林 源

摘要：提高教育質(zhì)量一直是教學(xué)工作者的關(guān)注重點(diǎn)，隨著教學(xué)研究的持續(xù)深化，我國教學(xué)改革的步伐從未停止，小學(xué)是打好學(xué)生基礎(chǔ)的重要階段，數(shù)學(xué)作為主科，教師要做教學(xué)改革的先行者，在教學(xué)過程中堅(jiān)持貫徹先進(jìn)教學(xué)理論，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣。以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的主體地位成為教學(xué)工作重點(diǎn)，那么在當(dāng)前時(shí)代背景下，怎樣發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，如何推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，就是廣大教師需要深入思考的問題，因此本文就對如何以學(xué)生發(fā)展為本提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了深入的分析和探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)生為本;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0196-01

在新課改理念下，課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再以教師的教為唯一指標(biāo)，加入了學(xué)生的學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的獲得感，學(xué)生的參與度，學(xué)生學(xué)會了多少知識。教學(xué)是雙向活動，只有教師、學(xué)生都參與進(jìn)來，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。數(shù)學(xué)教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師要盡可能地營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的溝通。

1.學(xué)生為本的重要性

學(xué)生為本是指學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要平等對待每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都能自主思考分析研究，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而主動地去學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)被人們稱為難啃的“硬骨頭”，數(shù)學(xué)的教學(xué)也是老師的一大難題，但小學(xué)生思維活躍、好奇心重，教師可以充分利用這一點(diǎn)，變革課堂教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生主動探索，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這對于提高課堂教學(xué)的發(fā)展是十分有效的。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是創(chuàng)新人才，不是“書呆子”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代的需要了，教師要樹立學(xué)生為本的教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，放手讓學(xué)生自己去探索，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生為本，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

2.1 設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想做好某件事，得先對這件事感興趣，同理，教師想要提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先得培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生懷有濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，會起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)作為一門“疑難”學(xué)科，在課堂教學(xué)中融入情景教學(xué)法，將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。小學(xué)生好奇心重，但專注力弱，這樣可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不是空中樓閣，是有實(shí)際效用的，是與生活緊密相關(guān)的，激發(fā)出學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的思維能力，感受數(shù)學(xué)的樂趣。如學(xué)習(xí)一年級“分類與比較”這節(jié)課時(shí)，教師可以布置“誰是媽媽的小幫手”主題作業(yè)，讓學(xué)生將父母從超市買回的東西分類歸置，讓學(xué)生在動手操作中體會分類的真正含義，在實(shí)踐中體會數(shù)學(xué)的樂趣。

2.2 引導(dǎo)自主探究，提升課堂效果。

數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的分析思維能力，但能力不是教出來的，是自己通過不斷思考積累起來的，教師在教學(xué)過程中，要有意識地給學(xué)生提供自主思考的機(jī)會，學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。學(xué)知行缺一不可，知識不可能是老師講一遍學(xué)生就會了，學(xué)生的記憶理解必須通過自己主動的思考，理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，才能煉化為自己的東西。例如，在學(xué)習(xí)“三角形兩條邊的和大于第三邊”時(shí)，教師可以先提問“三根小棒是否都能圍成三角形”，然后，學(xué)生自己嘗試組合，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是所有的小棒都能構(gòu)成三角形，然后老師給出四根長短不一的小棒，分別為9cm、6cm、5cm、3cm，請同學(xué)上臺組合，接著拿出同學(xué)組合成功的三根小棒，讓學(xué)生小組討論探索規(guī)律，最后得出兩根小棒的長度和大于第三根小棒的長度才能圍成三角形這一結(jié)論。此種教學(xué)方法充分保證了學(xué)生的參與性，教師通過從旁提示的方式，讓學(xué)生自主思考，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

2.3 提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。

學(xué)生為本并不意味著教師作用的缺失，反而教師的教學(xué)難度變得更大，對教師的教學(xué)能力要求更高，教師是實(shí)施者，沒有教師，學(xué)生的主體地位也得不到保障，為了使以學(xué)生發(fā)展為本的理念融入到實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要改變教師的教學(xué)觀念，培養(yǎng)高水平師資隊(duì)伍。首先要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師理解新課改下的教學(xué)理念背后的含義，以及如何將這些理念有效的運(yùn)用到課堂教學(xué)中。其次是教師自身的行為轉(zhuǎn)變，教師要在實(shí)際教學(xué)中關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等對待每一位學(xué)生，小學(xué)生思維發(fā)展還不成熟，數(shù)學(xué)知識又比較抽象，因此知識理解時(shí)間長，教師要有耐心，不能隨意辱罵學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題幼稚而加以取笑，應(yīng)該對學(xué)生提出問題的勇氣加以贊賞，鼓勵學(xué)生多提問、提好問，幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識的探索能力。

3.小結(jié)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用多種創(chuàng)新的教學(xué)法，尊重學(xué)生的主體地位，是順應(yīng)新課改要求的，是時(shí)代發(fā)展的需求，教師在課堂教學(xué)中要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特征，有效拓展學(xué)生的知識水平，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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