孫貝芬

摘?要：現(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展日新月異，人們的教育觀念也產(chǎn)生了很大的變化。在素質(zhì)教育的過(guò)程中，需要融入越來(lái)越多的元素。在高校音樂(lè)教學(xué)中，進(jìn)行多元音樂(lè)教學(xué)，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)不同民族、不同國(guó)家的音樂(lè)文化，不僅能讓學(xué)生們看到其他各個(gè)地區(qū)的文化內(nèi)涵，還可以讓學(xué)生們的思想得到熏陶，最終提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)。目前的多元文化音樂(lè)教學(xué)還存在一些問(wèn)題，缺乏完善的教育體系，老師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多元音樂(lè)的價(jià)值，在具體的操作中還沒(méi)有一個(gè)健全的制度體系。所以，老師在音樂(lè)教學(xué)中，要根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生感受到多元音樂(lè)的魅力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高校音樂(lè)教學(xué);多元文化;個(gè)人修養(yǎng)

引言

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，美術(shù)、體育、音樂(lè)等科目逐漸滲透在了教學(xué)體系中。高校是育人的重要陣地，在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行多元文化教育非常有必要?，F(xiàn)在，音樂(lè)不再是單一性的科目了，而是朝著多元文化的方向發(fā)展，不同文化對(duì)音樂(lè)的影響逐漸明顯。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，多元文化音樂(lè)教學(xué)還處于發(fā)展階段，不管是學(xué)生還是老師，都覺(jué)得多元文化音樂(lè)還屬于新鮮的事物。所以，在高校中進(jìn)行多元文化音樂(lè)教育，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，明確教學(xué)的目標(biāo)，真正讓音樂(lè)促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。本文主要討論在高校中進(jìn)行多元文化音樂(lè)教學(xué)的措施。

一、多元文化音樂(lè)在高校音樂(lè)教育中的意義

（一）促進(jìn)各個(gè)文化之間的融合

在經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，音樂(lè)發(fā)展速度非常快，近幾年隨著多媒體教學(xué)的崛起，很多新媒體教育出現(xiàn)在了人們的視線中，也催生了很多的音樂(lè)形式[1]。這些音樂(lè)的質(zhì)量高低不同，但是這在一定程度上推動(dòng)了多元文化音樂(lè)的發(fā)展。因此，在新的發(fā)展背景下，進(jìn)行多元文化音樂(lè)教育，具有可行性。而融合發(fā)展已經(jīng)是歷史發(fā)展的必然選擇，不管是國(guó)家與國(guó)家之間，還是民族與民族之間，多元交流已經(jīng)是一種發(fā)展趨勢(shì)。在多元文化的發(fā)展背景下，很多新鮮的事物出現(xiàn)在了人們的生活中，對(duì)人們的思想產(chǎn)生了積極的影響，特別是對(duì)大學(xué)生，不同音樂(lè)類(lèi)型的交互，促進(jìn)了音樂(lè)的發(fā)展，不僅給音樂(lè)課堂帶來(lái)了新的發(fā)展模式，還促進(jìn)了不同文化之間的融合[2]。

（二）體現(xiàn)教育改革的要求

隨著課程的改革，學(xué)校的教學(xué)模式急需要改變。大學(xué)教育也一樣，需要跟著時(shí)代的變化調(diào)整教學(xué)方案。這樣，學(xué)生的音樂(lè)興趣才會(huì)激發(fā)，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，保證教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際相互貼近，讓學(xué)生不再接受灌輸式的教育。多元文化而音樂(lè)激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到了課堂中。縱觀目前的高等教育，學(xué)生在課堂上的興趣并不高。其原因是老師的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于民族音樂(lè)、傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)方面。部分老師對(duì)現(xiàn)在市場(chǎng)上出現(xiàn)的說(shuō)唱音樂(lè)等流行因素還沒(méi)有充分的了解。這樣，老師的教學(xué)理念與學(xué)生的發(fā)展脫節(jié)，學(xué)生們沒(méi)有受到多元文化音樂(lè)的熏陶。所以，在高校推進(jìn)多元文化音樂(lè)教育，可以體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，不僅能促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)诮佑|其他音樂(lè)的過(guò)程中，思想得到感化。

