淺析幼兒音樂素質(zhì)的培養(yǎng)與薰陶

鄭顏紅

在學(xué)前教育階段，音樂教育作為美育的重要組成部分，是提高幼兒整體素質(zhì)的重要手段之一，幼兒音樂活動(dòng)是一種有聲音、有情趣的藝術(shù)活動(dòng)。我們可以通過音樂教育發(fā)掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個(gè)性，豐富幼兒的情感，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展?！毒V要》中明確提出了幼兒藝術(shù)教育改革的新概念。結(jié)合當(dāng)前幼兒教育工作的實(shí)際，我認(rèn)為培養(yǎng)幼兒音樂素質(zhì)教育應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)幼兒對音樂活動(dòng)的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師， 沒有興趣的技能學(xué)習(xí)是無源之水，無根之木，所以要培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)，發(fā)展幼兒的音樂水平，必須培養(yǎng)濃厚的、穩(wěn)定的興趣。那么，如何激發(fā)幼兒對音樂活動(dòng)的興趣呢？

（一）潛心構(gòu)思，以趣引趣

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素。由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身有著更為直接的聯(lián)系，因此，對每一個(gè)音樂活動(dòng)都要潛心構(gòu)思，使音樂活動(dòng)充滿情趣，尤其在教材趣味化、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味化上下功夫。

1.教材趣味化

在選擇音樂教材時(shí)，應(yīng)盡量選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近兒童生活、體現(xiàn)幼兒情趣的、符合幼兒口味的教材。如歌曲：《大鞋和小鞋》、《拔蘿卜》、《花蛤蟆》等，歌詞口語化，旋律上口易唱，行動(dòng)活潑，富有動(dòng)感。

2.設(shè)計(jì)趣味化

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞，往往決定著這次活動(dòng)的成敗。因此，對每一個(gè)音樂活動(dòng)，都要根據(jù)教材對結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使之情節(jié)化，承上啟下，自然過渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂意境走向另一個(gè)意境。此外，還可把教育內(nèi)容寓于游戲之中，因?yàn)橛螒蚴呛⒆拥淖類邸?/p>

3.教法趣味化

“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過程中，我努力將兩者有機(jī)結(jié)合起來，使我的教學(xué)方法力求生動(dòng)形象，充滿情趣，從而使幼兒輕松自然地掌握音樂知識(shí)。在一節(jié)舞蹈課中，我教幼兒學(xué)習(xí)古典舞手形“虛拳”時(shí)，我一邊示范，一邊形象地比喻說：“你們看，五根手指是五個(gè)好朋友，它們一起往中間湊湊頭，形成了中間是圓圓的，空空的，兩只手合在一起就變成了一個(gè)小小望遠(yuǎn)鏡！”孩子們立刻紛紛模仿起來，而且印象深刻。以后，每當(dāng)我一說起虛拳時(shí)，孩子們立刻說：“像小望遠(yuǎn)鏡——”通過形象有趣的教學(xué)方法，使教育活動(dòng)變得更加輕松和愉快。

（二）用心啟迪，以情育情

“誰都承認(rèn)，音樂的力量是巨大的，之所以巨大是因?yàn)橐魳纺苡|動(dòng)人們的感情。”在音樂活動(dòng)中，教師的情感投入。在音樂教學(xué)中，我特別注重師幼之間情感的交流，努力創(chuàng)造一種平等、寬松、和諧的氣氛。比如在活動(dòng)中，經(jīng)?？粗變旱难劬φf話和示范;用表情、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)。同時(shí)，我還以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，我不僅僅是老師，還可能是其他角色，如：兔姐姐、鴨媽媽、小百靈鳥等等。通過扮演角色，逼真地表演，把幼兒帶入到音樂作品特定的意境之中。

