語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要載體——語(yǔ)言運(yùn)用

張麗婷

摘要：發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)識(shí)字與寫字，多樣朗讀，體會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為學(xué)生形成正確的三觀，形成良好的個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，做一個(gè)優(yōu)秀的文化人，為文化繁榮做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 核心 素養(yǎng) 語(yǔ)言 識(shí)字 寫字 朗讀 閱讀 運(yùn)用 發(fā)展

2016年底，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組提煉出語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括四大方面：語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。在這四個(gè)核心素養(yǎng)當(dāng)中，語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用是唯一或主要屬于語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，也就是說(shuō)語(yǔ)言構(gòu)建與運(yùn)用是語(yǔ)文課程獨(dú)有的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)，為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

所以，語(yǔ)言文字運(yùn)用在語(yǔ)文核心素養(yǎng)中占主導(dǎo)地位。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，老師和學(xué)生應(yīng)該怎么做？我結(jié)合自己的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、識(shí)字與寫字

中國(guó)漢字是世界上最古老的文字之一，識(shí)字和寫字在傳承中國(guó)文化精髓中起著重要意義。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)階段學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字并能正確工整地書寫漢字。

2018年，我任教部編版二年級(jí)語(yǔ)文，經(jīng)了解，學(xué)生在一年級(jí)一年的學(xué)習(xí)中基本養(yǎng)成正確的坐姿和寫姿并掌握了漢字的書寫順序，哪些字的書寫筆順從上到下，哪些字從左到右，哪些字先中間后兩邊……他們已熟記在心。但是，二年級(jí)仍然是學(xué)生識(shí)字與寫字的鞏固并發(fā)展的階段，所以在教學(xué)上我側(cè)重讓學(xué)生多識(shí)字會(huì)寫字。

在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用“加一加，減一減，換一換”等多種靈活的方法教學(xué)生識(shí)字。

在寫字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)琢磨，思考每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和運(yùn)筆方法，有的字左邊窄，右邊寬（作，法），有的字左邊寬，右邊窄（都，別），有的字左邊短，右邊長(zhǎng)（呼，觀），有的字左邊長(zhǎng)，右邊短（忙，如），有的字左右兩邊寬窄大致相同（群，朗）……使學(xué)生明白寫字不只是動(dòng)筆，還要?jiǎng)有?，不但要觀其形，而且要悟其神，心領(lǐng)神會(huì)，才能寫好。

二、多樣朗讀

朗讀是一種出聲的閱讀方式，朗讀側(cè)重在“朗”，即做到聲音清楚響亮。朗讀是小學(xué)生完成閱讀起點(diǎn)的基本功，就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。

在朗讀教學(xué)中，我積極探索，努力嘗試，不斷總結(jié)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的朗讀方法，根據(jù)教學(xué)經(jīng)歷，把朗讀分為自讀，研讀和演讀。

1.自讀

自讀，顧名思義是自己朗讀。對(duì)于內(nèi)容簡(jiǎn)短，淺顯易懂的課文，我建議學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如2017年我任教S版四年級(jí)語(yǔ)文，課文《爺爺?shù)奶J笛聲》、《桂林山水》、《大使館媽媽》等課文，我讓學(xué)生采用自讀法，先默讀，整體感知課文大意，再朗讀，并做到有感情地朗讀。朗讀做到“心到，眼到，口到”，讓眼睛，耳朵，嘴巴，大腦等多種感官功能都參與到大聲朗讀中來(lái)，使朗讀成為立體學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)課文的理解。相信，當(dāng)學(xué)生能做到朗讀百遍，課文其義自見(jiàn)就是水到渠成的事。

2.研讀

研讀，研即研究，是在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。它多運(yùn)用于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)和課文分析。如果說(shuō)自讀是學(xué)生的自導(dǎo)自演，那么研讀就是師生同臺(tái)獻(xiàn)藝，學(xué)生是主角，教師是配角。

