摘?要：整個(gè)教育工作中應(yīng)該將德育放在首位，將德育工作滲透學(xué)科教學(xué)與各項(xiàng)活動(dòng)之中，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)更多是專注提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于德育的培養(yǎng)相對(duì)較少，數(shù)學(xué)課堂除了要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以外還需要加強(qiáng)德育發(fā)展，教師要積極的挖掘教材中德育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)德育與技能并重，實(shí)現(xiàn)德育在小學(xué)教學(xué)中的滲透創(chuàng)新教學(xué)，使得學(xué)生在潛移默化之中就獲得了德育，對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)促進(jìn)也具有推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);德育;創(chuàng)新發(fā)展

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生邏輯思維的養(yǎng)成、學(xué)生未來的發(fā)展以及在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用都具有重要的意義，除此之外，數(shù)學(xué)還能完善學(xué)生的品牌個(gè)性，在一定程度上已經(jīng)突破了自身的范疇。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，更應(yīng)該依托其自身的特色進(jìn)行德育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透可提升學(xué)生學(xué)習(xí)激情

數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科與人文學(xué)科相比它有著獨(dú)特的特點(diǎn)，它有著更明確的結(jié)論，所以有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。在數(shù)學(xué)的相關(guān)概念之間看似相互獨(dú)立但是在進(jìn)行深入研究后就發(fā)現(xiàn)各個(gè)概念有千絲萬縷的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中將這些概念的特點(diǎn)應(yīng)用到德育教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，使其自身對(duì)于自然學(xué)科更感興趣。比如：在圖形的認(rèn)識(shí)中，平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形的概念是存在一定關(guān)聯(lián)的。德育工作的加強(qiáng)可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到概念間的聯(lián)系，從而能對(duì)這一系列的概念和判定條件都能進(jìn)行全面的對(duì)比分析，了解這些規(guī)律的發(fā)展變化，對(duì)于一系列的概念有清楚的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生擁有學(xué)習(xí)上的成就感，能進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)激情。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透可培養(yǎng)學(xué)生綜合品質(zhì)

數(shù)學(xué)德育工作是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從小學(xué)開始奠定良好的基礎(chǔ)。德育滲透工作能培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，擁有堅(jiān)定的意志，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的贏在起跑線上。在小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容中除了專業(yè)的數(shù)學(xué)內(nèi)容以外還包含豐富的德育元素，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分應(yīng)用這些德育元素，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。以數(shù)學(xué)教學(xué)為媒介進(jìn)行德育工作，能完善學(xué)生的思維。比如：在數(shù)學(xué)課堂上可以培養(yǎng)學(xué)生的整體觀念，辯證唯物主義的觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合品質(zhì)的提升與發(fā)展。

1.3數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透能輔助完成教學(xué)任務(wù)

數(shù)學(xué)課程作為小學(xué)基礎(chǔ)課程之一，它的重要性不言而喻。在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行德育滲透工作，可以輔助完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一舉兩得。比如：在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)公式的講解的時(shí)候，可以將其發(fā)明者進(jìn)行補(bǔ)充介紹，增長(zhǎng)學(xué)生的閱歷。在進(jìn)行圓周率的內(nèi)容講解的時(shí)候，可以向?qū)W生介紹祖沖之，他是世界上第一位將“Π”精確到小數(shù)點(diǎn)以后第七位的人，比西方國家早了1000多年，讓學(xué)生開闊眼界的同時(shí)還能進(jìn)一步增加民族自豪感，從而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步增加，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

2.如何實(shí)現(xiàn)德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

2.1善于挖掘數(shù)學(xué)教材中德育素材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材之中，為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在教材很多內(nèi)容比較中性的，所以要對(duì)這一系列素材進(jìn)行挖掘，讓其成為進(jìn)行德育滲透教學(xué)的載體，在無形之中就增加了德育的內(nèi)容，讓學(xué)生在潛移默化之中接受。比如：在講“比與比例”的時(shí)候，為了德育教學(xué)和學(xué)生知識(shí)的拓展，可以引入“黃金比例”這一內(nèi)容，將審美比例融入其中，使得學(xué)生除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的比與比例知識(shí)以外還鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活之中去尋找有“黃金比例”構(gòu)造的事物，比如：建筑物、窗簾上的束帶或者是女孩裙子上的腰帶等，使得學(xué)生在尋找“黃金比例”的事物中能獲得美的享受。促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

2.2要鼓勵(lì)學(xué)生用哲學(xué)眼光看數(shù)學(xué)問題

在學(xué)習(xí)中僅僅學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)不足的，想要進(jìn)行德育滲透方法的創(chuàng)新就要告別傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中要奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用哲學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)知識(shí)，并且與現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，在哲學(xué)的范疇中促進(jìn)學(xué)生人生智慧的增加，并且還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。比如：在在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的驗(yàn)證的時(shí)候，就可以鼓勵(lì)學(xué)生多角度的去認(rèn)識(shí)問題和檢驗(yàn)問題，辯證的角度去解決問題，在哲學(xué)的范圍中能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于人生問題更多的思考，也能實(shí)現(xiàn)政治思想的提升。

2.3要組織學(xué)生在教學(xué)過程中展開德育教學(xué)

雖然小學(xué)階段的數(shù)學(xué)難度并不大，但是為了能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更系統(tǒng)的掌握，也需要有按照教案有計(jì)劃的進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上進(jìn)行德育滲透教育也需要有步驟的進(jìn)行，與課堂教育結(jié)合在一起。比如在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一章節(jié)上，教師改變教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法，而是設(shè)計(jì)一個(gè)小故事，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。比如：給學(xué)生設(shè)計(jì)一張時(shí)間安排表，在安排表中讓學(xué)生進(jìn)行討論合理安排時(shí)間的重要性，也能進(jìn)一步延伸學(xué)生要在日常生活和學(xué)習(xí)中要珍惜時(shí)間、真愛生命。通過有趣的教學(xué)情境設(shè)置，教師組織學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)工作的開展，在活動(dòng)的過程中可以進(jìn)一步發(fā)掘其中的德育元素，并將德育教育貫穿整個(gè)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和德育工作的同時(shí)進(jìn)行。

2.4要進(jìn)一步發(fā)揮數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用

在教學(xué)工作中教師就是學(xué)生的引路人，所以在進(jìn)行德育滲透教學(xué)工作中也需要發(fā)揮數(shù)學(xué)教師的榜樣作用。教師在教學(xué)工作中對(duì)于每一個(gè)學(xué)生有全面的認(rèn)識(shí)，要了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，并尊重、賞識(shí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生鼓勵(lì)與支持，使得學(xué)生產(chǎn)生良好的自我實(shí)現(xiàn)羅森塔爾效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力的提升，也可以實(shí)現(xiàn)德智教育的進(jìn)步。

結(jié)語

俗語有云：“做事先做人”用于學(xué)習(xí)中亦是如此，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也要加強(qiáng)德育培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，這不僅僅是為了滿足教學(xué)目標(biāo)的需要更是為了國家發(fā)展培養(yǎng)有用之人，所以在課堂滲透德育的教學(xué)方法中教師要秉承初心對(duì)其進(jìn)行深度的鉆研和挖掘，將德育滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)于學(xué)生未來發(fā)展起到積極推動(dòng)作用。

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作者簡(jiǎn)介：羅穎（1992.12-）女，漢族，河北省唐山市人，大學(xué)本科，職稱：中小學(xué)二級(jí)，方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。