王玲

摘 要：幼兒園中年教師是幼教事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，但其在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在著一系列問(wèn)題。文章從教育行政部門(mén)、幼兒園、家庭和社會(huì)等不同層面和角度，提出了機(jī)制化推動(dòng)幼兒園中年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的若干策略與建議，以期激勵(lì)中年教師自我發(fā)展，發(fā)揮中年教師持續(xù)發(fā)展的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：幼兒園中年教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展;機(jī)制化

中圖分類(lèi)號(hào)：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-03 文章編號(hào)：1674-120X（2020）24-0121-02

當(dāng)前，幼兒園中年教師普遍存在教育理念落后、發(fā)展意識(shí)不強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)匱乏、水平分化明顯、職業(yè)倦怠嚴(yán)重等問(wèn)題，這不利于自身、幼兒園乃至幼兒教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。對(duì)此，教育行政部門(mén)和幼兒園要規(guī)劃設(shè)計(jì)，積極行動(dòng)，促進(jìn)中年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

一、教育行政建立健全機(jī)制，實(shí)施多元評(píng)價(jià)

（一）設(shè)立分層培訓(xùn)制度，加強(qiáng)對(duì)中年教師群體的培訓(xùn)

設(shè)立分層培訓(xùn)制度，從教育行政部門(mén)的制度設(shè)立到園本培訓(xùn)計(jì)劃的安排，都要做到層次分明，切實(shí)有效。

分層培訓(xùn)制度要體現(xiàn)出針對(duì)性，對(duì)幼兒園中年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出明確要求。既要為中年教師的發(fā)展提供平臺(tái)，又要給予相應(yīng)的政策扶持。例如，職稱(chēng)評(píng)聘要求中年教師要發(fā)表論文、在比賽課中獲獎(jiǎng)等。有的幼兒園優(yōu)秀教師多，崗位編制少，再加上論資排輩的傳統(tǒng)，很多優(yōu)秀的中年教師無(wú)法選擇相應(yīng)的崗位，這很大程度上挫傷了他們的積極性。優(yōu)秀人才的評(píng)比、“青藍(lán)工程”也應(yīng)為廣大中年教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

分層培訓(xùn)制度要保證有效性，培訓(xùn)內(nèi)容須滿(mǎn)足中年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。目前，N市C區(qū)幼教教研組組織的大多數(shù)培訓(xùn)，均以專(zhuān)題講座和觀(guān)摩活動(dòng)為主，如何進(jìn)一步提高活動(dòng)的有效性，還有待在實(shí)踐中摸索。除了可以根據(jù)幼兒園課程特點(diǎn)設(shè)立領(lǐng)域教研組定期開(kāi)展活動(dòng)，還可以根據(jù)中年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，增加理論培訓(xùn)，幫助中年教師掌握最新的教育思想與理論，提升其教學(xué)科研能力。

（二）建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)中年教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展

教師多元評(píng)價(jià)建立在美國(guó)心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論的基礎(chǔ)之上，其認(rèn)為不能單一的以結(jié)果為目標(biāo)，而要?jiǎng)討B(tài)地、綜合地，將中年教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、理念、動(dòng)機(jī)、知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力等全方位融入評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)辯證、客觀(guān)的評(píng)價(jià)。

對(duì)教師的多元評(píng)價(jià)主要包含兩個(gè)方面：第一，評(píng)價(jià)主體要多元化。對(duì)教師進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，不能僅把教育行政部門(mén)或幼兒園管理者看作評(píng)價(jià)主體，還要將教師本人、同事伙伴、幼兒家長(zhǎng)以及幼兒納入其中。第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多元化。要多方面、多角度地對(duì)中年教師的德行修養(yǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力、自我反思能力、科研探索能力、溝通與合作能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還要考慮將多元評(píng)價(jià)的結(jié)果與教師的實(shí)際利益掛鉤，推動(dòng)中年教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主動(dòng)提升，自主發(fā)展。目前實(shí)施的教師績(jī)效考核制度還存在很多問(wèn)題，如拿出教師個(gè)人工資的30%進(jìn)行考核本就不合理，而在考核時(shí)，日常對(duì)中年教師進(jìn)行的多元評(píng)價(jià)與教師的切身利益并不掛鉤，這在一定程度上打擊了中年教師的積極性。因此，只有將多元評(píng)價(jià)的具體措施、內(nèi)容與中年教師的實(shí)際利益結(jié)合在一起，才能更好地促進(jìn)中年教師按標(biāo)準(zhǔn)、要求進(jìn)行自我調(diào)整與完善，形成良性循環(huán)。

