李森

摘 要：文章首先通過調(diào)研，分析小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，然后針對存在的主要問題，提出創(chuàng)意教學(xué)策略，包括預(yù)設(shè)多元化、課堂愉悅化、評價多變化、創(chuàng)作實時化。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，利用好多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生多觀察多積累，從而進(jìn)行大膽想象，開展創(chuàng)新思維活動，使課堂變得生動有趣，讓學(xué)生在快樂的體驗中獲取相關(guān)知識，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)意實踐;教學(xué)策略

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2020-02-20 文章編號：1674-120X（2020）24-0103-02

一、小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀調(diào)查對象與方法

（1）調(diào)查對象。某區(qū)部分小學(xué)美術(shù)教師。

（2）調(diào)查方法。實地訪談及問卷調(diào)查。

（3）問卷內(nèi)容設(shè)計。集中在師資隊伍、課程設(shè)計和教學(xué)方法與評價上。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）師資參差不齊 ，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

所調(diào)查的部分小學(xué)的美術(shù)師資，其中民辦小學(xué)美術(shù)教師學(xué)歷由70%本科學(xué)歷和30%研究生學(xué)歷組成。公辦小學(xué)美術(shù)教師學(xué)歷由90%本科、研究生及10%代課教師組成。

據(jù)筆者近幾年實際課堂聽課調(diào)研，由于師資隊伍參差不齊、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)及素質(zhì)不完善、師資數(shù)量不足等因素，導(dǎo)致部分教師對美術(shù)的認(rèn)知不完備，部分教師的教學(xué)方法還存在一定的問題，而且在教學(xué)中，部分教師也不能真正引導(dǎo)學(xué)生在實踐總結(jié)中學(xué)會思考和獲取知識。面對教學(xué)對象——獨立思考能力較弱及知識量的儲備較少的小學(xué)生，在教學(xué)過程中，美術(shù)教師如果不具備積極的正確引導(dǎo)的能力，學(xué)生的想象力就很難被激發(fā)出來，更創(chuàng)造不出生動的、有思想的作品，長此以往很有可能導(dǎo)致學(xué)生減少原有對美術(shù)的期待。

（二）專業(yè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及學(xué)生對美術(shù)課的態(tài)度，對開展高效美術(shù)課有一定的影響

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程要在特定的美術(shù)環(huán)境下，將實踐與體驗相融合，在探索中提高觀察力、想象力、創(chuàng)造力和審美能力。在此次的調(diào)研中，部分學(xué)校設(shè)立了專業(yè)功能完善的美術(shù)教室，環(huán)境優(yōu)美，學(xué)生學(xué)習(xí)材料豐富。然而絕大部分學(xué)校由于各種因素的限制未能創(chuàng)設(shè)專業(yè)的功能教室，即使在教師教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生興致盎然、操作熟練，但沒有特定的環(huán)境及操作材料的支撐，部分學(xué)生在課程中也不能完成預(yù)期的滿意作品，如國畫課、篆刻課、黏土課等，這也是影響高效美術(shù)課堂建設(shè)的一個因素。再加上偶爾會出現(xiàn)學(xué)生準(zhǔn)備材料不齊全，部分家長也不予以配合的情況，這就在無形之中影響了課堂效率。

（三）部分教師未能掌握教學(xué)評價技巧，無法充分發(fā)揮其評價的功效

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂教學(xué)評價對學(xué)生的全面發(fā)展和教師的課堂教學(xué)及課程不斷完善都起到了重要作用。而美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)是美術(shù)課堂評價的依據(jù)，是課堂教學(xué)實踐中不可替代的重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)合理運用評價機(jī)制，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也起關(guān)鍵作用。

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變自身的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，這對學(xué)生參與教學(xué)互動及對作品成果的評價很重要，教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與評定，不僅是教師與學(xué)生有效交流的一種溝通方式，還是學(xué)生對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)成果的一個反饋，是對學(xué)生已掌握的知識的補(bǔ)充和思維的構(gòu)建。

