張彪

摘 ?要：高中數(shù)學(xué)課程是義務(wù)教育階段后普通高級中學(xué)的主要課程，具有基礎(chǔ)性、選擇性和發(fā)展性，旨在實現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。優(yōu)化課堂教學(xué)、提升教學(xué)效率是新課標(biāo)實施的重要目的之一。因此，如何在有限的課堂時間內(nèi)出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，使每一個學(xué)生都學(xué)有所獲，學(xué)有所用，是擺在廣大高中數(shù)學(xué)教師面前的一個亟待解決的問題。本文就對新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升策略做些探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;目標(biāo);信息技術(shù);因材施教

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面由于數(shù)學(xué)知識本身的復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一定的難度;另一方面，由于教師普遍以“一言堂”的形式組織和展開教學(xué)，極大地忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，由此便進(jìn)一步弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，教學(xué)成效自然甚微。為緩解并從根本上扭轉(zhuǎn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)長期低效的現(xiàn)狀，教師必須勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，靈活組織教材內(nèi)容，采取合理、有效、適切的教學(xué)方法，盡最大可能消除無效教學(xué)行為對教學(xué)效果的負(fù)面影響，進(jìn)而切實提升素質(zhì)教育背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、注重目標(biāo)設(shè)計，保障有序開展

教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)計，可以為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和為教師指明教學(xué)方向，能夠為課堂教學(xué)效率的提高奠定一個堅實的基礎(chǔ)?；诤诵乃仞B(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)已拉開帷幕，這就需要教師潛心鉆研教材，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，設(shè)計科學(xué)、集中、適切的課堂教學(xué)目標(biāo)，只有這樣方能理清教學(xué)的思路，在極大程度上保障課堂教學(xué)的有序開展。

在教學(xué)“函數(shù)與方程”這部分內(nèi)容之前，我在確定課程總目標(biāo)的基礎(chǔ)上，從以下三個方面制定了具體的課堂教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)：理解函數(shù)零點的概念，領(lǐng)會函數(shù)零點與對應(yīng)方程的根的關(guān)系，掌握零點的判定條件;理解“在函數(shù)的零點兩側(cè)函數(shù)值乘積小于0”這一結(jié)論的實質(zhì)，并運用其解決有關(guān)一元二次方程根的分布問題;2.過程與方法目標(biāo)：通過函數(shù)零點的學(xué)習(xí)，分析解決對一元二次方程根的分布的有關(guān)問題;利用函數(shù)的零點討論方程根的個數(shù)，解簡單的不等式及一元二次方程根的分布;3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在函數(shù)與方程的聯(lián)系中體會轉(zhuǎn)化思想的意義和價值。

二、創(chuàng)新教學(xué)手段，突破教學(xué)難點

鑒于數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的多是抽象化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，這便在極大程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解造成了阻礙，僅憑教師簡單、枯燥的講述，非但不能促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收內(nèi)化，甚至還會引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。針對這一情況，作為高中數(shù)學(xué)教師的我們應(yīng)善于結(jié)合教材特點，運用信息技術(shù)將高度抽象的知識以直觀化的形式呈現(xiàn)出來，這將有利于突破教學(xué)難點，獲取事半功倍的教學(xué)效果。

在教學(xué)“空間幾何體”這部分內(nèi)容時，教師往往需要花費大量的時間來手動作圖，這不僅人為地加重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，而且還造成了課堂教學(xué)時間的極大浪費。于是，在課堂上，我借助信息技術(shù)對點、線段和面的相對位置進(jìn)行了直觀呈現(xiàn)，并通過分割、旋轉(zhuǎn)、透視等一系列操作將數(shù)學(xué)知識化抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，這樣便大大提高了課堂的教學(xué)效率，在降低學(xué)生理解難度的同時，促進(jìn)了學(xué)生空間想象能力和推理能力的進(jìn)一步提升。同樣地，在遇到需要大量計算或大量作圖的題目時，我一般都會借助信息技術(shù)對此進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，這樣便有效突破了教學(xué)難點，提升了課堂教學(xué)效率。

三、面向全體學(xué)生，堅持因材施教

如今新課改再次強調(diào)了因材施教原則在課堂教學(xué)中的貫徹落實。學(xué)生由于性格、家庭背景、認(rèn)知方式等方面存在差異而具有不同的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)需求，數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，在準(zhǔn)確把握學(xué)生個性差異的前提下實施分層教學(xué)，使每一個學(xué)生都能夠得到發(fā)展，取得成功。

在教學(xué)“兩角和與差的正弦、余弦和正切公式”這一知識點時，我先是引導(dǎo)學(xué)生理解并推導(dǎo)了兩角和的余弦公式，然后讓學(xué)生觀察并思考怎樣才能得到兩角和與差的正弦公式，以及利用什么公式來實現(xiàn)正、余弦的互化。之后，我讓高層次學(xué)生分組討論和組織探究活動;對于中層次學(xué)生，我主要通過對一些典型例題的講解，使學(xué)生初步掌握了公式的簡單應(yīng)用和公式的逆用等基本技能;針對低層次學(xué)生，我先從基礎(chǔ)的概念教起，循序漸進(jìn)，使學(xué)生了解了兩角和與差的正弦、余弦和正切公式及其內(nèi)在聯(lián)系。如此一來，既兼顧了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，又有利于促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂中，教師除了要注重基礎(chǔ)知識與技能的傳授之外，還應(yīng)加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等非智力因素的培養(yǎng)，在新課程理念的指導(dǎo)下對數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使整個教學(xué)過程有目的、有計劃地深入，進(jìn)而有效地改善教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)

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