廖曉

摘 ?要：高等教育過程中采用微課能夠提高高等教育水平，促進(jìn)教育的不斷發(fā)展。但是就目前而言，微課的利用在一定程度上受到各種客觀因素的影響，使得高等教育工作開展難以有效進(jìn)行。據(jù)此本文結(jié)合實際，在論述高等教育過程中微課應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對強(qiáng)化微課的應(yīng)用方式進(jìn)行了深入的研究，希望論述之后可以給相關(guān)工作人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：微課;高等教育;現(xiàn)狀;措施

引言

科學(xué)技術(shù)全面發(fā)展的現(xiàn)代社會中，信息技術(shù)已經(jīng)成為重要支持。電子白板、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等先進(jìn)的教育方式極大的推動了教育領(lǐng)域的發(fā)展。特別是微課，已經(jīng)成為當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)的重要方式，對于教育領(lǐng)域的發(fā)展起到了極為重要的作用。從應(yīng)用效果分析，微課的實施使得課堂教學(xué)更加多樣化，內(nèi)容也更加的豐富，可以讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握課堂知識。但是有些教師在微課資源開發(fā)和組織學(xué)習(xí)中，還存在很多問題。

1微課在高等教育中的現(xiàn)狀分析

1.1罔顧學(xué)情，微課淪為擺設(shè)

曾經(jīng)觀摩一位教師執(zhí)教“使用配色方案改變幻燈片模板背景”一課，該教師在教學(xué)過程中隨意進(jìn)行幻燈片背景轉(zhuǎn)變，把各項知識點制作成為微課，讓學(xué)生獨立觀看視頻，了解學(xué)習(xí)幻燈片模板更換背景的方法。在課堂演示中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不能滿足教學(xué)的要求，其中有很多學(xué)生根本沒有掌握操作的技巧，教師還需要反復(fù)給學(xué)生操作演示。為什么微課學(xué)習(xí)方式?jīng)]有形成較好的效果？經(jīng)過課后反復(fù)的分析，與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，才發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了教師逐步講解的習(xí)慣，之前并沒有任何微課學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，教師制作的微課視頻讓其有些不知所措。

1.2認(rèn)識偏差，課堂變成“演示場”

微課能夠輔助學(xué)習(xí)，但是在運用的過程中也需要把握“度”，如果過度使用會導(dǎo)致效果比較差。比如有教師講解“黃河是怎樣變化”的課程，在課堂教學(xué)中，教師與視頻播放員的工作是一致的，逐步的播放準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)視頻展示給學(xué)生，教師站在教室的一角，師生共同觀看視頻，任何人都沒有參與到視頻中。在該課堂上，師生之間沒有任何的溝通與交流，學(xué)生獨立思考被剝奪，教學(xué)效果差，根本無法滿足現(xiàn)代教育的要求。

1.3囿于課堂，輔助教學(xué)作用大打折扣

從以往的教學(xué)經(jīng)驗分析，微課教學(xué)的方式是比較靈活、自由的，這是其主要的特點。但是很多學(xué)校、教師在進(jìn)行微課資源開發(fā)時，僅僅是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，并沒有應(yīng)用到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)中，導(dǎo)致微課的開發(fā)比較薄弱，學(xué)習(xí)效果也會有所下降，總體的應(yīng)用價值質(zhì)量不高。

1.4為比賽而作，加大教師的工作負(fù)擔(dān)

微課發(fā)展到現(xiàn)在，很多省市都已經(jīng)開始進(jìn)行微課制作比賽，這是提高教師的教學(xué)水平、提升團(tuán)體工作能力的重要活動。但是將各項比賽通知下發(fā)到基層的學(xué)校之后，很多學(xué)校都會規(guī)定某些教師制作視頻與參加比賽，教師的主動性比較差。有些教師為了能夠獲得比賽的名次，往往會投入比較多的精力進(jìn)行微課視頻的制作，投入比賽的時間比較長，就會導(dǎo)致原本教學(xué)活動停滯，或者不能按照進(jìn)度計劃實施，嚴(yán)重影響教學(xué)的順利進(jìn)行。

2措施分析

微課是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方式，發(fā)展前景是比較廣闊的，要想保證微課能夠更好的促進(jìn)教學(xué)水平的提升，提高教學(xué)效率，應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行：

