周文良

課堂是學(xué)校教育的主陣地，是教師與學(xué)生交往互動、共同學(xué)習(xí)的場所，是促使師生共同發(fā)展的舞臺。面對新變化，我們要通過課堂教學(xué)策略的調(diào)整，構(gòu)建師生成長的學(xué)習(xí)共同體。

一、確立正確的師生觀

韓愈在的《師說》一文中說：“故弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！痹诋?dāng)今信息源多元的情況下，學(xué)生已知的知識是無可估量的。

1.“走下來”與學(xué)生一起探究。面對思維活躍的孩子，傳統(tǒng)的“我講你聽”的一言堂已經(jīng)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。只有師生相互平等，雙方不斷進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)走下講臺，成為學(xué)習(xí)共同體的一員，學(xué)生在課堂上的主體地位才能得以落實(shí)，教師才能真正成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。

2.“蹲下來”與學(xué)生交流。老師對于小學(xué)生來說都顯得高大威嚴(yán)，學(xué)生見到老師會有畏懼感。教師在傾聽學(xué)生發(fā)言時可以蹲下來，這不僅僅是形式，更是平等的理念。當(dāng)今社會，教師不再是知識的絕對權(quán)威。蹲下來，讓學(xué)生感覺這是師生平等的對話，教師的親和力頓時就增加了。久而久之，學(xué)生就不再畏懼回答問題，不再害怕老師，課堂氛圍就融洽了。

3.“潛下來”與學(xué)生共學(xué)。如今社會，學(xué)生獲取知識來源不局限于課堂這單一通道，他們可以多渠道獲取各種知識。而教師所涉獵的知識有限，有時不能滿足孩子的各種需求，所以，教師要樹立與學(xué)生共學(xué)同長的理念。在課堂上，擺正自己位置，與學(xué)生一起探討知識，一起研究問題，參與到小組討論中。在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)組織者的同時，更好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，真正營造起課堂的學(xué)習(xí)共同體。

二、采取科學(xué)的教育方法

教書育人，是教師的使命。實(shí)驗(yàn)證明只有在情境中教育，才能入心，引發(fā)共鳴。所以，針對新時代的學(xué)生，我們必須與時俱進(jìn)，用科學(xué)的教育方法來教導(dǎo)他們。

1.低年級注重習(xí)慣的養(yǎng)成。進(jìn)入小學(xué)，有了學(xué)習(xí)任務(wù)，就有了學(xué)習(xí)壓力。如何把學(xué)習(xí)壓力變成學(xué)習(xí)興趣，這就要注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，好習(xí)慣事半功倍。教師要有習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)劃，要手把手地教，要有耐心，并持之以恒，不斷鞏固。在班級中樹立榜樣，確立目標(biāo)，讓整個班級的所有學(xué)生都能成為有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的小學(xué)生。習(xí)慣的養(yǎng)成也因人而異，教師要清楚習(xí)慣養(yǎng)成不可能一蹴而就，要樹立反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想。

2.中年級關(guān)注學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)生進(jìn)入中年級，知識難度加大了，課程也增多了，要能順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，就需要掌握良好的學(xué)習(xí)方法。比如，讓學(xué)生能深度前學(xué)，為課堂上更好的交流做好準(zhǔn)備。課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做筆記，進(jìn)行批注，能認(rèn)真傾聽，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充；課后能及時鞏固，加強(qiáng)課外閱讀，深化課堂所學(xué)。掌握了這些學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能變得輕松有效。

3.高年級注重知識的融會貫通。學(xué)習(xí)是一個循環(huán)往復(fù)、不斷上升的過程。高年級的學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的能力，憑借養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)掌握的學(xué)習(xí)方法，開始深度的自主學(xué)習(xí)，不斷提升自主學(xué)習(xí)能力，并對所學(xué)知識能靈活運(yùn)用。在高年級，著重加強(qiáng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)知識的綜合運(yùn)用。

三、確立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)

教師每堂課都要設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，涉及知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。當(dāng)然這三維目標(biāo)并不是每堂課都做得面面俱到的，其中知識的掌握是基礎(chǔ)，方法的養(yǎng)成是關(guān)鍵，能力的提升是重點(diǎn)，最終是為了實(shí)現(xiàn)價值觀的養(yǎng)成。教師要清楚自己課堂上教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，充分利用小組學(xué)習(xí)、小組評價，及時掌握學(xué)習(xí)動態(tài)，并作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓課堂真正成為因材施教、高效率教學(xué)的重要場所。

教學(xué)有法，而教無定法。我們要充分了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度來研究課堂，這樣才能真正立足課堂，提升課堂教學(xué)品質(zhì)，課堂的生命活力才能得到彰顯。

作者簡介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學(xué)校語文教師。