初中語文閱讀教學(xué)初探

陳小輝

閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生綜合素養(yǎng)也會得到很大提高。新課程改革的許多新理念給語文閱讀課堂帶來了無限的生機和活力，閱讀課堂開始走向自主、人文、活躍、開放。新課程改革理念下的閱讀課教學(xué)可探討的問題很多，我就當(dāng)前最容易忽視的幾個問題談點認(rèn)識和做法：

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1.以身示范、與生同讀，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界， 培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人精神生活中占有何種地位?！苯處熂纫亟虝?，也要重讀書。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。

2.給學(xué)生讀書的自由，再相機引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點

相信學(xué)生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機巧妙引導(dǎo)、進行遷移，往往能收到事豐功倍之效。這實際上是保護了學(xué)生的自尊心、自主性和求知欲。

3.讓每個學(xué)生都與書交朋友，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學(xué)生發(fā)展的陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學(xué)生的頭腦、手腳，開放課堂，教材、教學(xué)向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。語文教師要盡量多地向?qū)W生推薦- -些中外優(yōu)美的文學(xué)名著，讓學(xué)生在自我閱讀中感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

1.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生整體感知、把握主流、激發(fā)思維的習(xí)慣

首先形成對事物整體的系統(tǒng)認(rèn)識，然后進入到對事物局部或細(xì)節(jié)的認(rèn)識，進而發(fā)展到對事物結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，最后進入到更高層次上的認(rèn)識，在一氣可成讀到底中整體把握閱讀內(nèi)容。教師愛措一絲不茍地通養(yǎng)學(xué)生讀書養(yǎng)成一氣呵成讀到底的習(xí)慣要有耐心，過閱讀感知全文的有用信息。在平時閱讀訓(xùn)練時，拿到一篇文章不管篇幅長短，首先要有時間限制，嚴(yán)格要求學(xué)生一定要有耐心一氣呵成讀到底，哪怕有不認(rèn)識的字不明確的句都可以跳過去“一氣讀完，達到迅速整體感知全文大概內(nèi)容的目的。

2.讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成小結(jié)整理的習(xí)慣

小結(jié)整理就是把閱讀過程中獲得的體會再梳理一遍，好似新課上完后，回家及時復(fù)習(xí)鞏固一樣，使之系統(tǒng)化、條理化。小結(jié)整理是閱讀過程的補充和延續(xù)，對閱讀有鞏固提高作用。這些良好的閱讀習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，學(xué)生將終身受益。語文教師，更要想方設(shè)法對學(xué)生的課外閱讀進行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們選準(zhǔn)讀物，教會他們課外如何廣泛閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習(xí)慣

語文教學(xué)效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授沖”掉了學(xué)生的各項語文訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權(quán)。長此以往，學(xué)生在課堂上就少了自己的閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)擠掉，要么放任自流，學(xué)生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學(xué)的“頑癥”，只有更新觀念，優(yōu)化語文教學(xué)，讓學(xué)生真正成為閱讀實踐的主體，讓學(xué)生扎扎實實開展課內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗的習(xí)慣，方能提高他們的閱讀等能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1.發(fā)揮學(xué)生閱讀的獨立性

學(xué)生的閱讀是教師永遠不能替代的。教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導(dǎo)或引導(dǎo)，充分讓學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認(rèn)識的源動過程，從而讓學(xué)生達到閱讀的個性社會化。只有這樣，才能從課內(nèi)到課外，從課拿到書，從學(xué)校到社會博覽群書，通觀社會，汲取豐富多彩的文化乳汁。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在閱讀進程中，充分利用發(fā)散思維、逆向思維以及大膽新奇的想象聯(lián)想等思維方式，讓學(xué)生積極地主動地有意識地去尋求發(fā)現(xiàn)問題。閱讀歸根結(jié)底是為了創(chuàng)造。要做到繼承而超越，借鑒而創(chuàng)新。因此，閱讀創(chuàng)造是認(rèn)識的質(zhì)的飛躍，是不斷想象的心理反應(yīng)和批判性思維的反映，是高水平的心理素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。

學(xué)生閱讀興趣、習(xí)慣和能力的形成并非易事，需要教師教學(xué)耐心，教育創(chuàng)造，并持之以恒地培養(yǎng)。學(xué)生也只有在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)與協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能在不斷的閱讀實踐中激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力。