淺談培養(yǎng)兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力

金碧霞

摘 要：在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師需要對(duì)兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，才能使兒童在在美術(shù)創(chuàng)作中能夠逐漸提升自身的繪畫能力。本文主要從以繪畫材料激發(fā)、以繪畫問題激發(fā)、以信息技術(shù)激發(fā)等方面討論培養(yǎng)兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 兒童繪畫 想象力 創(chuàng)造力

兒童在小學(xué)階段的想象力最為豐富，在此階段的美術(shù)教學(xué)，也要抓住兒童的想象力，讓兒童在繪畫中能夠利用自己的想象力展現(xiàn)出相應(yīng)的創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童在繪畫表現(xiàn)上的進(jìn)步。在兒童繪畫教學(xué)中，教師為了能夠啟發(fā)兒童的想象力，便需要借助更多的教學(xué)方式，從而使學(xué)生在課堂上能夠積極地進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力。

1 以繪畫材料激發(fā)

小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以運(yùn)用繪畫材料對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行激發(fā)。小學(xué)生所接觸到的繪畫材料比較少，在課堂上，當(dāng)教師為學(xué)生展示出多種繪畫材料的時(shí)候，便能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于繪畫的積極性。此時(shí)，教師再利用繪畫材料進(jìn)行創(chuàng)作，并展示出繪畫材料所形成的良好效果，便能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到繪畫材料所形成的繪畫效果，并以此效果激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的想象力，讓學(xué)生在課堂上能夠積極地創(chuàng)作美術(shù)作品。

在為學(xué)生授課《彎彎的小路》一課時(shí)，教師可以在課堂上先為學(xué)生準(zhǔn)備出幾張不同形狀的小路的圖片，讓學(xué)生對(duì)這些小路的形狀進(jìn)行總結(jié)。之后，再給學(xué)生提供多種繪畫材料，讓學(xué)生在課堂上能夠運(yùn)用多種繪畫材料創(chuàng)作具有縱深感、空間感的帶有小路的畫面。教學(xué)中，教師可以用圖片展示出“S”形的小路，“C”形的小路，“八”字形的小路，并向?qū)W生提問：“你們從這些圖片中，觀察到小路的形狀是什么樣的呢？小路旁邊的景色是什么樣的？”此后，再讓學(xué)生運(yùn)用水彩顏料、刮畫紙、水粉顏料、油畫棒等繪畫材料分別繪畫帶有小路的畫面。在學(xué)生繪畫的時(shí)候，教師要提醒學(xué)生：“大家注意在畫的時(shí)候要認(rèn)識(shí)到近處的景物比較大，也比較清晰，遠(yuǎn)處的景物比較小，也比較模糊。”此時(shí)，便讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用材料來發(fā)揮自己的想象力。一位學(xué)生在看到水彩顏料的透明效果后，便想到可以運(yùn)用這種透明的效果表現(xiàn)遠(yuǎn)處的風(fēng)景，將大概的輪廓畫出來，在描繪近景的時(shí)候，用清晰一點(diǎn)的水粉顏料，比較厚重又有體積感。兩種材料結(jié)合而成的畫面也能展現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造力?？梢娺\(yùn)用繪畫材料能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力在繪畫上的體現(xiàn)。

2 以繪畫問題激發(fā)

在美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)兒童繪畫想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還可以通過向?qū)W生提問繪畫問題的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行激發(fā)，當(dāng)教師向兒童提問后，便能夠引發(fā)兒童對(duì)問題的想象和思考，從而使兒童在自己的畫面中能夠更好地表現(xiàn)出相應(yīng)的畫面效果。因此，教師在美術(shù)課堂上，應(yīng)當(dāng)根據(jù)繪畫的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行提問，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，也要設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，能夠讓學(xué)生跟隨問題的思路進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)繪畫內(nèi)容的想象。

在教授學(xué)生《蟲蟲大聚會(huì)》一課時(shí)，便可以運(yùn)用繪畫問題對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行激發(fā)。教師在教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生展示各種昆蟲的圖片，讓學(xué)生觀察這些昆蟲的特征，昆蟲的顏色是什么樣的？昆蟲的外形是什么樣的？之后讓學(xué)生將自己觀察到的這些特征用彩紙制作出來。當(dāng)學(xué)生了解了昆蟲的特征后，教師便可以用問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)昆蟲的造型進(jìn)行夸張地想象：“看到過蝴蝶的樣子吧？蝴蝶哪里最漂亮呢？花紋是不是？我們用彩紙應(yīng)該怎樣展現(xiàn)出蝴蝶的花紋呢？這些花紋，我們是不是可以用自己喜歡的形狀表現(xiàn)出來呢？”學(xué)生聽到這些問題，便會(huì)根據(jù)自己的想象對(duì)蝴蝶的花紋進(jìn)行表現(xiàn)，用紅色的彩紙卷成一圈一圈的圓，之后放在蝴蝶的翅膀上，用藍(lán)色的材質(zhì)和綠色的材質(zhì)卷成橢圓形的形狀，放在翅膀的上方，用綠色的彩紙卷成蝴蝶的尾巴。可見通過向?qū)W生提問，能夠讓學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行想象，從而創(chuàng)作出美術(shù)作品。從這些畫面中，可以了解到提問的方式能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生在畫面中表現(xiàn)出創(chuàng)造力。

3 以信息技術(shù)激發(fā)

小學(xué)美術(shù)課堂上，教師還可以通過信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生能夠在自己的作品中呈現(xiàn)出更好地效果。教師在課堂上，可以通過教室中的信息化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示一些色彩、構(gòu)圖上能夠?qū)W(xué)生造成沖擊力的畫面，或者為學(xué)生播放一些趣味性的視頻，這同樣能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。

在授課《五彩的煙花》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師便可以為學(xué)生播放煙花綻放時(shí)的視頻，以對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行啟發(fā)。在課堂上，學(xué)生能夠從煙花綻放的視頻中，看到紅色、黃色、藍(lán)色、綠色的煙花在夜空中綻放時(shí)的景象，觀察到煙花綻放時(shí)的形態(tài)。這便能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)作提供充足的想象空間。一位學(xué)生在繪畫時(shí)，便從煙花的綻放中獲得靈感，用小水滴的形狀概括煙花的形態(tài)，畫出一團(tuán)五彩繽紛的煙花，還呼出了一座橋，橋上有兩只卡通的小兔子正在看煙花。有的學(xué)生在畫面中用長線條來概括煙花的形態(tài)，直接用彩色的畫筆描繪，畫出火光蹦現(xiàn)時(shí)的煙花狀態(tài)。從這些畫面中，能夠看出以信息技術(shù)也能夠激發(fā)學(xué)生的想象，能夠使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到更好地提升。

綜上，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)于兒童繪畫的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，可以從繪畫材料的展示與運(yùn)用效果上激發(fā)學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力，讓學(xué)生在畫面中呈現(xiàn)出良好的創(chuàng)造力;可以通過向?qū)W生提問繪畫問題的方式激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生將自己的想象展現(xiàn)在畫面中;可以運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生展示與繪畫主題相關(guān)的視頻或圖片，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在畫面中能夠更好地表現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生在繪畫能力上的提升與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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