張少巖

摘?要：高校學生面臨著由學校到社會的過渡，此時，健康的心理指導，能夠為學生未來的成長帶來積極意義。近年來，各高校紛紛展開心理健康教育工作，在教育實踐過程中也逐漸暴露出課程體系、師資專業(yè)程度等的不足問題，有待解決。在互聯(lián)網環(huán)境下，充分利用網絡平臺的傳播速度快、信息多元化、價值觀多樣化等特點，展開更為科學完備的心理健康教育工作。

關鍵詞：互聯(lián)網?心理健康教育?高校學生

引言

高校心理健康教育工作，作為德育的重要環(huán)節(jié)，隨著我國新課程改革逐漸發(fā)展而不斷得到重視。2002年，教育部辦公廳印發(fā)《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》，自此拉開了心理健康教育在高校發(fā)展的大潮，越來越多的高校開展專業(yè)的心理健康教育課程，建設心理輔導室等。在互聯(lián)網環(huán)境下，心理健康教育工作也面臨著向專業(yè)化、體系化改革。

一、互聯(lián)網環(huán)境下對高校心理健康教育的反思

盡管近年來對高校學生心理健康教育工作的重視程度不斷提升，并且紛紛開展了積極的課程建設，但是基于開放的互聯(lián)網環(huán)境之下對高校心理健康教育工作展開反思，仍然暴露出以下的一些問題。

其一，課程未形成體系。很多高校盡管組織開設了心理健康課程，但是作為德育工作的一部分，僅僅在某一學年集中展開，為期一個學期，缺乏連貫性。其二，教師專業(yè)性有待提升。很多高校的心理健康教育的工作開展，是由輔導員兼任或負責的，而非聘請專業(yè)的心理學教師。輔導員教師多數身兼多職，工作繁忙，在心理健康教育上也會不自覺地將自己對世界的理解、情緒等傳遞給學生，專業(yè)教師成為未來發(fā)展需要解決的問題。其三，高校學生心理健康體系有待完備。心理健康教育，關系到學生的健康成長，與體育、德育等學科有著密切聯(lián)系。在當前的高校心理健康教育中，應當是一個完整的體系，包括開展的心理健康課程、心理咨詢室、豐富的主題活動等。以上的分析，都應當是當前高校心理健康教育的發(fā)展過程中需要關注并改善的。本研究中，對于大學生心理健康狀況進行調查，發(fā)現有包括8%的同學感到壓力太大。對此，對“輕生”的極端心理問題進行調查。結果發(fā)現，72.79%的同學沒有輕生念頭，4.41%的同學經常有輕生念頭，22.80%很少有輕生念頭。關于具體的理由，有67.57%是因為學業(yè)壓力太大，有18.92%表示因為被戀人拋棄，有13.51%是由于家庭變故。從這些數據中，我們可以發(fā)現，大學生存在一定的心理健康問題，在結合互聯(lián)網進行教育的過程中，需要及時了解學生心理，并且積極采取針對性措施。

二、互聯(lián)網環(huán)境下高校心理健康教育發(fā)展策略

1.堅定馬克思主義理論指導地位

在互聯(lián)網大環(huán)境下，高校學生心理健康教育工作面臨著環(huán)境開放、外界信息大量涌入、信息傳播快以及教育形式的豐富與轉變等，盡管互聯(lián)網環(huán)境帶來的教育變革與便捷化等客觀推動了教育工作發(fā)展，但過于開放的網絡環(huán)境也帶來了多樣價值觀的傳遞，使得高校學生心理健康教育工作面臨的環(huán)境更為復雜。在瞬息萬變的互聯(lián)網環(huán)境下，堅持馬克思主義關于人的本質主義理論主導地位顯得尤為重要。堅持馬克思主義哲學作為心理健康教育的指導思想，堅持以人為本，尊重學生對知識與信息獲取的本質，并以此為調節(jié)，找到互聯(lián)網大環(huán)境下高校心理健康教育準則與形式的平衡。內容的科學，需要教育工作者不斷豐富與調整;形式的豐富，則需要充分利用互聯(lián)網媒介，將多變的形式、靈活的內容載體等傳遞給學生，對學生進行健康的心理引導。

2.構建高校心理健康教育體系

構建高校心理健康教育體系，也是未來高校學生心理健康教育發(fā)展的必然趨勢。構建高校心理健康教育體系，應當遵循以下發(fā)展策略：其一，建設完善的課程體系?；ヂ?lián)網環(huán)境下，信息傳播速度快，高校大學生的世界觀、人生觀、價值觀還沒成熟，處于社會與校園的交界點，思想變化多、情緒波動大，此時心理健康教育工作的開展應當形成課程體系，融入每個學期的課程中。其二，做好輔助課程的建設?；ヂ?lián)網大環(huán)境下，帶來了豐富多彩的教育形式，課堂教學工作也不再局限于課堂范圍內，由此完善的高校心理健康教育體系，應當充分利用互聯(lián)網載體，融入學生的校園生活中。在當前的高校心理健康教育中，構建完善的心理健康教育體系，還應當包含選修課程、專業(yè)的心理咨詢室、心理講座等?；ヂ?lián)網環(huán)境下，心理健康教育不再是教師的單向輸入，而是一個師生互動的過程，學生作為學習的主體，在不斷反饋與輸出，由此，高校心理健康教育體系的構建，應當是多元的、開放的，與學生積極互動的?；ヂ?lián)網大環(huán)境下，每個人都是自媒體，都可以通過各種平臺去表達觀點、訴說心情，社會也給予了足夠的包容。在這樣的大環(huán)境下，梳理思路，完善教學體系尤為重要。

3.組建專業(yè)心理健康教育團隊

在互聯(lián)網大環(huán)境下，應當進一步提升心理健康教育團隊的專業(yè)性，聘請專業(yè)心理教育工作人員。首先是聘請專業(yè)心理健康教育工作人員。隨著高等教育質量的不斷提升，專業(yè)的心理健康教育體系被建立起來，高校也應當聘請專門的心理健康課程教師、心理咨詢專業(yè)教師等。專業(yè)的教師，不僅要進行日常的課程講解，還要參與到高校心理健康課程的構建、知識體系的構建中來。組建專業(yè)心理健康教育團隊，也在于持續(xù)地培訓，高校應定期組織培養(yǎng)專業(yè)教師隊伍，適應互聯(lián)網環(huán)境下心理健康教育工作的開展。組建專業(yè)心理健康教育團隊，開展豐富的教育工作，以充實教育工作的發(fā)展。

教育工作本身就是育人的過程，在當前高校教育要注重學生的心理健康教育工作，推動學生發(fā)展成為身心健康的新時期人才?；ヂ?lián)網環(huán)境下，為心理健康教育工作帶來了新的變化，高校應主動適應變化，利用互聯(lián)網的便捷，促成新時期高校心理健康教育工作的展開與發(fā)展。

參考文獻

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