陳海濱 謝燕

摘 ?要：本文結合中職學校機械、數(shù)控類專業(yè)CAXA實體設計課程開展體驗嘗試教學改革的探索和實踐，重點闡述了通過體驗嘗試教學，更好地讓學生在體驗中感悟知識，在嘗試中訓練技能，在實踐中解決問題，在過程中提升素養(yǎng)，在創(chuàng)新中提高品質。

關鍵詞：體驗嘗試;CAXA實體設計;教學

CAXA實體設計軟件是一款優(yōu)秀的、具有自主版權的國產參數(shù)化三維設計軟件，該軟件操作簡單、易學易用、功能強大，集創(chuàng)新設計、工程設計、協(xié)同設計、二維CAD設計于一體。CAXA實體設計軟件在企業(yè)生產中逐步得到了應用。因為是國產軟件，交互性強，所以比較適合中職學生學習和使用。實體設計課程是中職數(shù)控專業(yè)重要的能力拓展專業(yè)課程，對學生設計、創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到舉足輕重的作用。如何通過CAXA實體設計課程的學習培養(yǎng)學生綜合設計能力？體驗嘗試是比較適合和行之有效的教學方法。

一、核心概念

（一）體驗教學

體驗教學在百度上的定義是：體驗教學是一種教學方式，主要通過組織學生觀摩，或者直接使教學活動再現(xiàn)，使學生進入教學內容所描述的環(huán)境中進行學習、體驗、感悟，以使學生得到知識經驗的一種學習方法。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。

（二）嘗試教學

嘗試教學理論的基本觀點是“學生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”，特征是“先試后導，先練后講”。嘗試教學的理論依據(jù)，主要包括哲學基礎、教學論基礎和心理學基礎三個方面。從哲學角度看，辯證唯物主義的認識論要求重視學生在教學中的實踐活動，使學生獲得知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力。

（三）體驗嘗試教學

通過體驗教學，中職學生能更深刻地理解、更靈活地應用文化基礎知識和專業(yè)知識;通過嘗試教學，中職學生能更熟練地掌握職業(yè)技能;通過體驗嘗試教學，中職學生能更好地在體驗中感悟知識，在嘗試中訓練技能，在實踐中解決問題，在過程中提升素養(yǎng)，在創(chuàng)新中提高品質。

二、在體驗中感悟知識

學習知識不能靠死記硬背的，比如CAXA實體設計這門課程中的智能圖素、包圍盒、三維球、設計元素庫等知識有著豐富的內涵和特征，如僅僅記住它的概念和表象，在實際應用中是無從下手的。

學習知識需要切身體驗、內化，體驗的方式有看、聽、聞、做、想、摸、嘗等。比如針對上面提到的智能圖素、包圍盒、三維球、設計元素庫等知識，需要打開軟件讓學生看到是什么樣子，有哪些特征，在實際中如何運用，是看、做、想等的綜合體驗。

知識需要去感悟，悟出真情、真理，悟出有效的、有用的，去偽存真。比如CAXA實體設計這門課程中，特征菜單下的鏡像和草圖約束下的鏡像是不是同一命令？有沒有同樣的功能？這需要學生去對比、摸索、感悟，最終得出其是不同的命令，有著不同的功能，這樣感悟出來的知識，能牢固地留在學生的頭腦中。

三、在嘗試中訓練技能

技能的習得，不是一蹴而就的，是需要反反復復、多次磨煉才能“煉得真金”。比如，疫情期間，教育管理部門提出師生們在線教學，“做到停學不停課”。CAXA實體設計這門課程當然也適用于在線教學，教師利用“超星直播客戶端”直播CAXA實體設計操作，學生在線觀看教師操作;教師將錄屏放到學習通里，學生可隨時打開觀看教師如何設計操作。但如果僅僅如此，學生能掌握操作技能嗎？這種只看不做，僅僅停留在觀看視頻上的教學方法不過是紙上談兵。那么，怎樣的在線教學，才能起到事半功倍的作用呢？當然離不開學生的動手操作，而且是帶有嘗試性的動手操作，即學生在家里的電腦上預先安裝好CAXA實體設計軟件，利用軟件嘗試操作。

嘗試操作可以有以下幾種方式：教師先示范操作，學生按教師的操作思路嘗試操作;學生代表示范操作，學生按學生代表的操作思路嘗試操作，學生代表的示范操作可以按教材編排思路進行，也可按代表學生自己的思路進行;小組合作嘗試操作;全體學生綜合運用所學知識，按自己的設計思路嘗試操作;帶有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性元素的更高層次的嘗試操作。