（三）建立交流輪崗機(jī)制，激發(fā)中年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力

“實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師和校長(zhǎng)交流制度”在義務(wù)教育階段已經(jīng)逐步實(shí)施并探索出一系列行之有效的舉措，使城鄉(xiāng)教師差距逐漸縮小，促進(jìn)了義務(wù)教育校際基礎(chǔ)性均衡。優(yōu)秀骨干教師在流動(dòng)中擴(kuò)大了輻射帶動(dòng)范圍，在優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)教師活力等方面也都發(fā)揮了積極作用。C區(qū)采取“名園扶持薄弱園”的策略，選派個(gè)別骨干教師或優(yōu)秀副園長(zhǎng)去薄弱園擔(dān)任園長(zhǎng)，雖小有起色，但個(gè)人的力量是有限的。筆者認(rèn)為，應(yīng)擴(kuò)大交流面，在幼教系統(tǒng)建立教師交流輪崗機(jī)制，讓廣大中年教師到不同幼兒園去交流工作。

在相關(guān)訪(fǎng)談中，Z園長(zhǎng)表示：“現(xiàn)在的公辦園，說(shuō)難聽(tīng)一點(diǎn)就是一潭死水。發(fā)展比較滯后的幼兒園有空崗空編，但是沒(méi)有人申報(bào);發(fā)展比較好的幼兒園個(gè)個(gè)都是人才，可是有名額限制?！苯邮茉L(fǎng)談的W老師也印證了這一說(shuō)辭：“按照職稱(chēng)評(píng)審要求，我的材料都齊全了，就是因?yàn)闆](méi)有名額，沒(méi)有崗位，只能坐等前面的人退休。我現(xiàn)在干嗎還要努力呢？努力了也沒(méi)有用??！”如果建立交流輪崗機(jī)制，將名園的優(yōu)秀中年教師派到薄弱幼兒園，充分發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)力、輻射力，就更能激發(fā)其專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的動(dòng)力。

建立幼兒園中年教師交流輪崗機(jī)制，必須有政策保障。我國(guó)政府部門(mén)在政策方針上是大力支持中小學(xué)教師輪崗，但對(duì)幼兒園中年教師交流輪崗卻沒(méi)有相應(yīng)的政策支持。在管理方面，要對(duì)中年教師輪崗資格進(jìn)行審核，并將制度公開(kāi)化、透明化。對(duì)中年教師輪崗期間的考核和評(píng)價(jià)，結(jié)對(duì)幼兒園之間應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，成立專(zhuān)門(mén)的輪崗管理小組，對(duì)中年教師輪崗期間的表現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格考評(píng)，以確保輪崗效果。

建立幼兒園中年教師交流輪崗機(jī)制，要提高待遇，加強(qiáng)輪崗與職稱(chēng)的聯(lián)系。例如，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，用于輪崗教師的薪水補(bǔ)貼，教師級(jí)別越高，補(bǔ)貼力度越大，還可根據(jù)教師家庭情況，給予交通費(fèi)用等額外補(bǔ)貼。教育行政部門(mén)和幼兒園應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)職稱(chēng)評(píng)定與輪崗交流之間的聯(lián)系，評(píng)定更高一級(jí)職稱(chēng)時(shí)，將是否參加過(guò)輪崗交流作為評(píng)定職稱(chēng)的必要條件，嚴(yán)格實(shí)施此項(xiàng)規(guī)定，繼而形成一種常態(tài)，這樣會(huì)促使更多的中年骨干教師主動(dòng)參與輪崗交流。

二、幼兒園提供發(fā)展機(jī)會(huì)，搭建實(shí)踐平臺(tái)

（一）專(zhuān)業(yè)聚焦，引導(dǎo)中年教師制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是個(gè)體面對(duì)職業(yè)生涯實(shí)際時(shí)，進(jìn)一步提高自身專(zhuān)業(yè)水平、促進(jìn)自我發(fā)展、提升生命價(jià)值的階段性方案和行動(dòng)指南。幼兒園要引導(dǎo)中年教師制訂切實(shí)有效的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，既要有中長(zhǎng)期規(guī)劃，如三年或五年發(fā)展規(guī)劃;又要有短期規(guī)劃，如學(xué)期或?qū)W年發(fā)展規(guī)劃。長(zhǎng)期規(guī)劃中要制訂發(fā)展目標(biāo)，如達(dá)到骨干教師或?qū)W科帶頭人水平;短期規(guī)劃也要具體，如一學(xué)年上多少公開(kāi)課、參加哪種級(jí)別的比賽、發(fā)表多少篇論文、參與或主持何種級(jí)別的課題等。只有細(xì)化目標(biāo)，才更有指導(dǎo)性和行動(dòng)力。

（二）環(huán)境熏染，建立中年教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體

近幾年，出現(xiàn)了幼兒教師學(xué)習(xí)共同體。教師應(yīng)秉承“互惠共贏(yíng)”與“和諧共存”的原則，在相互支持中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的共同發(fā)展。

成立中年教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體，要建立促進(jìn)合作共享思維形成的機(jī)制，幫助中年教師樹(shù)立“互助共贏(yíng)”的理念，使其形主動(dòng)交流合作，以開(kāi)放的心態(tài)取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

