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      分析小學(xué)語文試卷,改進(jìn)課堂教學(xué)策略

      2020-10-28 08:46:25侯玉華
      關(guān)鍵詞:分析問題教學(xué)策略

      侯玉華

      摘 ?要:語文教學(xué)到一定階段,需要有效組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的主要目的在于搭建學(xué)生找準(zhǔn)自己知識學(xué)習(xí)的薄弱之處,通過學(xué)生測試,對學(xué)生知識方面、能力方面等綜合情況查找不足,在教師的引導(dǎo)下理解、內(nèi)化知識,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與技巧,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:語文試卷;分析問題;教學(xué)策略;通過質(zhì)量

      小學(xué)六年級語文的新課已經(jīng)結(jié)束了,即將進(jìn)入語文的系統(tǒng)復(fù)習(xí),為了更好掌握學(xué)生所學(xué)語文知識的具體情況,學(xué)校組織了一次小學(xué)六年級學(xué)生參加的大規(guī)模校級摸底測試,通過這次語文的測試,我進(jìn)行了認(rèn)真分析,提出了今后的復(fù)習(xí)教學(xué)工作的方向,具體情況如下:

      一、試題總的情況

      按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,試題從內(nèi)容和形式上都有一定的新穎性,強(qiáng)化了學(xué)生能力和技巧的考核,其試題的特點(diǎn)是:

      1.試題顯示出親活力,具有人文性。試卷以人為本,站在學(xué)生的角度以平等的姿態(tài)與學(xué)生對話,消除了學(xué)生考試的緊張與不安,其中試卷里的導(dǎo)語與插圖親切自然,題目名稱具有新意,是學(xué)生樂于接受,考試時(shí)學(xué)生能夠發(fā)揮出最佳水平,考出理想的成績。

      2.試題注重了考查內(nèi)容的時(shí)代性。試題體現(xiàn)出了語文學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,對學(xué)生語文素養(yǎng)的情況進(jìn)行綜合測試。因此,試題走向立足學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握與靈活運(yùn)用能力,全面考查學(xué)生的能力。試題涵蓋面比較廣,深度適中,檢測內(nèi)容按照“聽力測試、基礎(chǔ)知識、閱讀理解、習(xí)作運(yùn)用”的分項(xiàng)來布局。其中,聽力測試占7%,基礎(chǔ)知識占40%,閱讀理解占23%,習(xí)作占30%。

      3.試題注重突破學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的提升。在語文課標(biāo)中明確對學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文學(xué)科教學(xué)的宗旨,它包括“傾聽”、“表達(dá)”、“應(yīng)對”三個(gè)要素,其中表達(dá)和應(yīng)對必須在具體的情境中進(jìn)行,因此,試卷中只設(shè)計(jì)了“傾聽”測試,旨在考察學(xué)生是否能聽懂別人說的話,并能抓住要點(diǎn)。這也是對今后語文課堂教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的口語交際訓(xùn)練有一定的導(dǎo)向作用。

      4.試題注重了考查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的全面性。語文基礎(chǔ)知識的測試,包括漢字的識字、書寫能力、形近字的辨析、工具書的使用、近義詞和反義詞的理解與辨析、成語的理解與運(yùn)用、排比句和擬人句的理解與運(yùn)用、古詩的識記與理解、修改病句等知識點(diǎn),這就基本覆蓋了整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的語文知識范圍。

      5.試題注重閱讀遷移能力的考查。這次閱讀的選文不僅具有一定的思想性、時(shí)代感,而且難易程度適中,適合六年級小朋友閱讀。只要學(xué)生能將平常學(xué)習(xí)語文過程中,所形成的閱讀能力遷移到這里來,就完全能夠解答所有閱讀題。這也是學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的一個(gè)轉(zhuǎn)變過程。同時(shí),閱讀測試題盡量考慮到尊重學(xué)生的“獨(dú)特感受”,讓學(xué)生讀出自己的見解,避免用機(jī)械的唯一的答案來影響學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新思維的發(fā)展。

      6.試題中語言的運(yùn)用——習(xí)作,注重讓學(xué)生“寫身邊的事物”,寫自己熟悉的事物,即記實(shí)作文或想象作文,固然能夠較好地考查學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力,但對不通過層次的學(xué)生尚有一定的難度,作文要求學(xué)生寫自己遇到的一件事,最喜歡或最難忘的一件事,印象最深的一件事,選材就容易多了,也就有話可說了。

