黎桂平

摘?要：處于中學(xué)階段的學(xué)生，其思想已經(jīng)基本形成，同時(shí)也擁有較為強(qiáng)烈的自尊心。這就要求教師在中學(xué)教育階段堅(jiān)持人本思想，尊重學(xué)生而非一味地否定學(xué)生，合理引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)。而這并不僅僅是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)需求，更是當(dāng)今社會(huì)的教育需求。傳統(tǒng)教育模式必將會(huì)被新式的素質(zhì)教育所取代，這是教育隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的必然趨勢(shì)。而引入人本化理念進(jìn)行教學(xué)管理不能只是紙上談兵，空頭支票，還需要教師在具體教學(xué)中展開(kāi)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育管理?人本化理念?素質(zhì)教育

教師要在教學(xué)中引入人本化理念，首先就需要明白人本化理念的概念。教師通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)這一概念進(jìn)行深入理解認(rèn)識(shí)，進(jìn)而將其與實(shí)際教學(xué)具體結(jié)合。教師在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，在實(shí)際教育學(xué)生時(shí)注重學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反應(yīng)從而修改自身的教學(xué)方案。除了通過(guò)與學(xué)生溝通來(lái)改正教學(xué)方案，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)課件之前需要從學(xué)生方面來(lái)思考，讓課件更適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種方式就體現(xiàn)了人本化的教學(xué)理念，也就是注重以學(xué)生為教學(xué)之本。人本化教學(xué)理念的提倡與實(shí)施，代表了中國(guó)教育是充滿生機(jī)的，是隨著社會(huì)發(fā)展而不斷前進(jìn)的。

一、 中學(xué)教學(xué)人本化理念運(yùn)用的問(wèn)題分析

將人本化理念引進(jìn)教學(xué)中是如今中學(xué)教育實(shí)施素質(zhì)教育的重要方式。中學(xué)教育要想將這一教學(xué)理念發(fā)揮出其最大作用，就不能只讓人本化理念浮于表面，教師應(yīng)當(dāng)將該理念用于真正的教學(xué)中。但是目前我國(guó)中學(xué)教育還未能達(dá)到完全引進(jìn)這一理念的程度，即便引進(jìn)該理念的中學(xué)也在具體實(shí)施時(shí)存在一定的問(wèn)題。例如，在中學(xué)中仍有部分教師對(duì)此有錯(cuò)誤的認(rèn)知，致使教學(xué)工作中出現(xiàn)一些問(wèn)題。

1.以人為本理念的理解存在偏差。針對(duì)部分教師對(duì)人本化理念存有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)，審視自己的教學(xué)策略，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，找出方案中的不足之處。教師在教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)問(wèn)自己為什么要實(shí)施人本化理念教學(xué)，明確人本化理念教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。其次，教師在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)應(yīng)與人本化理念結(jié)合，認(rèn)真將該理念運(yùn)用到實(shí)處，將以人為本的思想貫徹到底。因此，教師在傳授知識(shí)時(shí)就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多發(fā)言，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。同時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，堅(jiān)持尊重學(xué)生的人格，落實(shí)該理念模式。

2.教學(xué)管理制度缺乏人性化。中學(xué)引入人本化理念進(jìn)行教學(xué)，是對(duì)教學(xué)新模式的嘗試。又由于該理念模式仍處于探索實(shí)踐階段，中學(xué)在實(shí)行時(shí)就應(yīng)創(chuàng)建對(duì)應(yīng)的管理制度以便教師開(kāi)展教學(xué)，也能夠推動(dòng)該教育理念的實(shí)踐。而且，學(xué)校在擬訂管理制度的過(guò)程中，不能僅憑個(gè)人主觀意愿，應(yīng)當(dāng)參考實(shí)際教學(xué)情況以及師生對(duì)于該教學(xué)理念模式的看法，讓該模式能夠在學(xué)校中順利實(shí)施。然而，現(xiàn)實(shí)情況并不樂(lè)觀，學(xué)校教學(xué)管理制度的制定并沒(méi)有達(dá)到理想的標(biāo)準(zhǔn)，甚至跟預(yù)想的方式相反。教學(xué)管理制度缺乏人性化，成了現(xiàn)今實(shí)施該理念模式的主要障礙。管理制度脫離實(shí)際，只是空想，也就無(wú)法為教師教學(xué)提供幫助。