在學(xué)習(xí)《別董大》時(shí)，學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，為什么天下人都認(rèn)識(shí)董大？

這時(shí)候，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案，沒(méi)有一字一句地給學(xué)生解釋詩(shī)意，而是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)到熟讀成誦?！扒Ю稂S云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！睂?duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)能夠理解唐代高適的這首《別董大》，詩(shī)人高適在荒寒天氣豁達(dá)地送別友人董大。然后引導(dǎo)學(xué)生注意題目，題目是全文的字眼，一般來(lái)說(shuō)，它能概括詩(shī)的主要內(nèi)容。“別董大”，別，送別，董大，他是唐代著名的音樂(lè)家，身懷絕技的琴師，他的歌曲深得唐人的喜愛(ài)。通過(guò)解讀董大的優(yōu)秀與成功，學(xué)生順勢(shì)利導(dǎo)，理解了天下人都認(rèn)識(shí)董大的原因。

3.演讀

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，不是單一純粹的，枯燥乏味的漢字認(rèn)識(shí)，它也可以生動(dòng)有趣，活靈活現(xiàn)。

在語(yǔ)文課程教學(xué)中，有寓言，話劇，故事等體裁的文章，這些文章，我經(jīng)常采用演讀法教學(xué)。演，即是表演。經(jīng)過(guò)自讀和研讀后，采用輕松的演讀，分角色表演故事情景，再現(xiàn)課文主旨。

演讀需要學(xué)生同心協(xié)力，團(tuán)結(jié)合作。每個(gè)小組選好組長(zhǎng)，組長(zhǎng)給組員分配合適的角色，每個(gè)小演員背好自己的臺(tái)詞（原則上，臺(tái)詞要忠實(shí)于課本。），配上肢體語(yǔ)言，聲情并茂地表現(xiàn)人物特色。這一學(xué)年里，我組織學(xué)生表演了話劇《快樂(lè)王子》，寓言《邯鄲學(xué)步》，故事《語(yǔ)言的魅力》……有一個(gè)小組把《語(yǔ)言的魅力》演讀得很出色。他們的表演與其他組不同，這個(gè)小組的表演加入了采訪環(huán)節(jié)。對(duì)路過(guò)盲人面前的紳士，貴婦……進(jìn)行采訪。詢問(wèn)他們，你們看到盲人的木牌內(nèi)容“我什么也看不見(jiàn)”和“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”。心情有什么不同？這個(gè)小組真正地做到了運(yùn)用語(yǔ)言，他們通過(guò)對(duì)比，更加突出語(yǔ)言的魅力。

三、閱讀與傳承

當(dāng)代著名作家，中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪說(shuō)，閱讀是一盞明燈，照亮你人生的路。挺起胸膛，抬起頭顱，勇敢地面對(duì)生活。熱愛(ài)文學(xué)，熱愛(ài)閱讀，熱愛(ài)書籍，會(huì)給你的終身帶來(lái)無(wú)窮的裨益。

小學(xué)時(shí)期是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。這就督促我們小學(xué)生要從小好讀書，讀好書，從最簡(jiǎn)單的繪圖注音版本開(kāi)始閱讀，再循序漸進(jìn)到讀書看報(bào)。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，資源共享的今天，我們可以在媒體上學(xué)習(xí)，如中央電視臺(tái)播出的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《朗讀者》、《經(jīng)典詠流傳》……這些大型文化節(jié)目都能幫助讀者選擇更好的書籍來(lái)閱讀，更深刻地認(rèn)識(shí)中國(guó)文化，做中華文化的傳承者。

現(xiàn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，拋棄學(xué)習(xí)的人，時(shí)代也拋棄他。大家要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言，運(yùn)用知識(shí)，努力做時(shí)代的掌舵人，撐起繁榮文化的蔚藍(lán)天空。

參考文獻(xiàn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版

《語(yǔ)文核心素養(yǎng)案例》上海教育出版社

《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》余文森上海教育出版社