知識(shí)的傳授和灌輸為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，忽視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、問題解答能力的培養(yǎng)，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，影響了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。

3.基于核心素養(yǎng)視角的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革對(duì)策

3.1 重思維能力培養(yǎng)，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是思維的體操。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是亙古不變的話題，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，基于核心素養(yǎng)的視角，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極開展思維訓(xùn)練，通過提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中、數(shù)學(xué)問題解答過程中取得良好的效果。而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，方法是多元的。如教師巧妙地借助問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用，借助數(shù)學(xué)問題啟迪學(xué)生的思維，有利于提高學(xué)生的思維能力;教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想方法等，如函數(shù)思想、分類討論思想、化歸思想以及數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，都有助于改變過去知識(shí)唯一的教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提升。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《圓錐曲線方程》時(shí)，就可以巧妙地結(jié)合圓錐、曲線在解題思路、方法方面的異質(zhì)性，開展思維訓(xùn)練，即通過變化的題目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，讓學(xué)生懂得解決同類題目，不斷拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的解題水平。在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考，把握其中的共同之處，分析解題的思路，促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，方能取得好的教學(xué)效果。

首先，探究式教學(xué)法。探究式教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義，探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于，能夠克服以往傳統(tǒng)灌輸教學(xué)中的許多弊端，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其潛力得到激發(fā)，各方面素養(yǎng)整體提升。例如，在實(shí)踐教學(xué)過程中教授“指數(shù)函數(shù)”這一課內(nèi)容時(shí)，我們可以利用細(xì)胞分裂或者老鼠的繁殖模式，給學(xué)生建立一個(gè)探究框架，讓他們通過對(duì)指數(shù)函數(shù)的探究，來解讀相關(guān)內(nèi)容知識(shí)的特質(zhì)。探究過程中無(wú)論是抽象能力、分析能力、邏輯推理能力、建模能力等多個(gè)方面的核心素養(yǎng)，都可得到有效提升。

其次，發(fā)散式教學(xué)方法。所謂的發(fā)散式教學(xué)是指，在實(shí)踐教學(xué)過程中，從一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知遷移到其他知識(shí)內(nèi)容的方式，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容豐富化、多面發(fā)散的特性。比如，一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)以及正比例函數(shù)多種函數(shù)的綜合對(duì)比，通過對(duì)這些函數(shù)的大量分析，實(shí)現(xiàn)發(fā)散式教學(xué)的廣度與特質(zhì)，讓學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)已知知識(shí)，還能夠通過對(duì)比分析找出區(qū)別與不同，深入理解強(qiáng)化記憶。這種方式可有效促進(jìn)學(xué)生的總結(jié)歸納能力、數(shù)學(xué)邏輯推理能力以及抽象能力等多種素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過這些綜合素養(yǎng)方法的教學(xué)，可有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，同時(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要深入解讀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極改革創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉榮.例說課堂教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（22）：90.