翁世龍

摘 ?要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力起到有效的提高作用。而小學(xué)高年級(jí)階段正是學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)該有所革新，才能夠?yàn)閷W(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，讓閱讀成為學(xué)生的心之所好，有利于不斷拓展學(xué)生的視野。本文就新課改下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的策略提出一些看法和建議，希望在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)虒W(xué)起到積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;有效閱讀;教學(xué)

杜甫有詩(shī)曰“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”;莎士比亞曾說(shuō)：“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像天空沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀”，可見(jiàn)閱讀的重要性自古便被人們認(rèn)同。如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力實(shí)施，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，為了更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師需要重視學(xué)生的主體性地位，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的儲(chǔ)備，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)以及審美視野。為了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師也需要采用一定的教學(xué)手段，豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。

一、以生為本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，若想進(jìn)一步有效開(kāi)展閱讀教學(xué)，教師首要做的便是提升學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的閱讀者。而如何有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？這就需要教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取適應(yīng)現(xiàn)階段適合學(xué)生的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，真正做到以生為本，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)于個(gè)別句子、整篇文章的思考，有效提升其閱讀欲望。例如：在講授《鯨》這一節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也為了讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握作比較、列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法，我充分結(jié)合學(xué)生的情況，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我為學(xué)生播放關(guān)于“鯨”的視頻資料，學(xué)生瞬間被生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，通過(guò)觀看深海中“鯨”的紀(jì)錄片受到了視覺(jué)上的震撼，在此基礎(chǔ)上，我趁機(jī)向?qū)W生說(shuō)道：“同學(xué)們，你們能結(jié)合課本上的具體文字來(lái)進(jìn)一步‘鯨的特點(diǎn)嗎？能找出我們這篇課文都用到了哪些寫(xiě)作手法嗎？進(jìn)行標(biāo)注一下吧！”這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始積極從課文中找尋，進(jìn)一步知曉“借助‘作比較的手法體會(huì)到‘鯨的體型的龐大”;借助“舉例子”等手法同樣認(rèn)識(shí)到“鯨的體型龐大”……之后，再借助反復(fù)閱讀，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解。

二、小組合作活躍學(xué)生閱讀思維

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，教師還要采取相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)一步活躍學(xué)生的閱讀思維，讓學(xué)生逐漸能夠借助文本閱讀來(lái)掌握文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，并理解作者所傳達(dá)的情感，進(jìn)而，在以后的閱讀過(guò)程中，真正提升其閱讀能力。具體而言，教師可以借助小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)同一篇閱讀材料的分析，讓每位學(xué)生都能夠各抒己見(jiàn)，在思維的碰撞中逐漸提升學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而，有效推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。例如：在講授《草船借箭》這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容的敘述順序以及了解“草船借箭”這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程，也為了活躍學(xué)生的閱讀思維，我讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí)了這篇課文。首先，讓小組內(nèi)的學(xué)生分段閱讀，進(jìn)一步感受“借箭”的過(guò)程;之后，我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“諸葛亮為什么能借箭成功呢？從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算？”這時(shí)，讓學(xué)生以小組形式再圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討，通過(guò)閱讀與討論，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“諸葛亮借助天氣以及對(duì)曹兵的了解，充分展現(xiàn)了其神機(jī)妙算的才能，最終借箭成功”的過(guò)程，在討論之中加深學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，同時(shí)，通過(guò)激烈的討論，進(jìn)一步加深其閱讀感悟。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，促進(jìn)閱讀有效性的提升

寫(xiě)作和閱讀密不可分，寫(xiě)作的過(guò)程實(shí)際上也是閱讀能力的延伸，在閱讀之后開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)于文本有更深刻的理解，并在模仿文本寫(xiě)作的過(guò)程中，對(duì)于文本中的重要字句以及中心思想產(chǎn)生更為深刻的學(xué)習(xí)印象。例如，在學(xué)習(xí)完《慈母情深》這篇文章后，教師可以為學(xué)生布置一定的仿寫(xiě)作業(yè)，讓學(xué)生按照作者的情感表達(dá)手法，仿寫(xiě)自己身邊的親人故事，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)文本進(jìn)行更為細(xì)致的剖析，更用心地領(lǐng)悟文本中對(duì)于情感描寫(xiě)的字句，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

四、重視朗讀指導(dǎo)，加深對(duì)文本的理解

很多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因在于沒(méi)有辦法與文本中的情感產(chǎn)生深刻共鳴，此時(shí)，教師用生硬的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)也無(wú)法起到良好的促進(jìn)效果，教師可以運(yùn)用朗讀等形式，讓學(xué)生深刻地理解課文，并且在閱讀的過(guò)程中，揣摩作者的思想以及情感。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師需要做好良好的示范作用，讓學(xué)生全情投入到閱讀過(guò)程中，也可以采用趣味性閱讀的方式及分角色朗讀或者表演的方法，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)琢磨，細(xì)心體會(huì)，從而在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行思考，在閱讀的過(guò)程中獲得進(jìn)步。

五、采取有效的課堂評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，實(shí)際上，教師也需要運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度的考量。首先，教師需要了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際反饋，根據(jù)學(xué)生反饋的內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)策略的調(diào)整;其次，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的種種表現(xiàn)作為考查學(xué)生閱讀實(shí)際能力的標(biāo)準(zhǔn)，而不是僅僅將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)方式，教師要多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言為學(xué)生打氣，這也能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣，起到良好的促進(jìn)作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了更好地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師首先能夠認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，并在教學(xué)的過(guò)程中采用多樣化創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的閱讀學(xué)習(xí)氛圍中感受到閱讀的樂(lè)趣，碰撞出更深層的思維火花，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)能力以及個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升。

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