幼兒園留守兒童的心理健康問題及對策

鄧啟菊

摘?要：幼兒園留守兒童受到各方面因素影響，容易出現(xiàn)心理健康問題，直接影響到幼兒健康成長，基于此，需要做好研究分析工作，保證幼兒健康成長。文中以幼兒園留守兒童為著手點，分析心理健康問題的解決措施。

關(guān)鍵詞：留守兒童?心理健康?解決措施

幼兒園的留守兒童長期不在父母身邊，從小缺乏父母的陪伴和關(guān)愛，對于他們的身心健康產(chǎn)生了極大的影響。因此，他們的心理問題就成了社會關(guān)注的焦點，迫切要求幼兒園提出有效的解決方案，促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展。

一、留守兒童的心理健康問題的表現(xiàn)

1.自卑，自暴自棄。由于他們從缺失父母的愛，會覺得自己和其他孩子不一樣，久而久之就會產(chǎn)生自卑的心理，甚至?xí)员┳詶墶?/p>

2.情緒失控，脾氣暴躁。由于孩子處于身心發(fā)育的時期，但是并沒有得到父母的關(guān)愛，加上意志薄弱，所以很容易造成情緒失控和沖動。他們對周圍的人都不信任，對陌生人總是產(chǎn)生敵對心理，也就很容易攻擊別人。

3.性格孤僻，內(nèi)向。因為父母沒在身邊，所以無論在哪里受了欺負(fù)都不敢說，長期將這些事情積壓在心里，時間久了，會造成心理障礙。

4.不服管教。因為長期和父母分離，沒有穩(wěn)定的親子關(guān)系，所以父母說的話孩子不愿意聽，也不信任父母。

二、解決留守兒童心理健康問題的對策

1.做好心理健康師資隊伍建設(shè)

隨著新課改的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育越來越重要，良好的心理素質(zhì)有利于培養(yǎng)幼兒性格和正確的世界觀、人生觀、價值觀等，并且有利于幼兒身心健康發(fā)展。因此，建設(shè)一支懂心理教育的師資隊伍是推動幼兒園幼兒心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。

由于幼兒園之前對于心理健康教育不夠重視，許多幼兒園并未配備專業(yè)的心理學(xué)教師，同時這個時代對于每個教育工作者都提出了新的要求，學(xué)校也要對教師進(jìn)行專業(yè)的心理教育，不斷增強(qiáng)教師的心理健康教育意識，以便于教師更好地引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展。

2.塑造校園氛圍滲透心理教育

根據(jù)幼兒的年齡與心理特點，學(xué)校應(yīng)該組織豐富多彩的活動，讓幼兒感受到校園生活的快樂。例如：可以開展體育活動、社會實踐活動、節(jié)假日主題活動等，在開展活動的過程中，不僅可以塑造幼兒的品格，還可以讓幼兒體會到合作的意義，有利于人際交往。學(xué)?？梢云刚垖＜覟橛變哼M(jìn)行心理方面的專業(yè)知識講座，開展心理咨詢使幼兒消除對于心理問題的恐懼，同時教給他們消除不良心理的具體方法，引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展。

另外，在幼兒的一日生活和五大領(lǐng)域的教學(xué)中滲透心理教育，教師要找到正確的方法進(jìn)行滲透，幫助幼兒心理健康發(fā)展。例如：教師可以通過心理指導(dǎo)，從而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，形成健全的人格。除此之外，教師可以開展區(qū)域、戶外體育等角色活動，讓幼兒學(xué)會處理人際交往中的各種沖突，通過合作互動可以增強(qiáng)幼兒處理人際關(guān)系的能力，使幼兒從內(nèi)心深處正確對待心理問題。

3.強(qiáng)化學(xué)校與留守家庭聯(lián)系

幼兒的心理教育問題，不僅需要學(xué)校加以重視和實施，而且幼兒的家庭教育也很重要，由于幼兒年齡較小，對于家長的依賴很強(qiáng)，因此為了幫助幼兒心理健康發(fā)展，必須加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的聯(lián)系。例如：可以開展家長會，定期家訪等。教師與家長積極溝通，引導(dǎo)家長重視幼兒心理健康教育，為幼兒的心理健康發(fā)展提供寬松的環(huán)境。另外，學(xué)校應(yīng)開展家長開放日。邀請家長到學(xué)校參加各項親子活動，親自到課堂上、食堂中和操場上進(jìn)行親子體驗活動，使家長了解幼兒在學(xué)校的一日生活。學(xué)校還可邀請相關(guān)的心理教育專家到校向家長進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)理念的講座活動，并就家長在教育過程中出現(xiàn)的各種問題予以解決，學(xué)校與家庭形成教育合力，增進(jìn)親子關(guān)系，消除幼兒的不良心理。

4.重視鼓勵教育

對于幼兒正確的行為和舉動，教師應(yīng)予以贊同和認(rèn)可，對幼兒作出積極的表揚性評價，例如“你將自己的凳子讓給妹妹坐，真棒！”“小手洗的真干凈，是個講衛(wèi)生的乖寶寶！”等等，這些贊揚性詞匯有助于增強(qiáng)幼兒的自信。對于幼兒的失誤行為，家長和教師應(yīng)予以期望性評價，不應(yīng)過分指責(zé)，影響幼兒自信心，例如幼兒在玩戶外游戲時經(jīng)常會發(fā)生害怕、不敢玩的現(xiàn)象，教師可以先安撫幼兒的情緒，然后讓其他幼兒示范，鼓勵幼兒大膽嘗試，并要求所有幼兒相互提醒、相互幫助，體驗游戲的樂趣。

5.加強(qiáng)留守兒童自身的心理素養(yǎng)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀

作為留守兒童，應(yīng)該學(xué)會自信、自立、自強(qiáng)，把父母不在身邊的現(xiàn)實當(dāng)成是對自己的鍛煉和考驗，為自己樹立目標(biāo)，培養(yǎng)各種興趣，多與老師、同學(xué)接觸，主動用便捷的方式與父母溝通交流，勇敢地去面對和克服生活和學(xué)習(xí)中的問題和困難。教師在與他們交流的過程中要引導(dǎo)他們正確理解父母在外打工的辛苦，珍惜眼前難得的學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)他們的責(zé)任感、是非觀和判斷力，使他們對父母的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

結(jié)語

總之，學(xué)校、家長等多方面必須關(guān)注留守幼兒的心理問題，促進(jìn)他們健康發(fā)展。做好幼兒園幼兒的心理健康工作，是一個長期且艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭、教師多方面共同努力，我相信只要方法正確，長期堅持，一定會促使幼兒的身心健康發(fā)展。