翻轉(zhuǎn)課堂提升中職信息技術(shù)課堂教學(xué)效果探究

焦強(qiáng)

摘?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的中職教育教學(xué)質(zhì)量也在不斷地穩(wěn)步提升，同時(shí)教育部門逐漸認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課堂教學(xué)的重要性。在實(shí)際的中職信息技術(shù)的教學(xué)工作中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以學(xué)生為教學(xué)主體，提升中職信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果和質(zhì)量，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。本文就中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何更加科學(xué)合理的借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提升老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;中職信息技術(shù);中職教學(xué)效果

前言

在傳統(tǒng)的中職信息技術(shù)課堂中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅可以有效地促進(jìn)教學(xué)工作的實(shí)施，還可以提升教學(xué)質(zhì)量。利用科學(xué)的教學(xué)方式并結(jié)合教學(xué)設(shè)備，輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，這樣就可以提高中職院校信息技術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。利用這種方式開展教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)工作中的不足，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和教學(xué)情況，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，從而指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作用和意義

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多媒體教學(xué)設(shè)備的不斷發(fā)展和更新的背景下，教育事業(yè)也隨著迅速發(fā)展起來了。由于新技術(shù)的發(fā)展，使得教學(xué)質(zhì)量水平也越來越高，對(duì)于學(xué)生的整體素質(zhì)能力也有了更高的要求，這也使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)得到了越來越多人的認(rèn)可和接受[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以有效地?cái)U(kuò)大教學(xué)范圍，并不受傳統(tǒng)教學(xué)條件的影響，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位得到體現(xiàn)，可以讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)在學(xué)生的升學(xué)壓力以及就業(yè)壓力大的背景下，學(xué)生素質(zhì)能力的提升受到了很多老師和學(xué)生的重視，同時(shí)也受到了環(huán)境和條件的影響，這是很難進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展實(shí)施，學(xué)生就可以根據(jù)自己的情況特點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有更多的了解，并有目的的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等。

二、翻轉(zhuǎn)課堂提升信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的舉措

（一）重視教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

在中職教育信息技術(shù)實(shí)際的教學(xué)過程中，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)融入到教學(xué)工作中去，是可以改進(jìn)中職信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的。在輔助學(xué)生更好地認(rèn)知和掌握知識(shí)理論下，提升老師的教學(xué)質(zhì)量。

在中職信息技術(shù)的教學(xué)工作中，老師們尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)意，支持學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提升自身的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及表現(xiàn)能力。在具體的教學(xué)工作中，老師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，這就要求老師們要格外重視教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作，將教材內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，并展示給班級(jí)內(nèi)的每位同學(xué)。學(xué)生根據(jù)老師的要求和安排，被分成學(xué)習(xí)小組，老師將一些教學(xué)任務(wù)分配到各個(gè)小組內(nèi)，這樣老師就可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷地改進(jìn)優(yōu)化，在這個(gè)基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)方案，協(xié)助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法。

（二）科學(xué)合理地備課

在中職信息技術(shù)的教學(xué)課堂中，若要提升教學(xué)質(zhì)量和效率，就應(yīng)該為學(xué)生營造更優(yōu)越的學(xué)習(xí)氛圍，并給學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的溝通交流的活動(dòng)中去。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。在具體的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并動(dòng)手操作，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

例如，在具體的教學(xué)過程中，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)課堂上，讓學(xué)生能夠通過多媒體設(shè)備開展學(xué)習(xí)，并動(dòng)手操作，使得學(xué)生通過實(shí)踐操作，提高學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)的積極性。因此，如果要達(dá)到這些目的，就需要老師根據(jù)每位學(xué)生的情況，因材施教，科學(xué)合理地開展進(jìn)行備課工作，創(chuàng)造更大的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使得學(xué)生成為教學(xué)工作中的主體，并充分借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生和老師進(jìn)行有效地溝通交流，使得信息技術(shù)的教學(xué)課堂氛圍更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境更加優(yōu)越。

結(jié)語

綜上所述，在中職信息技術(shù)的教學(xué)課堂上，有效地借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是可以將學(xué)生的主要地位體現(xiàn)出來的，并且可以創(chuàng)造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體的教學(xué)過程中，要提高教學(xué)質(zhì)量，輔助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，傳授學(xué)生高效的學(xué)習(xí)方法，才可以提升教學(xué)質(zhì)量。老師還要根據(jù)實(shí)際情況營造教學(xué)氛圍和情境，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并科學(xué)地將學(xué)生進(jìn)行分組，不但可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還可以有效地提升學(xué)生獨(dú)立處理問題的能力，這樣老師對(duì)小組進(jìn)行評(píng)判，更有助于師生之間的溝通和互動(dòng)，從而有效地提高中職信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和效率，這是符合當(dāng)下我國的素質(zhì)教育的要求的。

參考文獻(xiàn)

[1]岑倩青.引入翻轉(zhuǎn)課堂提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的意義及策略[J].中國培訓(xùn)，2019（04）：73-74.

[2]劉海峰.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：145.