中外合作背景下高職院校電氣類雙語課程探索

張瑤瑤 蘇山 王瑾烽 劉莉

[摘 要] 新時代培養(yǎng)國際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才是國家“一帶一路”倡議和中華民族偉大復(fù)興的需求，我國高職院校中外合作辦學(xué)展開了實踐。為了培養(yǎng)“復(fù)合型人才”，解決學(xué)生在外語環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)課程的情況，雙語課程越來越受到關(guān)注和重視。通過對雙語課程構(gòu)建意義和模式的研究，挖掘主要矛盾和聚焦實際問題，提出可行的構(gòu)建途徑和情境設(shè)置，為雙語課程的進展提供了可參考的方法。

[關(guān)鍵詞] 中外合作;雙語課程;電氣;高職院校

[作者簡介] 張瑤瑤（1989—），女，河南平頂山人，碩士，浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院助講，研究方向為建筑電氣、中外合作辦學(xué)。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）42-0358-02? ? [收稿日期] 2019-12-19

新時代中國經(jīng)濟社會發(fā)展轉(zhuǎn)型進入了內(nèi)涵發(fā)展的階段，培養(yǎng)國際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才是國家“一帶一路”倡議和中華民族偉大復(fù)興的需求。正是在這樣的時代背景下，我國高職院校中外合作辦學(xué)如火如荼地在全國范圍內(nèi)展開了實踐。經(jīng)濟全球化使國際人才競爭越來越激烈，這就要求我們高校培養(yǎng)的人才不僅要有扎實的精湛專業(yè)技術(shù)，而且要能夠在國際化環(huán)境中具備無障礙的溝通能力。

一、中外合作模式

中美合作項目的教育教學(xué)管理由合作雙方派員成立的“中國浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與美國貝茨技術(shù)學(xué)院合作舉辦建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)高等?？平逃椖抗芾砦瘑T會”負(fù)責(zé)。美方負(fù)責(zé)為中方提供教學(xué)與實訓(xùn)大綱及教材樣本，并在實施教學(xué)的至少兩個月前提供。教學(xué)將按照合作雙方認(rèn)可的方式進行，所有的課程均為面授，中方教師采用中文和雙語教學(xué)，外方教師采用英語教學(xué)。為保證教學(xué)質(zhì)量，合作雙方共同設(shè)計教學(xué)大綱、分享教材、交換課程列表、交換考試用卷和學(xué)生作業(yè)，且項目管理委員會可以預(yù)先檢查并核實。

高職院校中外合作辦學(xué)在人才培養(yǎng)過程中，并不是簡單地為學(xué)生打通出國留學(xué)的通道，也不是將國外的培養(yǎng)經(jīng)驗照搬照抄，而是應(yīng)該從人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，客觀分析，共同討論制訂培養(yǎng)方案，這樣才能夠體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國際化水平。

二、建設(shè)雙語課程的意義

（一）學(xué)情分析

高職學(xué)生思維活躍，對高新技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等有較高興趣;自主學(xué)習(xí)能力欠缺，不喜歡長時間理論原理學(xué)習(xí)，可接受短期的目的明確且有實踐價值的相關(guān)理論學(xué)習(xí);喜歡實踐操作，愿意動手，實訓(xùn)過程中求知欲強烈?！豆┡潆娂夹g(shù)》雙語課程之前導(dǎo)課程設(shè)置有供配電技術(shù)Ⅰ、英語（外教）、電工基礎(chǔ)、建筑概論與識圖。已具備供配電系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識，有一定的專業(yè)認(rèn)知和實踐基礎(chǔ)。同時每學(xué)期64學(xué)時的外教講授英語聽說讀寫，美國貝茨學(xué)院特派電氣專業(yè)教師純英文集中授課40學(xué)時，學(xué)生已具備中級及以上水平的英語聽說讀寫能力，具備開展雙語課程的條件。

（二）雙語課程意義

本雙語課程作為專業(yè)雙語課程旨在解決學(xué)生在外語環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)課程的情況。供配電技術(shù)課程進行雙語授課的意義為：

1.雙語環(huán)境使學(xué)生更好過渡到后續(xù)純英文課程。由中方教師承擔(dān)雙語課程，在雙語環(huán)境沉浸中使學(xué)生掌握基本專業(yè)知識和常用專業(yè)詞匯，使學(xué)生能更好更快融入后續(xù)的美國教師授課的專業(yè)課程。

2.培養(yǎng)學(xué)生進入外資企業(yè)或國際工程。通過雙語課程和英文課程，學(xué)生除了掌握專業(yè)知識，還掌握了大量的英文專業(yè)詞匯，可進入外資企業(yè)進行電氣行業(yè)國際貿(mào)易、國際工程建設(shè)等。