二、目前高校音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）內(nèi)容趨于同質(zhì)化

在人們的發(fā)展中，每一個(gè)民族、國(guó)家都形成了一定的文化特色。多元文化是指在文化、宗教、歷史等方面形成的文化形式。在高校進(jìn)行多元文化音樂(lè)教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同民族的文化，進(jìn)而了解各個(gè)民族之間的差異，吸取不同文化的精華。音樂(lè)屬于藝術(shù)，其風(fēng)格與發(fā)展都與文化的聯(lián)系非常緊密，在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，一方面要學(xué)習(xí)本國(guó)不同文化的精華，提高學(xué)生的素養(yǎng);另一方面還要具備長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，學(xué)習(xí)一些其他國(guó)家的音樂(lè)。但是，從目前我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，內(nèi)容比較同質(zhì)化。部分學(xué)校在音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)方面，其教材大同小異，課程設(shè)置比較相似。在這樣的教學(xué)模式中，并不能體現(xiàn)多元文化的特點(diǎn)。部分老師在課堂設(shè)計(jì)方面，沒(méi)有融入自己的思想，也沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際;部分老師在方法應(yīng)用方面生搬硬套，沒(méi)有體現(xiàn)出多元文化音樂(lè)的教學(xué)特點(diǎn)。

（二）教學(xué)形式單一

受多元文化的影響，高校音樂(lè)教育應(yīng)該具備多元化，通過(guò)各種各樣的途徑給學(xué)生們創(chuàng)造課堂體驗(yàn)。但是，現(xiàn)有的教學(xué)方式比較單一。老師在教學(xué)中過(guò)于重視學(xué)生的基本技巧練習(xí)，對(duì)理論知識(shí)比較重視，但是對(duì)于學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)還不夠。學(xué)生也沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大多數(shù)學(xué)生受老師的影響，在學(xué)習(xí)中把精力主要放在研究理論知識(shí)上面。久而久之，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生了排斥，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（三）過(guò)多關(guān)注教材

高校是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的重要陣地，只有學(xué)習(xí)其他文化的音樂(lè)，才能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，并讓學(xué)生們接受不同文化的洗禮。在高校音樂(lè)教育中，一些其他國(guó)家會(huì)通過(guò)硬性的規(guī)定來(lái)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。比如一些西方國(guó)家，政府規(guī)定高校音樂(lè)教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)本國(guó)的音樂(lè)作品，還要學(xué)習(xí)其他國(guó)家的作品。這樣的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的影響，我國(guó)多元文化教學(xué)的思想主要來(lái)自其他國(guó)家。但是，在我國(guó)進(jìn)行多元文化音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)模式還比較落后，沒(méi)有保證音樂(lè)學(xué)習(xí)的全面性，也沒(méi)有給學(xué)生開(kāi)展更加廣袤的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的音樂(lè)感知能力低下。縱觀現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)，還是比較重視理論知識(shí)的傳授，部分老師在教學(xué)中思想還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，所有的教學(xué)活動(dòng)僅僅局限在書(shū)本上。老師在課堂活動(dòng)中并沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生們?cè)谡n堂上的參與度比較低，對(duì)音樂(lè)難以產(chǎn)生興趣。這種方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)多元文化音樂(lè)的熱情。

三、多元文化音樂(lè)在高校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）學(xué)校轉(zhuǎn)變音樂(lè)教學(xué)的觀念

在多元文化音樂(lè)中，學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。每個(gè)地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格不同，這些音樂(lè)風(fēng)格屬于音樂(lè)藝術(shù)資源，在演奏音樂(lè)的過(guò)程中通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)展現(xiàn)了出來(lái)。隨著世界多元文化的發(fā)展，音樂(lè)也隨著社會(huì)的發(fā)展而變動(dòng)，人們需要站在一定的高度去欣賞它[3]。高校在進(jìn)行多元文化音樂(lè)教學(xué)中，首先要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的這種多元文化。要認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的多樣性。老師在教學(xué)中要改變教學(xué)觀念，要看到不同文化下的音樂(lè)魅力，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生欣賞不同音樂(lè)的美感。這樣，學(xué)生才會(huì)領(lǐng)略到多元文化的魅力，在學(xué)好本國(guó)、本民族音樂(lè)的同時(shí)，具備世界的眼光，提高自己的音樂(lè)修養(yǎng)[4]。其次，要把外國(guó)音樂(lè)文化吸收到我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)中，借鑒一些其他國(guó)家優(yōu)秀的音樂(lè)作品，在本國(guó)音樂(lè)教學(xué)中融入外國(guó)音樂(lè)元素，不斷完善我國(guó)音樂(lè)要素。通過(guò)對(duì)這些音樂(lè)文化進(jìn)的改造與完善，最終為我國(guó)音樂(lè)教學(xué)打好基礎(chǔ)。