2.1努力提高微課開發(fā)的針對性

不同的學(xué)校、不同的專業(yè)有著不同的特點，學(xué)生的認(rèn)知能力、接受水平也會有明顯的區(qū)別，所以在制作微課的過程中，教師應(yīng)該充分考慮到這些因素，然后選擇符合實際教學(xué)需要的微課資源。微課資源開發(fā)和應(yīng)用時，要以學(xué)生作為出發(fā)點，考慮到學(xué)生的行為、心理、興趣等方面，保證微課資源具有一定的針對性，能夠有效的指導(dǎo)教學(xué)活動順利的進(jìn)行，可以全面的提升教學(xué)效果。比如在“使用配色方案改變幻燈片模板背景”的教學(xué)中，教師在上課之前就要掌握學(xué)生的實際情況，了解到學(xué)生并未有足夠的微課學(xué)習(xí)經(jīng)驗，就要進(jìn)行教學(xué)活動的調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課視頻來自主學(xué)習(xí)。這樣能夠發(fā)揮出微課在教學(xué)中的作用，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2微課的運用要注重實用性

微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式各有利弊，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況有針對性的使用。如果某些課程傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠產(chǎn)生比較好的效果，學(xué)生接受能力也比較強(qiáng)，那么就盡量不要使用微課的學(xué)習(xí)方式;如果使用文字方式能夠清楚表達(dá)，就盡量不要運用圖片、視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，否則將會造成時間與資源的浪費。同時，為了提高教學(xué)資源利用率，一門課或者一節(jié)課所使用的微課資源視頻也要盡量的簡單，不能過于復(fù)雜，還要保證微課視頻達(dá)到實用性效果，滿足教學(xué)質(zhì)量提升的要求。

2.3充分發(fā)揮微課在復(fù)習(xí)鞏固方面的優(yōu)勢

微課的核心就是“微”，能夠把原本復(fù)雜的知識點逐步的轉(zhuǎn)化成為單一精細(xì)的小知識點，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加順暢與輕松。正是因為這一特點，微課能夠存儲在存儲的介質(zhì)中，能夠隨時隨地播放學(xué)習(xí)。對于某些重要知識點或者技能教學(xué)，教師可以發(fā)揮微課的這種特點，讓學(xué)生反復(fù)觀看，以便于熟練掌握該知識點。

2.4重視合作，組建微課開發(fā)團(tuán)隊

微課應(yīng)用到教學(xué)實踐中，能夠促使教學(xué)活動順利進(jìn)行，提升教學(xué)效果。學(xué)校管理人員要充分意識到，微課的開發(fā)不是應(yīng)用到比賽中，更不是為了單獨學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該開發(fā)出實用性強(qiáng)、有針對性的微課視頻，發(fā)揮出團(tuán)隊的作用，提高微課質(zhì)量水平。微課開發(fā)團(tuán)隊?wèi)?yīng)由學(xué)校管理者、教學(xué)工作者、信息技術(shù)水平較高者等組成，學(xué)校管理者要提供必要的硬件、資金等基礎(chǔ)條件，教學(xué)工作者要探索開發(fā)出先進(jìn)優(yōu)質(zhì)的微課資源，而信息技術(shù)人員主要負(fù)責(zé)微課視頻的制作。

此外，學(xué)校在進(jìn)行微課資源開發(fā)時，應(yīng)該以自身的教學(xué)實際情況為出發(fā)點，建設(shè)高效的微課團(tuán)隊，提升微課的使用效果。還要在學(xué)校范圍內(nèi)組織微課比賽，激勵不同的團(tuán)隊投入更多的精力開展工作，進(jìn)而提升總體水平，滿足現(xiàn)代教育的開發(fā)使用需要。

3結(jié)語

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展之下的產(chǎn)物，也是在人類獲取知識途徑擴(kuò)展之下所形成的，發(fā)展前景是很廣闊的。但是當(dāng)前在應(yīng)用實踐中還有很多的問題，不能達(dá)到應(yīng)有的效果。未來發(fā)展中，應(yīng)該以教學(xué)實際為出發(fā)點，切實解決微課教學(xué)中的問題，提高微課教學(xué)的質(zhì)量水平，為教育事業(yè)的全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，推動社會的穩(wěn)步發(fā)展。

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