尚國華 王亮 寇紅超

摘 ?要：在“新面貌”改革中，俄羅斯雖然重塑了軍事院校體系，但整體保留了優(yōu)秀的教員隊伍。改革后的俄羅斯軍事院校教育，繼續(xù)保持教員隊伍的傳統(tǒng)特色，大力優(yōu)化教員隊伍結(jié)構(gòu)，形成并固化了隊伍結(jié)構(gòu)合理、選拔培養(yǎng)嚴(yán)格、實踐經(jīng)驗豐富的教員隊伍，其突出的教學(xué)能力對提高俄羅斯軍事院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而為俄軍培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才發(fā)揮著重要的支撐作用。

關(guān)鍵詞：俄羅斯;軍事院校;教員隊伍;結(jié)構(gòu);特點

（一）教員隊伍結(jié)構(gòu)搭配合理

在俄軍校教員隊伍中，一半以上的教員是高級專家，包括1500名博士和7500多名副博士。俄羅斯軍校教員隊伍中，教授和博士是主導(dǎo)力量，副教授及高級講師、副博士是主體力量;主導(dǎo)力量約占1/4，主體力量約占3/4，是一個比較合理的金字塔結(jié)構(gòu)。

俄羅斯軍事院校的教員有兩種，一種是非現(xiàn)役教員，一種是現(xiàn)役教員。非現(xiàn)役教員人數(shù)較少，主要是地方聘用人員，主要承擔(dān)大學(xué)公共基礎(chǔ)課程，如國家政治、公共法律、數(shù)學(xué)、哲學(xué)、外語等，在教學(xué)和考核的過程中受到俄羅斯軍事院校機(jī)關(guān)和相關(guān)教研室的管理和監(jiān)督。其他課程（軍事基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程），則由現(xiàn)役軍宮教員承擔(dān)，如軍事法律、軍事基礎(chǔ)理論、指揮與管理理論基礎(chǔ)、作戰(zhàn)行動中的安全保障、部隊與軍事設(shè)施保衛(wèi)、武器裝備發(fā)展基本理論等。

此外，俄軍初級指揮院校還非常注重發(fā)揮退休軍官的作用，重視知識經(jīng)驗回收工作，其中一個明顯特點就是大量聘用已退休的教員。他們認(rèn)為海軍院校的教員是一個需要豐富積累的職業(yè)，上課本身是一種藝術(shù)活動，而有著豐富上課經(jīng)驗的老教員是海軍學(xué)院的財富，是所有學(xué)員的幸運，所以教研室都非常重視退休教員的返聘工作。每個教研室都有若干個法定的返聘教授指標(biāo)。返聘老教授時常給年輕教員以指導(dǎo)，把他們的經(jīng)驗和知識傳授給新教員。

（二）選拔培養(yǎng)制度政策嚴(yán)格

俄軍院校教員的培養(yǎng)過程與其軍官培養(yǎng)過程是有機(jī)結(jié)合的。俄軍認(rèn)為院校教員應(yīng)該是軍官里的佼佼者，應(yīng)該是專業(yè)學(xué)習(xí)中最優(yōu)秀的，或者是來源于部隊最優(yōu)秀的軍事主官。俄軍的教官必須首先是生長院校接受四到五年的生長班培養(yǎng)，然后必須到部隊工作三至五年，大概20%的比例，擇優(yōu)錄取到院校攻讀副博士學(xué)位。畢業(yè)以后根據(jù)學(xué)習(xí)成績與個人意愿，分配到部隊中級指揮崗位，然后再次擇優(yōu)錄取到總參軍事學(xué)院學(xué)習(xí)，畢業(yè)后走上高級指揮崗位。最優(yōu)秀的學(xué)員根據(jù)自己意愿留校任助教，助教必須在取得副博士學(xué)位后才可以開始任教，這是對授課教員資格高標(biāo)準(zhǔn)的要求，從而從最基本的環(huán)節(jié)保證了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

俄軍軍官在部隊的指揮管理崗位擔(dān)任主官后，可以調(diào)入初級指揮學(xué)院任教員。根據(jù)俄羅斯軍隊的規(guī)定，凡是新調(diào)入各院校的教員，在正式成為任課教員之前，必須先進(jìn)行三個月的崗前培訓(xùn)，合格后才能正式成為教員，未合格者退回原單位。俄軍軍兵種指揮類院校設(shè)立有專門的院校教育教研室，專門負(fù)責(zé)教員的培訓(xùn)工作。在這三個月中，第一個月屬于院校集訓(xùn)，其中包括在培訓(xùn)或訓(xùn)練中心進(jìn)行為期30小時的綜合訓(xùn)練。后兩個月則歸教研室管理，重點對教員進(jìn)行教學(xué)能力培養(yǎng)，通常指定1～2名老教員帶領(lǐng)，進(jìn)行試教、試講，最后請系主任把關(guān)，試教通過后再參加考試?？荚噧?nèi)容既有文化、專業(yè)知識題，還有管理組織方面的考題，同時結(jié)合試教一起開展，考試合格后方可成為正式教員。

