胡春蘭

摘要：當(dāng)前農(nóng)村初中教學(xué)中存在許多弊端，農(nóng)村初中教師普通話水平普遍偏低，在語文朗讀教學(xué)方面缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，仍然沿用陳舊的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏創(chuàng)新。為有效提高學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時應(yīng)當(dāng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文;朗讀教學(xué);鄉(xiāng)村地區(qū)

針對當(dāng)前農(nóng)村初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀，如何在農(nóng)村初中語文教學(xué)中更加有效地開展朗讀教學(xué)？我們做出以下幾點探究。

一、當(dāng)前農(nóng)村語文朗讀教學(xué)的不足之處分析

（一）教學(xué)觀念落后陳舊

受傳統(tǒng)教育觀念影響，許多農(nóng)村初中教師仍然將分?jǐn)?shù)和成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，許多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，由于害怕完不成教學(xué)進(jìn)度，對于朗讀教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視，大多只是在進(jìn)行語文教學(xué)時對朗讀稍作提及，沒有分出足夠的時間對朗讀教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)深入的講解，更有甚者，只是在進(jìn)行公開課時將朗讀作為課堂教學(xué)的點綴在教學(xué)過程中加以展示。教師對于朗讀教學(xué)的不重視在潛移默化中影響著學(xué)生的想法，導(dǎo)致學(xué)生自身也對朗讀教學(xué)缺乏足夠的重視。在平時的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不注重對自身朗讀能力的提升，久而久之，學(xué)生朗讀能力的缺乏影響了學(xué)生閱讀理解能力的提升，學(xué)生對文章內(nèi)涵和情感難以準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率難以有效提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到打擊。學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣降低，無法與城市學(xué)生進(jìn)行競爭，導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)生之間的語文差距逐漸加大，最終形成惡性循環(huán)。

（二）教育資源相對匱乏

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國城鄉(xiāng)貧富差距日益擴(kuò)大。經(jīng)濟(jì)水平的高低決定了師資配備方面的不對等，經(jīng)濟(jì)富裕地區(qū)必然擁有更為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和更加優(yōu)質(zhì)的師資力量，而許多經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)甚至連廣播收音器材都極為缺乏，先進(jìn)的多媒體影音播放設(shè)備更無從談起。這些器材對于朗讀教學(xué)效率的提升有著極為重要的作用，通過播放影音視頻，能夠有效提升學(xué)生對于朗讀教學(xué)的興趣，通過多媒體設(shè)置教學(xué)情境，能夠有效烘托教學(xué)氛圍，讓學(xué)生迅速融入到教學(xué)活動中，有效體會文章情感，從而促進(jìn)學(xué)生朗讀教學(xué)效率的提升。缺失了這些教學(xué)設(shè)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大打折扣，教師在教學(xué)時也缺乏動力，對于朗讀教學(xué)知識的講解難以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)時也缺乏積極性，朗讀教學(xué)難以有效開展，最終形同虛設(shè)，成為形式化的教學(xué)活動。

二、如何更好地幫助農(nóng)村學(xué)生提升語文朗讀效率

（一）更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)朗讀興趣

要改變農(nóng)村朗讀教學(xué)中存在的教師教學(xué)觀念落后問題，首先要提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，努力培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣和熱情，幫助學(xué)生樹立正確的朗讀觀念，并讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)中意識到朗讀的重要性。在日常教學(xué)當(dāng)中，教師要注重營造學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)氛圍，可以創(chuàng)建輕松的課堂氛圍，利用恰當(dāng)?shù)那榫硜砑ぐl(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使得學(xué)生自主地跟隨教師的思路開展思考，從而更好地提升朗讀教學(xué)的有效性。

（二）利用生活元素，豐富教學(xué)形式

農(nóng)村教學(xué)設(shè)備與城市相比較，顯得相對匱乏，很難效仿城市學(xué)校利用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行立體直觀理解。因此農(nóng)村教師在進(jìn)行教學(xué)時要充分利用周圍的自然條件輔助朗讀教學(xué)，創(chuàng)新豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生保持對朗讀教學(xué)的新鮮感，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和探究意識，讓學(xué)生在自主探究的過程中充分體會到朗讀的樂趣，領(lǐng)悟到朗讀的技巧，有效提升朗讀教學(xué)效率。

（三）加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)效率

由于朗讀教學(xué)是新近開設(shè)的課程，許多農(nóng)村教師本身缺乏朗讀教學(xué)的專業(yè)知識技能和經(jīng)驗，因此在進(jìn)行教學(xué)時也無法有效為學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的朗讀指導(dǎo)，對于朗讀技巧方面，也無法給出更為專業(yè)的建議。要有效提升農(nóng)村朗讀教學(xué)質(zhì)量，確保農(nóng)村初中生語文核心素養(yǎng)的顯著提高，教師在進(jìn)行教學(xué)時就要注重對學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)。中國的語言博大精深，除了語言之外，我們還有許多自己獨特的標(biāo)點符號，不同的標(biāo)點符號表達(dá)了不同的情感。教師在對學(xué)生進(jìn)行朗讀教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生通過標(biāo)點符號來體會作者所想要表達(dá)的感情，同時要讓學(xué)生熟練掌握各種標(biāo)點符號的停頓時間，適當(dāng)?shù)耐ｎD能夠為朗讀加分，學(xué)生也能通過正確的停頓準(zhǔn)確把握作者的思想感情。

（四）開展實踐活動，形成朗讀習(xí)慣

朗讀能力的提升、朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)并非一日之功，教師除了要在日常教學(xué)過程中不斷提高自身素養(yǎng)，擴(kuò)充自身的朗讀專業(yè)知識，為學(xué)生提供有效的教學(xué)指導(dǎo)外，還要通過平常的課余時間對學(xué)生的朗讀能力加以訓(xùn)練，讓學(xué)生在日積月累的練習(xí)中磨練自己的朗讀技巧，通過持之以恒的鍛煉實現(xiàn)學(xué)生朗讀能力質(zhì)的飛躍。學(xué)生通過朗讀實踐活動不斷完善自已的朗讀技巧，豐富自已的朗讀經(jīng)驗，同時還能通過實踐鍛煉自已的膽量和口頭表達(dá)能力，活躍自己的大腦思維，促進(jìn)自己學(xué)習(xí)能力的有效提升。例如，教師可以通過班級活動的機(jī)會開展朗讀大賽，鼓勵學(xué)生積極參加比賽，還可以利用每天早讀時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在日積月累的練習(xí)中逐漸提升自己的朗讀能力，促進(jìn)自身語文學(xué)習(xí)能力的有效提高。

三、結(jié)語

為了讓學(xué)生未來能夠快速適應(yīng)社會的發(fā)展，教師不止應(yīng)重視課上教學(xué)，更要注重學(xué)生綜合語文能力的提升，語文思想要求學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時，擁有更加專業(yè)的語文綜合學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)生的語文核心競爭力。為了有效完成這一教學(xué)目標(biāo)，教師要不斷提高自身素養(yǎng)，完善和創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識，讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀能力對學(xué)習(xí)語文的重要性，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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