摘要：當(dāng)前，高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃面臨著雙重困境。分別為缺乏大學(xué)職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)以及學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知與行為出現(xiàn)偏差，因此迫切需要將“雙創(chuàng)”的概念作為精神核心，以實(shí)現(xiàn)其對(duì)國(guó)家、社會(huì)的貢獻(xiàn)。學(xué)生們應(yīng)該從創(chuàng)建全過程和全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的概念開始，完善企業(yè)家創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)的范式。本文便是對(duì)“雙創(chuàng)”視域下高職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)踐方法的探討。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”視域;高職生;職業(yè)生涯規(guī)劃

前言：

“雙創(chuàng)”正在逐漸成為中國(guó)轉(zhuǎn)型時(shí)期的關(guān)鍵問題，并逐漸被納入高校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中去。在新時(shí)代的教育特點(diǎn)下，高職院校對(duì)學(xué)生的教育目標(biāo)也逐步反映出從“實(shí)踐型人才”向“具有創(chuàng)新和企業(yè)家素質(zhì)的高素質(zhì)人才”的轉(zhuǎn)變。因此，職業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃過程的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵正在更新。在整個(gè)職業(yè)規(guī)劃中實(shí)現(xiàn)``雙創(chuàng)''概念的滲透不僅可以幫助高職院校的學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，優(yōu)化其職業(yè)道路規(guī)劃，還有助于創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家的過程，這為促進(jìn)高等教育職業(yè)學(xué)院的學(xué)生就業(yè)和充分就業(yè)提供了重要保證。

1.高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃困境

1.1高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作缺位

當(dāng)前，高職院校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃越來越受到重視，但在實(shí)踐過程中卻遇到了瓶頸?？陀^地講，中國(guó)的高等職業(yè)教育規(guī)劃起步較晚，大多數(shù)職業(yè)院校的教學(xué)大綱也缺乏基本目標(biāo)和思想，師資相對(duì)薄弱，缺乏統(tǒng)一的教育體系。職業(yè)學(xué)院通常在就業(yè)管理過程中發(fā)現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)方面的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生而言，他們的主要作用是發(fā)布有關(guān)就業(yè)的信息，組織招聘和安置學(xué)生的信息。同時(shí)，在文化和職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域，教師的不合理分配和教育的不均衡分配也是一個(gè)非常重要的問題。缺乏專業(yè)知識(shí)顯然會(huì)影響教師的職業(yè)規(guī)劃實(shí)力，這不僅是理論知識(shí)的缺乏，也是實(shí)踐能力的缺乏。值得注意的是，目前，高職院校的部門間協(xié)調(diào)機(jī)制尚未形成。而近幾年我國(guó)出版的高職教學(xué)教材大都是在傳統(tǒng)高中教學(xué)的教材基礎(chǔ)上編寫的，并且與以往有所不同。無論教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，還是教學(xué)目的與要求，甚至包括教育思想與理念，都與以往有較大差異。因此，現(xiàn)有高職教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中教學(xué)內(nèi)容，在課程與教學(xué)上產(chǎn)生的脫節(jié)問題將會(huì)比較突出。這就要求高職教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出相應(yīng)的調(diào)整。另外，高職院校的教育體系比較簡(jiǎn)單，在制定教育目標(biāo)，組織課程和創(chuàng)新教學(xué)方法方面缺乏科學(xué)指導(dǎo)，大多數(shù)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃只是作為專題講座，二年級(jí)課程或中學(xué)選修課程，內(nèi)容。它們是分散的，不能真正地整合到高職院校的人才發(fā)展體系中。

1.2學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知行動(dòng)偏差

對(duì)于大學(xué)生，職業(yè)規(guī)劃應(yīng)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，自信和自尊，對(duì)實(shí)際情況和職業(yè)環(huán)境的分析以及實(shí)施策略和反饋。但是，在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，高職院校的學(xué)生更加注重理論文化和專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的重視程度較低，對(duì)規(guī)劃的意識(shí)較弱，僅將此作為學(xué)校的教育任務(wù)來考慮，無法積極探索和建設(shè)自己的學(xué)校。在高職教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容和方法都預(yù)先得到具體的安排，學(xué)生少有自我發(fā)揮的空間，只能被動(dòng)地完成任務(wù)。雖然這種教學(xué)方法因節(jié)省時(shí)間、便于教師控制、有利于保持知識(shí)傳授的連貫性而被廣泛采用，但學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以得到發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和創(chuàng)造性活動(dòng)能力的提高不利。并且，由于職業(yè)規(guī)劃不合理，大多數(shù)高職院校的學(xué)生對(duì)職業(yè)準(zhǔn)備的實(shí)際貢獻(xiàn)是被動(dòng)的，忽略了校園內(nèi)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，獨(dú)立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)，很難將獲得的知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維和企業(yè)家技能，需要加強(qiáng)實(shí)踐的深度和廣度。