      二、學(xué)生測試情況

      學(xué)生的聽力測試情況不太好,應(yīng)該引起我們語文教師的廣泛關(guān)注,要引起小語教師的足夠重視,并加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,幫助學(xué)生形成技能;學(xué)生的閱讀理解與習(xí)作方面,這兩個(gè)板塊還需得加強(qiáng)。在語文基礎(chǔ)知識方面,學(xué)生的失誤較低,較好地表明語文教師在進(jìn)行過程中注重對學(xué)生的訓(xùn)練,夯實(shí)了基礎(chǔ),體現(xiàn)出語文課程的工具性。

      三、改進(jìn)教學(xué)策略

      1.必須更新教學(xué)觀念。從試卷分析可以看出,學(xué)生完成語文能力測試題得分率偏低,學(xué)生分析問題、解決問題的能力還不強(qiáng),語文綜合素養(yǎng)還不高。究其原因,主要是教師教得死,學(xué)生學(xué)得死,以教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)教法占據(jù)整個(gè)課堂。在新課程下的課堂教學(xué)要徹底改變這種現(xiàn)狀,需要教師如何在教學(xué)中轉(zhuǎn)變這種陳舊的觀念,盡快適應(yīng)新教材,是一個(gè)不可忽視的重要問題。

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,將語文學(xué)科性質(zhì)定位于是其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是今后學(xué)生工作、學(xué)習(xí)與生活交際不可缺少的重要工具,也是社會發(fā)展進(jìn)步的重要因素。因此,語文學(xué)科的特點(diǎn)突出了人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中要營造和諧、民主的課堂氛圍,要精心指導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)方式、合作探究方式與互動(dòng)交流等,讓學(xué)生獲取知識,提高學(xué)生的綜合能力。要落實(shí)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),搞好課程改革,用好新教材,語文教師就必須真正轉(zhuǎn)變思想,轉(zhuǎn)變觀念,每位語文教師積極參加教學(xué)研究,切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,全面提升整個(gè)語文教師的綜合素質(zhì)。

      2.引導(dǎo)學(xué)生深化閱讀,強(qiáng)化學(xué)生寫作指導(dǎo)。由于平時(shí)在語文教學(xué)活動(dòng)中,缺少對學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解和寫作技能的訓(xùn)練,在評價(jià)中反映出學(xué)生在閱讀文章時(shí),對一些要求獨(dú)立思考的題或要求談出自己見解的題,理解不深刻,表述不清楚,失分較多。同時(shí),相當(dāng)一部分學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力不強(qiáng),更談不上提筆書寫自己的情感,每當(dāng)作文時(shí)無話可寫,草草了事的學(xué)生不計(jì)其數(shù),內(nèi)容單一,語句不通順,錯(cuò)別字較多,仿寫、默寫范文的現(xiàn)象嚴(yán)重,甚至有學(xué)生將閱讀的內(nèi)容,照抄在作文格中,就算是自己的寫作,出現(xiàn)這樣的情況,說明教師在平時(shí)的寫作教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生的寫作欠缺。

      在今后的寫作教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的閱讀及寫作指導(dǎo)的研究,通過各種途徑,促進(jìn)學(xué)生大量閱讀,通過讀出感情,將學(xué)生引入具體情境中,情感得到熏陶,才能讓學(xué)生寫出真情實(shí)感的文章,才能讓學(xué)生對身邊的事物發(fā)生、發(fā)展關(guān)注,獲取有用的生活信息,積累豐富的素材,寫作時(shí)做到“我手寫我心”,表達(dá)自己的真情實(shí)感。

      3.加強(qiáng)學(xué)生寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的書寫能力。在每次的考試中,都得對學(xué)生的書寫能力的考查,當(dāng)往往學(xué)生或多或少得不到滿分,主要是不能正確使用田字格,字雖然寫正確了,但不工整、勻稱,從整個(gè)卷面來看,學(xué)生書寫的水平也是很不理想的,字跡潦草且不工整,因此,語文教師要交給學(xué)生寫字的方法,通過學(xué)生手中的筆去熱愛大自然,熱愛生活,從而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,為后期的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

      總之,小學(xué)語文教師要認(rèn)真研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,吃透教材,全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況,去實(shí)習(xí)分層目標(biāo),分層教學(xué),才能達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的通過語文教學(xué)活動(dòng)的開展讓學(xué)生愛國、愛家,運(yùn)用我國的語言文字去進(jìn)行口語交際,較好培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展,成為社會的有用之人。

      參考文獻(xiàn):

      [1] ?改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略;《亞太教育》2016年 第23期;劉捷

      [2] ?改進(jìn)教學(xué)策略打造語文高效課堂;《成才之路》2013年 第35期;程曙光

      [3] ?改變教學(xué)策略 打造小學(xué)語文高效課堂;《吉林教育:綜合》2012年 第7S期;張霞

      [4] ?淺談改進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略;《祖國》2017年 第22期;張家潤

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