成立中年教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等對(duì)話(huà)的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)和諧共存。一方面，要發(fā)揮協(xié)同學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓中年教師在團(tuán)隊(duì)中相互啟發(fā)、質(zhì)疑碰撞，獲得創(chuàng)造性的認(rèn)知或發(fā)現(xiàn);另一方面，交流碰撞必須限制在學(xué)術(shù)、業(yè)務(wù)范疇，坦誠(chéng)公開(kāi)疑惑與問(wèn)題，共同探尋解決問(wèn)題的策略。

成立中年教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)共同體，要進(jìn)行有效授權(quán)。中年教師學(xué)習(xí)共同體是自發(fā)形成的學(xué)習(xí)型組織，對(duì)其進(jìn)行有效授權(quán)，為共同體的領(lǐng)導(dǎo)樹(shù)立權(quán)威，可使團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師明確共同體領(lǐng)導(dǎo)的重要性，增加與其交流的意愿，也可以進(jìn)一步激發(fā)中年教師的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升其專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。

（三）活動(dòng)鍛煉，開(kāi)展多樣化教科研實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展多樣化的教科研實(shí)踐活動(dòng)，能夠鍛煉中年教師的專(zhuān)業(yè)能力，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性。多樣化的教科研實(shí)踐活動(dòng)包括集體備課、教學(xué)展示、經(jīng)驗(yàn)交流、讀書(shū)沙龍、課題研究、專(zhuān)長(zhǎng)講座、師徒結(jié)對(duì)等。集體備課可以是中年教師群體間的觀(guān)摩交流，也可以是面向全園教師的示范引領(lǐng)，在形式上可以是一人智慧、眾人點(diǎn)評(píng)，也可以是眾人智慧、同課異構(gòu)。經(jīng)驗(yàn)交流可以是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)梳理，也可以是對(duì)班級(jí)管理的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。課題研究的形式和內(nèi)容更為廣泛，針對(duì)目前幼兒教師課題不會(huì)做、做不深、做不實(shí)的現(xiàn)象，可以組織引領(lǐng)中年教師廣泛討論，使其發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問(wèn)題，從實(shí)踐中探求真理，并總結(jié)提升。有專(zhuān)長(zhǎng)的中年教師，可開(kāi)展專(zhuān)題講座。例如，有的教師美術(shù)基本功強(qiáng)，可針對(duì)全園教師開(kāi)展關(guān)于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的講座;有的教師家長(zhǎng)工作做得扎實(shí)有效，可宣講自己的家長(zhǎng)工作心得等。中年教師豐富的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)的精神值得肯定，要充分發(fā)揮自身的傳、幫、帶的作用，開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，幫助青年教師成長(zhǎng)，同時(shí)促進(jìn)自己在專(zhuān)業(yè)上的再次騰飛。

三、構(gòu)建多方支持機(jī)制，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感

（一）傳播積極的社會(huì)“正能量”

隨著社會(huì)的進(jìn)步、觀(guān)念的轉(zhuǎn)變，人們逐步認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性。學(xué)前教育宣傳月推出的“我是幼兒園教師”主題活動(dòng)，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)前教育和幼兒園教師的重視。正是因?yàn)橛辛艘淮笈瑹o(wú)聞地奉獻(xiàn)青春的幼兒教師，才有了學(xué)前教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。因此，全社會(huì)要共同努力，創(chuàng)設(shè)正能量環(huán)境，為造就一支有職業(yè)尊嚴(yán)感的高素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍而共同努力。

（二）營(yíng)造良好的園所“暖文化”

營(yíng)造良好的園所“暖文化”，需要整體設(shè)計(jì)。要將之納入總體規(guī)劃工程，遵循教育發(fā)展規(guī)律，不斷積淀和傳承，并在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

營(yíng)造良好的園所“暖文化”，需要儀式感和人文關(guān)懷，如新教師入職儀式、老教師退休儀式等。這些儀式感十足的活動(dòng)，傳承了幼兒園的觀(guān)念文化，記載了幼兒園的發(fā)展過(guò)程，起到了凝聚人心、激人奮進(jìn)的作用。

（三）感受和睦的家庭“新風(fēng)尚”

對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，家是溫暖的港灣。對(duì)身兼數(shù)職的幼兒教師來(lái)說(shuō)，家意味著安全、溫暖、包容與支持。和諧的家庭環(huán)境和較高的婚姻質(zhì)量對(duì)中年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。家庭是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，又是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的和動(dòng)力，家庭成員要一起營(yíng)造和建設(shè)良好的家庭文化。例如，給每一個(gè)家庭成員過(guò)生日;一起過(guò)每一個(gè)大大小小的節(jié)日;節(jié)假日家庭成員一起去旅行等。和睦的家庭新風(fēng)尚不僅有利于中年教師的心理健康，更有助于中年教師在專(zhuān)業(yè)上持續(xù)、良好地發(fā)展。

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