林建業(yè)

摘要：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的場所，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行知識傳送的橋梁。知識傳送者和知識接受者只有達(dá)成良好的默契，才能營造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生整體能力的提升做好鋪墊。但是，在實際的高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的教學(xué)理念偏差。教師僅僅看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與解題技巧，而非注重學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建綠色課堂是大勢所趨，也是小學(xué)高年級教學(xué)中亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：綠色課堂;核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)思維

中圖分類號：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）17-0196-01

1.綠色課堂概述

實際上，綠色課堂的概念一直難以敲定。很多學(xué)者對綠色課堂都有著不同程度的解讀。其實，對教師而言，綠色課堂的建立必須要以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)，以構(gòu)建良好的課堂氛圍和師生關(guān)系為本質(zhì)，以創(chuàng)新學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)為理念，才能構(gòu)建全生態(tài)、多元化的綠色課堂。因此，有關(guān)綠色課堂的概述，是建立在課堂氛圍、師生關(guān)系和學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)之上的。教師必須要通過各類教學(xué)方式，充分實現(xiàn)對綠色課堂的構(gòu)建，才能從真正意義上完成教書育人的本職工作。

2.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的課堂現(xiàn)狀

2.1 應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重。

雖然應(yīng)試教育是我國教育體系中的大形勢，但是這并不妨礙學(xué)生們的全面發(fā)展。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級的很多教師和學(xué)生家長的應(yīng)試教育觀念十分嚴(yán)重。這不僅妨礙了學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。雖然高年級的學(xué)生們即將面臨升學(xué)考試，但只有培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，才有助于學(xué)生形成正確的價值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)。教師若一味地注重做題量，只會讓學(xué)生在固化的思維中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。例如，在教育的過程中，很多小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師僅僅是按部就班地按照課本的知識進(jìn)行講解，而沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和抽象概念。這不僅不利于幫助學(xué)生提高學(xué)科核心素養(yǎng)，更可能對學(xué)生的身心發(fā)展造成影響。

2.2 自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建綠色課堂，是為了鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力。但就目前高年級數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，很多教師沒有注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖然學(xué)生們建立了一定的數(shù)學(xué)思維，但很多學(xué)生一旦脫離了教師，就會變得“不會學(xué)習(xí)”。實際上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在注重個性化培育和核心素養(yǎng)培育的今天，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展大有裨益。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高是學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)與外在能力的有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的長足進(jìn)步與發(fā)展。因此，針對小學(xué)高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題，教師還要在構(gòu)建綠色課堂的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其今后的發(fā)展做好鋪墊。

3.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綠色課堂構(gòu)建的策略

3.1 興趣引導(dǎo)。

綠色課堂最重要的是提高學(xué)生的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生由于沒有良好的數(shù)學(xué)思維能力，就會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到十分困難。這就可能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。在構(gòu)建小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綠色課堂的過程中，教師必須要通過興趣引導(dǎo)的方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3.2 培育核心素養(yǎng)。

在注重個性化培育和核心素養(yǎng)培育的今天，數(shù)學(xué)綠色課堂的構(gòu)建，看重的是學(xué)生思維和能力的提高。因此，教師必須要注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，才能真正為學(xué)生今后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。例如，教師可以根據(jù)班級中學(xué)生的具體情況，單獨(dú)開展有關(guān)提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課程指導(dǎo)。對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與建議，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。對學(xué)習(xí)觀念較為薄弱的學(xué)生，教師也要給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c支持，并通過引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生掌握科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。實際上，有關(guān)核心素養(yǎng)培育的教學(xué)理念是構(gòu)建綠色課堂的重要組成部分之一。核心素養(yǎng)培育必須要以提高學(xué)生能力和水平為主導(dǎo)，才能讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)方式的過程中，提高對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的認(rèn)識，并完善自己的數(shù)學(xué)思維方式。因此，有關(guān)核心素養(yǎng)培育，教師需要根據(jù)班級及學(xué)生的具體情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與建議，不斷豐富學(xué)生的思維，提高學(xué)生的能力。這才是構(gòu)建綠色數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵所在。

3.3 擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維。

在構(gòu)建多元化的綠色課堂中，培育學(xué)生多元性的學(xué)習(xí)思維是教師的教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)講求的是動態(tài)、策略、計算、思辨。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維往往決定其學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是構(gòu)建綠色課堂的主要目標(biāo)之一。因為只有不斷升級學(xué)生的思維，才能使學(xué)生的知識體系架構(gòu)得到完善。在解決問題的過程中，學(xué)生就會選擇最恰當(dāng)且最高效的方式。這對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力十分重要。例如，由于學(xué)生年紀(jì)普遍較小，他們還不能很好地掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)的過程中，他們很有可能會對某些知識產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。如果發(fā)現(xiàn)此類現(xiàn)象，教師直接否決往往會給學(xué)生造成巨大的心理負(fù)擔(dān)。在擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維的過程中，教師則可以挖掘?qū)W生錯誤思維的教學(xué)價值，將學(xué)生的錯誤思維整合成有利于提高學(xué)生能力的有效資源。這就是擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維的具體體現(xiàn)。諸如此類的擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維方式還有很多，如查找隱含內(nèi)容、結(jié)果預(yù)估、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系等。因此，有關(guān)擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維的教學(xué)方式，教師還要在構(gòu)建綠色課堂的過程中，不斷挖掘?qū)W生的潛能，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能為綠色課堂的構(gòu)建不斷注入可持續(xù)的推動力。

4.結(jié)束語

本篇從多個角度論述了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)綠色課堂的構(gòu)建。其實，構(gòu)建綠色課堂不但能為學(xué)生未來的發(fā)展提供強(qiáng)大的支撐，更能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展注入推動力。雖然在構(gòu)建綠色課堂的過程中，依然存在著諸多的不可實施性和不可操作性，但教師只要不斷創(chuàng)新方法和模式，并以學(xué)生未來發(fā)展作為最終教學(xué)目標(biāo)，就一定能構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科的綠色課堂。

參考文獻(xiàn)：

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