比如在學習端蓋的實體造型時，教師可以先利用CAXA實體設計軟件進行端蓋實體設計，再讓學生仿照教師的操作思路進行端蓋實體設計嘗試操作。也可以讓學生代表先利用CAXA實體設計軟件進行端蓋實體設計，再讓其他學生仿照學生代表的思路嘗試進行端蓋實體設計。還可以先讓每個學生根據(jù)自己對教材的理解獨立地進行端蓋實體設計嘗試操作，教師再進行點評總結。

四、在實踐中解決問題

問題是無處不在的。對于學生來說，有學習中的問題，有操作中的問題，有嘗試中的問題，有生活中的問題。有了問題，才有想去解決問題的愿望，才有提高自己技能的機會。所以，有問題是好事。

學生在看CAXA實體設計課程教材時會遇到智能圖素編輯、三維球等一系列概念問題，在軟件操作時會遇到拖放式設計、參數(shù)化造型、表面編輯、草圖、放樣、線性陳列、圓形陳列、渲染、布爾運算等命令上的問題，在大作業(yè)或畢業(yè)設計時會遇到如何靈活運用CAXA實體設計軟件的知識和命令去創(chuàng)造性地完成項目的問題。這一系列的問題，正是學生學習CAXA實體設計軟件的動力源，解決這些問題正是學生綜合設計能力提高的關鍵所在。

如何更好地解決學習CAXA實體設計軟件時遇到的系列問題呢？理論與實踐相結合，引導學生將所學的CAXA實體設計軟件理論知識和CAXA實體設計軟件操作技能結合起來，在嘗試操作中去解決問題，在實踐過程中運用知識解決實際問題。比如，中職學生在畢業(yè)設計時有多種設計方案，如何做到方案優(yōu)化和實效最佳呢？學生可以運用CAXA實體設計軟件，構造多種模型，進行參數(shù)化設計，進行動畫設計演練，還可以將設計的模型加載到3D打印軟件中，打印出真實的零件，再組裝調配，驗證效果。這一系列實踐活動，對學生綜合能力的提高有著極大的幫助，使學生在實踐中鍛造創(chuàng)新思維，養(yǎng)成良好的行為品質，有利于學生走上社會，與社會有效對接。

五、在過程中提升素養(yǎng)

體驗嘗試教學是CAXA實體設計課程教學行之有效的方法，在體驗嘗試教學過程中能提升學生多方面的素養(yǎng)。

CAXA實體設計軟件是一款具有自主版權的國產參數(shù)化三維設計軟件，能與MasterCAM、UG等國外實體設計軟件相媲美。學生通過對國產實體設計軟件的體驗嘗試學習，利用CAXA實體設計軟件解決學習、生產中的問題，能培養(yǎng)自身愛國主義情懷，提升民族自豪感，進而提升政治素養(yǎng)。

通過體驗嘗試教學，學生能順利地掌握二維草圖構造、實體特征生成、體征修改與編輯、曲面設計、參數(shù)設計、渲染設計和動畫設計等技能，學到集創(chuàng)新設計、工程設計、協(xié)同設計、二維CAD設計于一體的綜合性本領，進而提升學生的文化素養(yǎng)和業(yè)務素養(yǎng)。

六、在創(chuàng)新中提高品質

2018年9月17日，世界公眾科學素質促進大會在北京召開，國家主席習近平向大會致賀信。習近平主席指出，科學技術是第一生產力，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力。當前，全球新一輪科技革命孕育興起，正在深刻影響世界發(fā)展格局，深刻改變人類生產生活方式。加強科技產業(yè)界和社會各界的協(xié)同創(chuàng)新，促進各國開放合作，是讓科技發(fā)展為人類社會進步發(fā)揮更大作用的重要途徑。

科技創(chuàng)新是一個國家真正的核心競爭力。在教學過程中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新過程中要提高學生的個人品質。

在CAXA實體設計課程教學中，學生通過對不同零件的造型、渲染、動畫設計，培養(yǎng)自身的產品設計意識;通過零件設計大作業(yè)、畢業(yè)設計不斷強化自身的創(chuàng)新意識。中職學校應鼓勵學生積極參加創(chuàng)新大賽，進行發(fā)明創(chuàng)造，在實踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中不斷成長。

參考文獻：

[1]邱學華.嘗試教學法在中國的誕生與發(fā)展[J].中國教育科學，2015（3）.

[2]劉瑞.“嘗試教學法”在中職專業(yè)課程教學中的實踐與研究[J].職教論壇，2012（9）.

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學校）