2.“雙創(chuàng)”視域下高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的解決方法

2.1樹立全方位、全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，它將隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化。學(xué)生們也應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)地了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)準(zhǔn)確的自我知識(shí)和對(duì)未來的預(yù)測(cè)，主動(dòng)探索自己的職業(yè)，并積極響應(yīng)社會(huì)需求。因此，學(xué)校和學(xué)生本身都需要關(guān)注雙重創(chuàng)造力教育的``廣泛適應(yīng)性''，并將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神納入其職業(yè)生涯規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)``普及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育''的共同戰(zhàn)略目標(biāo)。高職院校的學(xué)生需要發(fā)展一種創(chuàng)新的職業(yè)規(guī)劃概念，并將其融入自己發(fā)展的整個(gè)過程中。作為創(chuàng)新和企業(yè)家精神實(shí)踐的主要力量和先鋒，學(xué)生是職業(yè)規(guī)劃中最活躍的因素。迫切需要認(rèn)識(shí)到自身的能力和錨定者的能力，并在長(zhǎng)期追求鐵飯碗的過程中克服心理障礙。因?yàn)樗麄兒ε聸]有合適的工作，因此通常會(huì)通過正確的職業(yè)規(guī)劃來了解當(dāng)前和未來的就業(yè)狀況，以指導(dǎo)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。高職院校的學(xué)生，職業(yè)生涯規(guī)劃不再是短期的，而是具有整個(gè)生命周期的。一方面，學(xué)生應(yīng)將創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)教育相結(jié)合，并意識(shí)到并有效利用對(duì)國(guó)家和地方政策和措施的宣傳和解釋，通過媒體促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，敢于發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，敢于探索有前途的創(chuàng)新領(lǐng)域，提高思維質(zhì)量并主動(dòng)滿足社會(huì)需求，另一方面，學(xué)生們也應(yīng)該重視建立職業(yè)生涯規(guī)劃概念的全過程，為未來的實(shí)踐提供持續(xù)的智力支持，并積極參與創(chuàng)新競(jìng)賽校園和關(guān)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目。教師們可以重視增強(qiáng)學(xué)生們的毅力和發(fā)展信心，并不斷地審查其職業(yè)方向和目標(biāo)，繼續(xù)擴(kuò)大未來職業(yè)的范圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。

2.2完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)生涯培育范式

高校應(yīng)響應(yīng)政府“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的號(hào)召，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中真誠(chéng)整合高職院校學(xué)生的創(chuàng)新型教育，以培養(yǎng)高水平人才，滿足社會(huì)和社會(huì)的多樣化需求。在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)淡化系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的理念，最大限度地提高學(xué)生的積極性。在介紹各種概念時(shí)，用“案例教學(xué)法”從實(shí)例引入，使概念盡可能不以嚴(yán)格“定義”的形式出現(xiàn)，而是結(jié)合自然的敘述，輔以各種背景材料，順勢(shì)引入。

3.結(jié)語

在高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神實(shí)踐中，職業(yè)指導(dǎo)的清晰性，目標(biāo)設(shè)定的準(zhǔn)確性和理想的渠道設(shè)計(jì)過程不僅需要學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大學(xué)還應(yīng)采取主動(dòng)性，世界各地也應(yīng)幫助其向前發(fā)展。政府將繼續(xù)改善和實(shí)施適當(dāng)?shù)恼吆头?，以幫助學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，并加強(qiáng)高職院校與政府之間的政治聯(lián)系。政府將積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入微型和微型企業(yè)并在地方一級(jí)工作，這也鼓勵(lì)了自謀職業(yè)，拓寬了就業(yè)渠道。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：黃敏淳（1994.9.28）女，漢族，廣東省揭陽市人，學(xué)士學(xué)位，從事高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的研究。