李輝 焦麗

為深入落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，強(qiáng)化職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，引領(lǐng)新時(shí)代中國職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，2019年教育部、財(cái)政部印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》（以下簡稱“雙高計(jì)劃”），“集中力量建設(shè)50所左右高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺，支撐國家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展”。2019年啟動(dòng)第一輪建設(shè)，五年為一個(gè)周期，分周期、分階段地逐步推進(jìn)，完善機(jī)制，對于列入計(jì)劃的高職院校和專業(yè)群進(jìn)行持續(xù)支持，采取動(dòng)態(tài)管理與過程監(jiān)測相結(jié)合，有進(jìn)有出、優(yōu)勝劣汰，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，使列入計(jì)劃的高職院校和專業(yè)群在辦學(xué)水平、服務(wù)能力及國際影響方面得以顯著提升，從而促進(jìn)高職教育改革發(fā)展及高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，使高職教育成為支撐國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。教師在高職院校教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，專業(yè)化發(fā)展不僅關(guān)系到教師自身的提升，而且直接影響高職院校教學(xué)質(zhì)量。推進(jìn)“雙高計(jì)劃”建設(shè)，教師是第一資源和關(guān)鍵性建設(shè)主體，其專業(yè)水平直接關(guān)乎“雙高計(jì)劃”建設(shè)的進(jìn)度和效度;教師的隊(duì)伍建設(shè)與“雙高計(jì)劃”建設(shè)具有統(tǒng)一性和同步性，二者相互依存，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

“雙師型”教師是保證高職教育不斷向前發(fā)展的力量源泉，高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)在教育界乃至整個(gè)社會(huì)上引起重視。但目前，人們對“雙師型”教師的理解還存在偏差，只留在字面的解釋上，普遍認(rèn)為“雙師型”教師就是“雙證型”教師或“雙職稱型”教師。在《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中，對“雙師型”教師做了明確的界定，既要具備理論教學(xué)的能力，又要具備實(shí)踐教學(xué)的能力，為新時(shí)代高職院校教師賦予了新的內(nèi)涵。

一、“雙高計(jì)劃”下高職教師專業(yè)發(fā)展的新要求

（一）教師要具備高水平的專業(yè)知識與技能

高職教師只有走出去，下到企業(yè)行業(yè)當(dāng)中去，才能真正了解到企業(yè)行業(yè)各個(gè)崗位對所需專業(yè)人才的具體要求而在這一基礎(chǔ)上，既能逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，又能進(jìn)一步提升高職教師的專業(yè)能力，以保證教師專業(yè)教學(xué)工作的科學(xué)性和先進(jìn)性.

（二）教師要具備高水平的教育引領(lǐng)能力

“雙高計(jì)劃”建設(shè)的核心是要“集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，為中國產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐?！边@一持續(xù)過程需要教師具備高水平的教育引領(lǐng)能力，以此引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、課程改革等工作。

（三）教師要具備高水平的教育素養(yǎng)

教育素養(yǎng)是高職院校教師的核心能力，也是其教育教學(xué)能力水平的重要組成部分，可歸納為教育知識與教學(xué)能力、課堂教學(xué)能力和教學(xué)構(gòu)建能力。

（四）教師要具備高水平的教育科研能力

“雙高計(jì)劃”的實(shí)施不僅要求高職教師具備較強(qiáng)的教育實(shí)踐能力，還要具備優(yōu)秀的教育科研能力。教學(xué)和科研是高職教師最主要的工作，二者可謂相輔相成。教學(xué)是教師的立身之本，是最為根本的工作，而科研既為教學(xué)服務(wù)，也為社會(huì)服務(wù)。高職教師只有具備良好的科研能力，才能更好地立足于國家現(xiàn)實(shí)需求和企業(yè)行業(yè)需求，進(jìn)一步提高專業(yè)群配套供給服務(wù)能力。

二、“雙高計(jì)劃”背景下高職院校教師專業(yè)發(fā)展的推進(jìn)策略

（一）以校企合作為主線，深化產(chǎn)教融合，加快雙師型教師培養(yǎng)