在欣賞樂曲《小鳥的話》時(shí)，幼兒被優(yōu)美的旋律所吸引，自始至終笑嘻嘻的，因此我在讓幼兒對此樂曲進(jìn)行第二遍欣賞時(shí)，根據(jù)音樂的情節(jié)，臉上的表情時(shí)而喜悅，時(shí)而憂傷，時(shí)而嚴(yán)肅……在老師的感染下，幼兒開始細(xì)聽，開始思考，有的說：“這個(gè)曲子聽上去有點(diǎn)悲傷?！庇械恼f：“小鳥兒好像不快活?！庇械膭t說：“我們?nèi)椭桑　苯處熡眯慕M成的無聲語言啟迪孩子們學(xué)會(huì)如何欣賞音樂。以情育情，使孩子們可以很自然地、貼切得表現(xiàn)出音樂作品中所孕育的情感，使音樂活動(dòng)成為一種豐富幼兒情感的過程。

二、創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境

為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、自由民主的音樂環(huán)境，讓孩子們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗(yàn)自由思索，展開想象，充滿自信地與音樂進(jìn)行交流，才能萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在早操、課間、入園時(shí)，我都為幼兒配上合適的音樂，以豐富的生活內(nèi)容，為幼兒提供多看、多聽、多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

三、培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感

（一）培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣

在我們的周圍環(huán)境中，無論是自然界還是社會(huì)生活中都充滿著各種音響。汽車?yán)嚷?、蟲鳥的鳴聲、雨的嘀嗒聲、雷的轟鳴聲和動(dòng)物的叫聲等，這些都是自然的節(jié)奏。利用這些節(jié)奏自然地、有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒傾聽并模仿，使幼兒在模仿的過程中把握住音高、音準(zhǔn)及節(jié)奏感。此外，還可以開展“聽音”游戲活動(dòng)，感受變化豐富的節(jié)奏。

（二）對幼兒進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，培養(yǎng)節(jié)奏感

1.運(yùn)用念兒歌來訓(xùn)練幼兒的語言節(jié)奏

我通常選用一些節(jié)奏感強(qiáng)、有韻律的兒歌來訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏。由淺入深，先是簡單的節(jié)奏型，然后慢慢過渡到附點(diǎn)音符等復(fù)雜些的節(jié)奏型。還讓幼兒練習(xí)一些綜合性較強(qiáng)的兒歌和進(jìn)行二聲部的練習(xí)。;;;

2.讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來表現(xiàn)聲勢節(jié)奏

在日常教學(xué)中，我常常引導(dǎo)幼兒運(yùn)用身體的各種動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏，如：拍手、拍腿、拍肩、跺腳、捻指等，各種動(dòng)作互相變換，互相融合，同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編出新的節(jié)奏型。

3.讓幼兒自由地體驗(yàn)各種節(jié)奏

我在音樂角放置了各種樂器，如筷子、鈴鼓、小鈴等，平時(shí)讓幼兒自由地去敲敲打打，從中感受節(jié)奏。有的幼兒敲出了這樣的節(jié)奏：××××0|××××0‖。這顯然是幼兒無意中敲出的16分音符的節(jié)奏，如果我以后教打16分音符的節(jié)奏型時(shí)，幼兒就不會(huì)感到困難了。在這種無拘無束、自然敲打模仿練習(xí)的過程中，幼兒會(huì)親身體驗(yàn)并自然地掌握許多種節(jié)奏型。

拍節(jié)奏是幼兒節(jié)奏入門訓(xùn)練最常見的、適合幼兒接受能力的方法。進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練為的是培養(yǎng)節(jié)奏感，因此，在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中，不僅要使幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)、合拍、整齊地拍節(jié)奏，更要在節(jié)奏性活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒從運(yùn)動(dòng)神經(jīng)上獲得節(jié)奏感覺，這是形成節(jié)奏感不可忽視的條件。

卡爾奧爾夫認(rèn)為：完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂。是的，每個(gè)孩子都有音樂的潛能，假如我們能給他們創(chuàng)設(shè)豐富的音樂環(huán)境，為他們提供自由的探索空間，隨時(shí)讓幼兒在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂、理解音樂，活躍他們的音樂思維，同時(shí)又能仔細(xì)觀察、耐心等待，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予適當(dāng)?shù)膸椭?，孩子們必定能從音樂中體驗(yàn)更大的樂趣，就像日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一所說：“要讓孩子學(xué)音樂像學(xué)說話一樣自然”。