（三）軍事教員實踐經(jīng)驗豐富

為使院校教學(xué)和科研始終充滿活力，俄軍每年都要從部隊選拔一批具有較高理論素養(yǎng)和豐富實踐經(jīng)驗的軍官到院校擔(dān)任教員。俄軍指揮院校對此尤為重視，總參軍事學(xué)院的一位系主任認(rèn)為：“如果一個沒當(dāng)過營、連長的教官去教那些需要擔(dān)營、連主官的學(xué)員如何指揮、管理部隊，這不是太荒唐了嗎？”

軍兵種軍事學(xué)院的軍事課教員，多數(shù)在部隊擔(dān)任過師團(tuán)職務(wù)的指揮員，部分老教員甚至曾在軍、軍區(qū)乃至某戰(zhàn)略方向（下轄數(shù)個軍區(qū)）任主官或副職（因師資力量不足被反聘到軍校任教員），因此普遍具有相當(dāng)豐富的實踐經(jīng)驗。他們基本上經(jīng)歷了從基層指揮員，到學(xué)院學(xué)習(xí)，到師團(tuán)職指揮員，再到教員的軍旅過程。他們閱歷豐富，基本功扎實，對部隊需要什么人才，怎樣培養(yǎng)這些人才，如何實施教學(xué)，了然于胸。

教員的教風(fēng)、教學(xué)態(tài)度和責(zé)任心讓人敬佩，尤其是一些年歲大的教員，其基本功和教風(fēng)，更加讓人尊重。如戰(zhàn)術(shù)教員上課，隨手在黑板上畫的攻、防戰(zhàn)術(shù)圖，層次分明，布局合理，戰(zhàn)術(shù)思想明確，和條令、教材上的成圖相比，有過之而無不及。戰(zhàn)術(shù)教員畫出這樣的圖讓人佩服，屬于正常，而其他兵種專業(yè)教員畫的戰(zhàn)術(shù)圖，一點也不亞于戰(zhàn)術(shù)教員畫的圖形。除突出本專業(yè)內(nèi)容外，其他戰(zhàn)術(shù)布局和戰(zhàn)術(shù)教員所畫圖形，如出一轍。

因此，初級指揮院校專業(yè)教學(xué)的目的性非常強(qiáng)，這些軍事教員深知需要為部隊培養(yǎng)什么樣素質(zhì)的初級指揮軍官，而且教學(xué)過程注重以提高部隊?wèi)?zhàn)斗力為根本出發(fā)點，尤其是使所培養(yǎng)的學(xué)員滿足第一任職需要，使院校教育與部隊所需有效銜接。同時，教員的專業(yè)分工明確，若同一門專業(yè)課程涉及不同型號的武器裝備（或涉及不同專業(yè)），則分別由不同的負(fù)責(zé)該型號武器裝備（或該專業(yè)）的教員來講授和實踐操作，而不是僅由一名專業(yè)教員來完成該課程。比如，海軍戰(zhàn)術(shù)課，是由分別曾在水面艦艇、潛艇、海軍航空兵、陸戰(zhàn)隊等各兵種部隊長期擔(dān)任過要職的一些專業(yè)技術(shù)或指揮軍官來講授課程和實踐操作的，他們分別具有本專業(yè)過硬的軍事素質(zhì)和較強(qiáng)的實踐能力，并且熟悉部隊實際情況，而不是只由一個教員從頭到尾地講授，倘若那樣的話，則該教員對其不熟悉的其他相關(guān)專業(yè)大多只會紙上談兵。

參考文獻(xiàn)

[1] ?潘武玲.20世紀(jì)末以來俄羅斯軍事教育改革述評[J].教學(xué)研究資料.2010（4）：9-15.

[2] ?陳學(xué)惠，杜建.外軍訓(xùn)練轉(zhuǎn)型文集[G]北京：軍事科學(xué)出版社，2014：P458.

作者簡介：尚國華（1982-），男，河南唐河人，國防科技大學(xué)軍事基礎(chǔ)教育學(xué)院軍事教育系，博士，講師。

王亮（1983-），男，山西文水人，國防科技大學(xué)軍事基礎(chǔ)教育學(xué)院軍事教育系，博士，講師。

寇紅超（1984-），男，河南許昌人，國防科技大學(xué)軍事基礎(chǔ)教育學(xué)院軍事教育系，碩士，助教。