一年級學(xué)業(yè)常見問題及對策

初云燕 趙慶華

【摘要】一年級學(xué)生處于教育的過渡階段，由于年齡小，角色的轉(zhuǎn)換對他們來說有一定的困難。這些困難表現(xiàn)在學(xué)業(yè)中，呈現(xiàn)了一些普遍存在的問題，談如何解決這些問題，本文給出了一些建議和對策。

【關(guān)鍵詞】一年級;學(xué)業(yè)問題;對策

中圖分類號：G623 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0000-02

一、一年級學(xué)業(yè)常見問題

在長期的教育教學(xué)活動中可以發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的問題比較多，有一些問題是常見的、大眾的，也有一些問題存在于一部分學(xué)生身上。要想將這些問題解決，不能頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳，需要教育者尋找規(guī)律與原因，積極主動地尋找解決之道。其常見的學(xué)業(yè)問題主要有以下幾個方面：首先是學(xué)習(xí)主動性差。一年級學(xué)生傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)很少有源于內(nèi)心的，這由他們的發(fā)展階段所決定。正處于積極探索外部世界，喜歡各種新鮮事物的階段，學(xué)校里的學(xué)習(xí)對他們來說“太枯燥”，他們更喜歡到室外去探索。所以，一年級學(xué)生在學(xué)業(yè)中就會表現(xiàn)出相應(yīng)的問題。其次是毅力差。一年級學(xué)生的興趣很廣泛，稍微新鮮的事物都會引起他們的興趣，投入的熱情度很高，但是毅力很差。比如他們的坐姿，教師要求頭正、肩平、背直、足安，一節(jié)課能一直保持的學(xué)生基本沒有，一會兒就東扭西歪的。再比如為了增加識字量，同時增加好詞好句的積累，要求一年級學(xué)生每天閱讀，剛開始的時候他們還會覺得讀故事書很有意思，但是如果沒有相應(yīng)的監(jiān)督措施，不到一個星期他們就會完全放棄這個活動，這樣的現(xiàn)象在學(xué)業(yè)中比比皆是。再次就是注意力穩(wěn)定性比較差。由于一年級學(xué)生的思維發(fā)展特點，他們喜歡形象直觀的事物，而在課堂學(xué)習(xí)中，形象直觀又有趣的知識呈現(xiàn)是階段性的，這就存在一些空檔期。正是由于這些空檔期的存在，導(dǎo)致他們的注意力轉(zhuǎn)移到了其他事物上，使學(xué)習(xí)中知識的系統(tǒng)性、連續(xù)性被破壞，往往給人的感覺是“學(xué)生根本沒聽課”。比如課堂教學(xué)中經(jīng)常見到的情形是這樣的：進行知識點1講解時學(xué)生的注意力集中，進行知識點2講解時學(xué)生的注意力被教室外的聲音吸引，注意力分散，進行知識點3講解的時候注意力難以再集中。或者在課堂教學(xué)中不少學(xué)生喜歡玩手里的小東西，沒有玩具和零食就玩鉛筆、橡皮、尺子，即使教師及時提醒，他們也經(jīng)常會偷著玩。最后就是學(xué)習(xí)依賴性大。對家長尤其是母親的情感依賴性比較強，一年級這個過渡階段還難以適應(yīng)支柱的失去，他們的學(xué)習(xí)主動性很差。比如遇到問題時他們首先想到的是找媽媽，在學(xué)校就直接問教師，膽子小的學(xué)生則默不作聲，他們很少會去查找字典或者課本里相應(yīng)的知識點。當(dāng)然這個問題也與一年級學(xué)生的問題解決能力的培養(yǎng)等有關(guān)系。