3.管理手段量化，不利于個(gè)性化發(fā)展。盡管現(xiàn)在社會(huì)提倡素質(zhì)教育的呼聲愈來(lái)愈高，但仍有不少中學(xué)采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，只片面追求學(xué)生的成績(jī)，以量化的手段來(lái)管理教學(xué)，衡量教師的教學(xué)工作。這種只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的管理手段，是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下的產(chǎn)物，既不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，又不利于對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行管理。一方面，過(guò)于追求學(xué)生的成績(jī)，從而忽略學(xué)生的個(gè)人能力水平，不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展;另一方面，在這個(gè)片面追求成績(jī)的背景下進(jìn)行教學(xué)，不注重成績(jī)注重個(gè)人綜合能力的教師反而成了異類(lèi)，又會(huì)造成學(xué)校為抓成績(jī)鞭策教師，教師為抓成績(jī)嚴(yán)厲對(duì)待學(xué)生，學(xué)生在高壓政策下反而學(xué)不好，成績(jī)提不上去的惡性循環(huán)。顯然，這種教育模式已不再適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展，終將被社會(huì)淘汰。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極探索新方式對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行管理，幫助發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

二、在中學(xué)教育管理中引入人本化理念的措施

將人本化理念與教學(xué)管理相結(jié)合，教師需要加強(qiáng)對(duì)以人為本理念的認(rèn)識(shí)，還要從管理制度和管理手段兩方面入手，將人本化理念的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，以此推動(dòng)教師教學(xué)發(fā)展。從這一角度來(lái)看，教師可以從多個(gè)方面運(yùn)用人本化的教學(xué)理念。

1.全面認(rèn)識(shí)人本化管理理念。教師要開(kāi)展人本化理念教學(xué)，就必須對(duì)該理念有足夠的認(rèn)識(shí)。為提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)的理念培訓(xùn)。做好教師的思想工作，讓教師充分了解。除此之外，學(xué)校為激勵(lì)教師開(kāi)展人本化理念教學(xué)模式，還可以采取漲工資等獎(jiǎng)勵(lì)手段，讓教師樂(lè)意去落實(shí)該教學(xué)理念。要提高教師的教學(xué)水平，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)等活動(dòng)，定時(shí)對(duì)相應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)其教學(xué)情況有大致的了解。通過(guò)這些措施，來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.做好教學(xué)管理制度的人性化設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)校管理制度缺乏人性化這一問(wèn)題，學(xué)校在設(shè)計(jì)教學(xué)管理制度時(shí)應(yīng)該讓師生共同參與，發(fā)表對(duì)制定管理制度的看法，并提出在教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及希望學(xué)校進(jìn)行改進(jìn)的地方等等，將以人為本的理念從制定管理制度這一環(huán)節(jié)開(kāi)始貫徹實(shí)施。同時(shí)，在制度實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定時(shí)開(kāi)會(huì)，將各個(gè)階段遇到的問(wèn)題統(tǒng)一進(jìn)行討論解決。并為此設(shè)計(jì)一套相應(yīng)的監(jiān)管制度，讓學(xué)生也參與進(jìn)監(jiān)管，使教學(xué)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí);學(xué)生在監(jiān)管的同時(shí)也能提出對(duì)教學(xué)不滿的地方，讓教師改正，使制度發(fā)展更加完善，也有利于中學(xué)教育的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)僵硬的教育模式已不再適應(yīng)當(dāng)下教育的需要，人本化理念管理成了中學(xué)教育發(fā)展必然趨勢(shì)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷自我學(xué)習(xí)，提升對(duì)以人為本理念的理解;學(xué)校方面也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的教學(xué)制度，利用多種教學(xué)手段將人本化理念與實(shí)際具體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)。

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