鼓勵式的教學(xué)評價有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生在教師持續(xù)的激勵評價中會不斷肯定自己，不斷激勵自己，逐步喜愛上美術(shù)課堂，這為高效的美術(shù)課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。而在筆者課堂聽課調(diào)研中，很多教師卻未認(rèn)清楚其重要性，弱化了評價環(huán)節(jié)。這就要求一線教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，這也是美術(shù)課程改革需要研究解決的重要問題。

三、小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，素質(zhì)改革教育的深入實施，美術(shù)課更傾向于提升學(xué)生的文化品位和素質(zhì)品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生對美感的塑造能力、表現(xiàn)能力、欣賞能力和對歷史的認(rèn)知能力。而小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的重要手段，對學(xué)生思維的培養(yǎng)起著積極的作用。美術(shù)教材四大領(lǐng)域中的“欣賞 評述”是小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中不可忽視的重要內(nèi)容。一線的美術(shù)教師應(yīng)通過引導(dǎo)學(xué)生賞析中外優(yōu)秀的名家名作來開闊學(xué)生的美術(shù)視野，為開拓學(xué)生的想象力奠定堅實的基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過程設(shè)計的趣味性、實踐活動的參與性和評價標(biāo)準(zhǔn)的多元性，為創(chuàng)新活動提供了寬泛的環(huán)境，為在美術(shù)課堂實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了可能。這要求一線的美術(shù)教師有敏銳的洞察力、獨特的創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目的。

本文中的小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)，傾向于采用多元化教學(xué)，重引導(dǎo)，激興趣，化難題，包括同課預(yù)設(shè)多元化、課堂氛圍愉悅化、教育手段的多變化以及創(chuàng)作主題實時化等教學(xué)策略。

（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，同課預(yù)設(shè)多元化

教師在美術(shù)課堂預(yù)設(shè)過程中應(yīng)堅持因材施教原則，根據(jù)所教班級的特性，來確定相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。比如，有的班級黏土材料充足，學(xué)生上課活躍，那么課程預(yù)設(shè)可以傾向于黏土制作類教學(xué)。當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容不再局限于單一的兒童畫，還包括國畫、彩鉛、剪紙、布藝、紙漿畫、版畫、水粉、黏土造型等藝術(shù)形式，再加上教師的正確引導(dǎo)，創(chuàng)新的教學(xué)方式在美術(shù)課堂教學(xué)中的實施，能有效激發(fā)學(xué)生的積極性，讓更多的學(xué)生參與其中，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的綜合能力得到進(jìn)一步提高。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)及制作的道具，使課堂氛圍愉悅化

在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇具有代表性、趣味化的教學(xué)內(nèi)容，合理結(jié)合多媒體和所制作的相關(guān)教具，采取小組合作、探究性學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生在實踐中總結(jié)知識和拓展知識、提升能力，形成積極主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得知識與技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀。

例如，蘇少版美術(shù)教材三年級下冊“怪獸奇想”一課，屬于“造型·表型”模塊，教師在教學(xué)時結(jié)合造型和互動游戲進(jìn)行設(shè)計，用賞析、交流、表演、制作、評價等手段啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作構(gòu)思，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中體驗想象創(chuàng)造的快樂。并通過有關(guān)怪獸想象的視頻、制作的思維拓展的道具及圖片來發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生豐富而多彩的創(chuàng)作激情和需求。

