幼兒學前教育的理念和方法闡述

王亞荷

【摘要】幼兒園的小朋友正處于重要的啟蒙時期，教師應該積極地關注學前教育的落實情況，因為具體的落實質量與幼兒的學習和發(fā)展具有密切的聯系。幼兒教師應該承擔起相應的工作職責，積極地落實好學前教育指導工作，保證對幼兒的智力開發(fā)提供有效的指導，同時借助科學的教學理念，讓幼兒積極地接受正確的幫助，為幼兒的人生奠定堅實的基礎。

【關鍵詞】幼兒;學前教育;理念

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0181-02

幼兒時期是個人成長的關鍵階段，因此應該積極落實幼兒時期的教育工作，保證對幼兒起到正確的引導作用，讓其接受積極的教育熏陶，以此為未來的發(fā)展打下頑固的根基。幼兒學前教育對幼兒的成長意義重大，因此應該采取合理化的教學策略，踐行正確的教育理念，運用科學的教學方法指導幼兒不斷前進。

一、幼兒學前教育理念

（一）著重培養(yǎng)語言能力

在學習教育階段，需要關注幼兒的言語能力發(fā)展情況，適當引導幼兒積極說話和交流，建立起更為和諧的人際關系，通過合理的啟發(fā)與引導，讓其正確看待言語能力提升的重要性。幼兒教師在實際的教學過程中，應該借助圖片以及動作等啟發(fā)幼兒的認知，讓幼兒真正理解母語。幼兒教師應該將幼兒的語言能力擺在重要的位置，采取循序漸進的指導方式，讓幼兒的語言能力穩(wěn)步提升，樹立起“以聽說為主，以讀寫為輔”的學前教學理念，確保幼兒能夠掌握豐富的語言基礎，強化相應的交流與表達能力，依照圖片和動作提示等做出清晰的表述，達到相對理想的教學成果。

（二）進一步培養(yǎng)審美能力

1.體會自然之美。體會自然之美的教育屬于重要的內容，被視為學前教育內容的關鍵組成部分，幼兒教師在實際開展教學活動的時候，應該積極引導幼兒關注自然中的美，讓幼兒真正體會到大自然的韻律。幼師可以定期帶領幼兒走出課堂，讓其接觸外面的藍天與白云，感悟花草之美感，通過親近自然的活動，使幼兒在大自然中感悟更深，由此提升相應的審美能力和動手操作能力，陶冶自身的情操，并發(fā)展相應的智力。

2.感悟藝術之美。在學前教育階段應該積極重視幼兒智力的啟發(fā)，通過合理的引導讓幼兒健康成長。幼兒教師應該積極強化幼兒的藝術能力，讓幼兒體會到藝術之美。在實際的教學中，可以組織幼兒參與音樂和美術等多種活動，以此強化基本的參與度，使幼兒的藝術興趣大大提升，在活動的過程中感受到藝術的美感，由此促使自身的綜合素質穩(wěn)步提升。對于幼兒開展相應的音樂教育，可以讓幼兒的聽覺以及視覺等得到有效的刺激，體會音樂的節(jié)拍和韻律之美，有助于提升其基本的氣質，對于音樂愛好的培養(yǎng)意義重大。美術教育可以刺激幼兒的視覺，讓幼兒感悟到物體的對稱美，強化其基本的觀察能力和動手能力。在舞蹈教學中，通過靈活的舞蹈展示，能讓幼兒感受到舞蹈的韻律和節(jié)奏，使幼兒的平衡性和協調性得以提升，對于身體素質也可起到積極的影響。

3.感受游戲之美。愛玩是孩子的天性，在學前教育階段，幼兒對于各種游戲充滿了好奇與興趣，因此教師應該結合幼兒的身心特征，合理安排幼兒游戲，通過適當的游戲方式讓幼兒得到有效的啟發(fā)，在游戲過程中鍛煉幼兒的動手以及動腦能力，使他們的智力得以提升。在學前教育階段，教師應該將游戲教學的理念合理地貫人教學全過程，開展豐富多樣的游戲，讓幼兒的組織能力和動手能力等穩(wěn)步提升，使其學會有效地溝通和合作，體會到游戲的樂趣并思考游戲的基本規(guī)則，感悟到游戲的美感。應該注意的是，游戲教學屬于學前教育的一種有效的途徑，但并不是學習的最終目的。

二、幼兒學前教育方法

受到新課改的具體影響，學校在開展教育活動的時候，應該堅持以人為本的原則，啟蒙階段的學前教育更應該重視這一基本理念。學前教育階段的幼兒具備了一定的自我意識，在這一階段幼兒的性格形成至關重要，因此應該重視性格的合理培養(yǎng)。幼兒教師需要依照幼兒的個性特征和興趣愛好選擇適宜的教學方法，使幼兒的個性特征和想象力充分發(fā)揮出來，針對幼兒的不同特征落實好因材施教的方案，不能采取傳統的教育模式。比如對于相對內向和不愛說話的幼兒.教師可以對其進行適當的引導，通過與之進行有效的交流，使幼兒樹立起積極樂觀的心態(tài);對于性格相對外向且比較調皮的幼兒，教師可以進行適當的約束，鼓勵其將智慧和行動落實于學習上，學會勞逸結合;對于部分動手能力較強的幼兒，教師可以適當引導其做一些手工活動，讓幼兒的個性得以釋放。

總之，在幼兒學前教育階段，教師應該秉承正確的教學理念和教學方法，合理弓！導幼兒參與到學習和游戲活動中，使其努力地成長為優(yōu)秀的青少年，實現全面的發(fā)展，強化自身的綜合素質，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊麗欣.學前教育專業(yè)多媒體教學存在的問題及對策[J].長春教育學院學報，2013（21）.

[2]王曉陽.論學前教育專業(yè)兒童文學課程的融合式教學改革[J].重慶第二師范學院學報，2016（02）.

（責編 黃艷）