高職教育必須將重點(diǎn)放在當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，使教學(xué)與之相匹配，更精準(zhǔn)地服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)，圍繞校企合作、產(chǎn)教融合展開教學(xué)工作。高職院校利用“雙高計(jì)劃”這個(gè)重要機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，積極促進(jìn)高職院校專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)高職院校建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，爭創(chuàng)高職院?！半p高計(jì)劃”品牌院校。

（二）增強(qiáng)高職院校和教師的專業(yè)發(fā)展意識

高職教師專業(yè)發(fā)展意識的增強(qiáng)，既需要高職院?？茖W(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，又需要高職教師樹立專業(yè)發(fā)展自主意識。高職院校首先要形成前沿的現(xiàn)代高職教育發(fā)展理念，在此基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地對高職教師進(jìn)行理念引領(lǐng)，給高職教師創(chuàng)造專業(yè)發(fā)展的條件，最大限度地推動(dòng)高職教師的專業(yè)發(fā)展。

（三）積極促進(jìn)高職院校專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)高職院校建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，爭創(chuàng)高職院校“雙高計(jì)劃”品牌院校。

高職院校利用“雙高計(jì)劃”這個(gè)重要機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)，可以提高高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，將高職院校打造成培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的搖籃，建設(shè)一支政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于“雙師型”教師專業(yè)化的發(fā)展，因此，探索高職院?！半p師型”教師專業(yè)發(fā)展原因、特點(diǎn)，前瞻發(fā)展趨勢，對教育教學(xué)的發(fā)展具有指引和導(dǎo)向作用。

三、“雙高計(jì)劃”背景下高職院?！半p師型”教師專業(yè)發(fā)展路徑研究意義

（一）能夠?yàn)椤半p高計(jì)劃”實(shí)施背景下高職院?！半p師型”教師專業(yè)發(fā)展提供一定的指導(dǎo)方案、滿足“雙高計(jì)劃”下高職教師專業(yè)發(fā)展的新要求。教師不論是高水平高職院校還是高水平專業(yè)群建設(shè)都離不開教師的高水平發(fā)展。

（二）能夠?qū)徱暩咝！半p高計(jì)劃”中出現(xiàn)的問題。相比于“雙高計(jì)劃”的要求，目前高職教師無論是專業(yè)知識水平、還是教育引領(lǐng)能力和科研能力方面，其發(fā)展水平都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。阻礙高職教師專業(yè)發(fā)展的因素有很多，而其中教師自身專業(yè)認(rèn)同感低、專業(yè)自主意識不強(qiáng)以及學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展支持力度不夠等都限制了“雙高計(jì)劃”下高職教師專業(yè)發(fā)展。

（三）能夠改善學(xué)校對教師專業(yè)發(fā)展提供的支持力度。由于部分高職院校沒有從“專業(yè)化”的高度來理解教師專業(yè)發(fā)展的問題，因而難以為高職教師專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)可行的支持，這直接影響了高職教師專業(yè)化的發(fā)展。

（四）能夠?yàn)椤半p高計(jì)劃”下高職教師專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)明確的路徑。增強(qiáng)高職院校和教師的專業(yè)發(fā)展意識，推動(dòng)“以人為本”的教師管理方式，健全教師激勵(lì)制度，準(zhǔn)確把握教師專業(yè)認(rèn)同形成過程中認(rèn)知、情感及行為的關(guān)系，為校企深度融合合作，建立完善的教師企業(yè)實(shí)踐機(jī)制，提高教師“雙師型”素質(zhì)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：李輝（1978-）山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：職業(yè)教育。

基金項(xiàng)目：本文為山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題--基于OBE理念的高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究（課題編號2020WGYB01 1）;中國高等教育學(xué)會(huì) 2020 年專項(xiàng)課題—— “ 高等職業(yè)教育研究 ” 專項(xiàng)課題：“雙高計(jì)劃”背景下高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè);山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)研究課題：“雙高計(jì)劃”背景下高職院校“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展路徑研究（課題編號2020A205）;山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題—山東省地方高校產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)踐研究（課題編號2020ZC240）;山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)成果培育項(xiàng)目--高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)踐的階段性研究成果。