（三）根據(jù)教學(xué)手段，作業(yè)及評價形式多變化

相對于大多數(shù)小學(xué)現(xiàn)行的一問一答的教育形式，創(chuàng)意教學(xué)可以采取以小組合作為基礎(chǔ)的教學(xué)策略。根據(jù)班級人數(shù)36人將學(xué)生劃分為九個小組，組內(nèi)挑選一人擔(dān)任小組長，接受任務(wù)單。且與“少教多學(xué)”的教學(xué)方法相融合，學(xué)生根據(jù)小組任務(wù)單交流自學(xué)、討論重難點、進(jìn)行作品創(chuàng)作，教師總結(jié)并結(jié)合組內(nèi)材料展示成果進(jìn)行評價。在作業(yè)形式的選擇上，可以是繪畫，也可以是不同材料的手工制作，學(xué)生在掌握本課相關(guān)知識的同時，體驗到獲得相應(yīng)技能知識而帶來的成就感。

就評價形式多變化方面，在教學(xué)過程中，筆者著重研究以“亮點給力”的激勵性評價為基礎(chǔ)提高學(xué)生的自信心，對學(xué)生進(jìn)行正面的激勵性評價，并以此推動課堂教學(xué)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。具體分析如下：

首先，在教學(xué)過程中，根據(jù)班級的具體情況，進(jìn)行低中高分層評價，在此過程中挖掘?qū)W生自身的“亮點”，適時加以“給力”鼓勵。例如，在教學(xué)過程中，筆者會特意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的環(huán)節(jié)，或說、或演、或示范、或講解，提高學(xué)生的課堂參與度，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。其次，在學(xué)生創(chuàng)作過程中，筆者會特地引導(dǎo)個別基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生盡力去達(dá)成目標(biāo)，鼓勵他與自身比較。在其小有進(jìn)步的情況下，筆者會針對他為此付出的努力和認(rèn)真的態(tài)度在進(jìn)行“給力”表揚，及時評價。學(xué)生在課堂中不斷參與和輸出的過程，從另一個層面上說就是學(xué)生自身不斷完善的過程。再次，在作品展示過程中，筆者會利用下課前5分鐘集中對課堂成果進(jìn)行多角度分類展示，如讓學(xué)生對創(chuàng)意、構(gòu)圖、色彩等進(jìn)行對比分析，先給學(xué)生不同角度的“給力”肯定，再引導(dǎo)學(xué)生從其他同學(xué)的作品中吸取精華部分，不斷完善自己，不斷提高自己的審美與鑒賞能力，體會在學(xué)習(xí)過程中不斷探索所帶來的成功喜悅。總之，作為教師，在新課程背景下應(yīng)該注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和改變情況，而不只是最終的作品結(jié)果。

（四）創(chuàng)作主題實時化，激發(fā)創(chuàng)意的火花

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行觀察，觀察獲得創(chuàng)作的靈感。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察并關(guān)注生活中事物的實時變化，只有對生活進(jìn)行細(xì)心觀察，融入感情，再加以理性思考，才能獲取鮮活而豐富的素材。

例如，關(guān)注全世界正在發(fā)生的新型冠狀病毒肺炎疫情的實時動態(tài)，在網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)中，筆者就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有疫情情況，運用創(chuàng)意繪畫的手段表達(dá)自己的所思所想，并能在學(xué)校及社會起到一定的積極宣傳作用。在題材選擇上，可以從外國友人第一時間援助物資、國內(nèi)醫(yī)護(hù)人員與病毒勇敢抗?fàn)?、廣大人民齊心協(xié)力等角度進(jìn)行創(chuàng)作，對自己的所思、所想、所感進(jìn)行表達(dá)。將人世間這種勇于面對疫情、同胞們雪中送炭的大愛情懷，用鮮明的色彩和夸張的表現(xiàn)手法，讓自身的情感得以抒發(fā)。

四、結(jié)語

總而言之，想要對小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，改變教學(xué)方法，提高課堂效率，一線的美術(shù)教師不但要熟知教材中的相關(guān)知識點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及班級的具體情況，進(jìn)行多元化課堂教學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力;還要在課堂中，創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供充足的、輕松愉快的探索空間，真正發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。同時教師也要不斷吸取新的知識，做個有智慧、有趣味的教育探索者，使小學(xué)美術(shù)課堂充滿活力，為不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力添磚加瓦。

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