三、存在的問題

（一）教材

選擇適當(dāng)?shù)慕滩哪Ｊ街苯佑绊懡虒W(xué)質(zhì)量，雙語教學(xué)的教材建設(shè)落后于課堂教學(xué)，選用優(yōu)秀的雙語教材或者原版外文教材具有一定難度。原版外文雖然表達(dá)流暢，具有時代性和趣味性，但教材內(nèi)容起點過低，知識點不夠突出，不能夠完全符合教學(xué)需求。在雙語教材的建設(shè)中應(yīng)該借助諸多高校中外合作辦學(xué)的成功經(jīng)驗，采取“引進—吸收—本土”的步驟。對引進的國外雙語教材進行學(xué)習(xí)，取其精華進行本土化的編譯。

（二）教師

開展專業(yè)雙語教學(xué)對高校教師要求較高，除了要有扎實的專業(yè)水平之外，還應(yīng)具備良好的外語授課技能。困擾地方高校雙語師資的最大難題是本土化的雙語師資不足，合作辦學(xué)中缺乏良好的師資隊伍支持，一些高職院校對于教師的出國研修缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，影響了國內(nèi)外教育經(jīng)驗交流，使得國際化人才的培養(yǎng)缺乏保障。此外，高校教師開展雙語教學(xué)活動需要比傳統(tǒng)母語教學(xué)多投入雙倍以上的精力與時間，造成雙語教師的工作量猛增。

（三）學(xué)生

大部分工程專業(yè)學(xué)生能夠了解雙語課程對個人培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的重要性，但由于生源質(zhì)量參差不齊，英語基礎(chǔ)和專業(yè)知識儲備無法保證一致，在入學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)衡量，不僅在專業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺，甚至缺乏自我管理能力，影響了中外合作辦學(xué)的效果。英語聽說讀寫能力直接影響學(xué)生對雙語課程的興趣，專業(yè)課程雙語教學(xué)過程中重點是專業(yè)理論知識的講授，而不是英語語言的學(xué)習(xí)，所以對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，很容易在課堂上遇到學(xué)習(xí)障礙。

四、雙語課程構(gòu)建

（一）課程構(gòu)建思路

以行業(yè)為依托，以市場需求為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用為重點，以素質(zhì)培養(yǎng)為根本，本課程將本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想。教學(xué)中遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，發(fā)展思維為主旨”的“四主”原則。通過設(shè)疑—點撥—引導(dǎo)—總結(jié)—探究，以恰當(dāng)?shù)南盗谢顒訛榧~帶，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識再發(fā)現(xiàn)的過程，讓學(xué)生在參與中獲取知識，發(fā)展思維，感悟?qū)W習(xí)。

供配電系統(tǒng)的概念較為抽象，由淺入深，逐層遞進，為幫助學(xué)生更好理解，教師講解時采用圖片展示與理論講授相結(jié)合的方式，并結(jié)合日常生活用電現(xiàn)象，將抽象問題直觀化、生活化，學(xué)習(xí)理論知識的同時，拓展學(xué)生知識面，并增加課堂的豐富性與趣味性。

（二）雙語情境設(shè)置

雙語教學(xué)的模式具體過程是“情境創(chuàng)設(shè)—問題導(dǎo)向—自主探索—交流討論—歸納總結(jié)—理論升華”，在情境創(chuàng)設(shè)中和問題導(dǎo)向中采用生活場景，全英文講授和交流，在自主探索和交流討論中鼓勵學(xué)生用英語進行交流溝通，中英文輔導(dǎo)學(xué)生，在歸納總結(jié)和理論升華部分中英文結(jié)合強調(diào)知識點。此外強化學(xué)生英語能力訓(xùn)練，加大雙語課程、小班化教學(xué)和外方對中方課程的參與力度。雙語教學(xué)中語言的應(yīng)用采用漸進過渡式。課程初始多采用板書和多媒體展示英文內(nèi)容，可多采用中文講授，只用英語講解部分專業(yè)名詞和短語，隨著學(xué)生對雙語課程的適應(yīng)和詞匯量增加，逐漸增大英語講解的比例，根據(jù)學(xué)生情況布置英文作業(yè)和考核。

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Exploration of Bilingual Electrical Courses in Higher Vocational Education under the Background of Sino-foreign Cooperation

ZHANG Yao-yao，SU Shan，WANG Jin-feng，LIU Li

（Zhejiang College of Construction，Hangzhou，Zhejiang 311200，China）

Abstract：It is the demand for the national "The Belt And Road" initiative and the great rejuvenation of the Chinese nation to train internationalized high-quality technical talents.Bilingual courses have attracted more and more attention in order to cultivate "compound talents" and solve the problem of students learning professional courses in a foreign language environment.The paper explores the main contradictions，focuses on practical problems，and proposes feasible construction approaches and situation settings，through the study of the meaning and model of bilingual course construction，which provides a referential method for the progress of bilingual courses.

Key words：Sino-foreign cooperation;bilingual courses;electrical;higher vocational colleges