二、建議對策

教育教學(xué)的任務(wù)之一是研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題并解決，如何應(yīng)對這個特殊時期的學(xué)業(yè)問題，可以從以下方面考慮：首先是社會方面。一年級是每名學(xué)生必須經(jīng)歷的一個階段，這個階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成在其教育過程中有不可替代的作用。社會應(yīng)該對一年級學(xué)生有適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知度，對他們兼有幼兒與兒童的特點有所了解，既不能一味包容，也不能太過嚴(yán)格。教育系統(tǒng)應(yīng)該做專門研究，隨著社會信息的更新，結(jié)合社會發(fā)展和時代要求，及時更新一年級學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之符合時代特點并且符合兒童的發(fā)展規(guī)律。其次是教師方面。教師是教育教學(xué)活動的引導(dǎo)者，是教育教學(xué)的組織者和實施者，在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有特殊的神圣性。每位教師都應(yīng)該懷揣一顆慈母慈父之心進行一年級教學(xué)。具體要求包含以下幾個主要內(nèi)容：正確看待每一名學(xué)生的差異性，對每一名學(xué)生都懷有積極的期望，對他們有足夠的包容、耐心與細(xì)心，真正從心里“愛學(xué)生”。學(xué)生是有感情的，只有體會到教師的溫暖、期望，才能更好地成長。再次是家長方面。作為孩子人生的第一位也是終生的老師，家長應(yīng)該積極配合教師做好家校共育工作。由于一年級學(xué)生的特點，學(xué)校教育處于保育與教育的一個銜接期，教師精力有限，家長應(yīng)做好外圍工作。除了及時關(guān)注孩子的一些小變化、小特點，及時與教師做好溝通工作以外，還應(yīng)該保證在課余時間里將教育教學(xué)效果繼續(xù)延伸，在時間和空間上保持連續(xù)性，更有利于教育教學(xué)效果的鞏固。同時，還應(yīng)該在孩子的成長過程中適時放手，鍛煉孩子的自立和自理能力，這對孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是極其重要的。最后是做好質(zhì)量評價。沒有質(zhì)量評價的加持，空談學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)動力對任何人都是無效的。一年級學(xué)生雖然年齡不大，也需要被適度贊揚或者適度批評，這就是質(zhì)量評價。由于一年級學(xué)生所處階段的特殊性，這個質(zhì)量評價并不能完全用“分?jǐn)?shù)”代替，而應(yīng)該注重其發(fā)展，其發(fā)展的速率和發(fā)展量是我們需要去關(guān)注的點。質(zhì)量評價要結(jié)合過程性評價和總結(jié)性評價，根據(jù)過程性變化，反思教學(xué)效果，總結(jié)規(guī)律經(jīng)驗，給予學(xué)生贊揚或者批評，及時糾正他們在學(xué)業(yè)中的問題。只有通過這種潤物細(xì)無聲的過程性培養(yǎng)，才能幫助一年級學(xué)生樹立正確的質(zhì)量觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。

綜上所述，教育教學(xué)隨著社會的發(fā)展、時代的變遷，呈現(xiàn)出不同的特點，在教學(xué)過程中也會有各種各樣問題的出現(xiàn)。出現(xiàn)問題不可怕，對于問題的存在如何能夠通過教育教學(xué)研究得到解決，才是教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)工作的任務(wù)和樂趣所在。所以，不管是什么問題，作為教育者都要意識到每一個學(xué)生都是獨一無二的，要從心里接受他們的不一樣，尤其是低年級學(xué)生。對其表現(xiàn)出來的問題進行研究，盡量發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，探尋深層次原因，抓住規(guī)律，幫助一年級學(xué)生適應(yīng)學(xué)業(yè)需求，順利完成學(xué)前教育與義務(wù)教育的交叉過渡，這樣才能為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

注：本文為2019年度山東省青少年心理健康教育研究課題“一年級學(xué)業(yè)問題常見表現(xiàn)及教育對策研究”（課題編號：SDQSN012）研究成果。

參考文獻：

[1]韓蕾等.積極心理學(xué)視角下小學(xué)一年級男童課堂管理改革探析[M].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2020.

（責(zé)編 黃艷）