高中化學(xué)作業(yè)多樣化設(shè)計策略

楊芳

摘 要：無論在何種形式的教學(xué)活動中，作業(yè)都是課程內(nèi)容的重要組成部分。從實際情況來看，作業(yè)設(shè)計的質(zhì)量對于學(xué)生的知識理解效果會產(chǎn)生直接影響。因此，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談如何在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計多樣化的作業(yè)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);多樣化作業(yè);教學(xué)策略

審視以往的教學(xué)活動，可以發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的方式是比較單一的，這使得作業(yè)的鍛煉價值存在一定的局限性。而在新課標(biāo)設(shè)計理念的指導(dǎo)下，多樣化作業(yè)設(shè)計更加關(guān)注的是學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。毋庸置疑，這對于學(xué)生的全面發(fā)展會產(chǎn)生十分重要的促進(jìn)作用。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地從不同維度設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知特點及時對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。這樣一來，可以使作業(yè)內(nèi)容更加符合當(dāng)前的育人要求以及學(xué)生的實際情況，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的實效性。

1.概括整合型作業(yè)

概括整合型作業(yè)是最基本的作業(yè)形式之一，它是梳理與整合知識內(nèi)容的直接途徑。從方法來看，分類與比較是進(jìn)行概括與整合的重要工具。而從作業(yè)內(nèi)容來看，概括與整合的對象既可以是對某一節(jié)、某一章知識的歸納，也可以是對某一問題、原理與概念的總結(jié)，還可以是對一種具體的學(xué)習(xí)方法與技巧的整理。總之，利用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序、簡練、清晰的概括與整合，對于學(xué)生的知識內(nèi)化具有十分重要的促進(jìn)作用。

通常來講，我在日常的教學(xué)活動中主要會引導(dǎo)學(xué)生利用以下方法進(jìn)行知識的概括整合：（1）利用思維導(dǎo)圖與概念圖進(jìn)行知識整合。以“幾種重要的金屬化合物”為例，在整合知識內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生將這一節(jié)的教學(xué)主題作為中心，并在思維導(dǎo)圖中總結(jié)出了鋁的重要化合物;鈉的重要化合物;焰色反應(yīng);與酸、堿、鹽的反應(yīng)及轉(zhuǎn)化;金屬及其化合物的有關(guān)計算;鐵的重要化合物這樣幾項內(nèi)容;（2）利用圖表進(jìn)行對比分析。不同的化學(xué)知識往往存在一定的異同之處，所以在整合知識的過程中要更加善于對不同的化學(xué)知識進(jìn)行對比分析，并在比較中深刻理解兩種化學(xué)知識各自的特點;（3）逆向思考，提出問題。知識整合不只是簡單的歸納，同時也涉及到問題的分析。在學(xué)習(xí)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些逆向的思考，以此來深化學(xué)生的理解。如：化學(xué)反應(yīng)中通常會伴有釋放氣體、變色、發(fā)光、發(fā)熱等現(xiàn)象，所以可以反向思考當(dāng)出現(xiàn)某些現(xiàn)象時，可能的化學(xué)反應(yīng)有哪些？最終，通過概括整合的方式，使學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識有了比較全面的理解。

2.實驗探究型作業(yè)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實驗探究型作業(yè)則是指將課內(nèi)實驗探究活動的內(nèi)容延伸到課外，并讓學(xué)生在課余時間帶著問題到實驗室當(dāng)中展開更加深入的自主探究。在實驗探究型作業(yè)設(shè)計中，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，但不能過多干預(yù)。探究實驗的主體部分，可以讓學(xué)生以個人或者學(xué)習(xí)小組為單位開展。利用實驗探究的方式，不但鞏固了學(xué)生對化學(xué)知識的理解，而且可以通過趣味性的實驗激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)熱情。

在本班的化學(xué)教學(xué)中，我通常會結(jié)合課內(nèi)知識以及學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計不同類型的實驗探究型作業(yè)。比如以下幾個實驗探究主題：探究噴泉實驗的條件;原電池的成因以及水果電池的探究;探究補鐵藥劑當(dāng)中鐵元素的價態(tài);探究在海帶中提取碘元素的方法;測定食醋中的總酸量;探究鋅、鎂、鋁的活動性強弱。在實驗中，學(xué)生根據(jù)實驗主題與目的自主選擇了實驗儀器與藥品，然后根據(jù)自己制定的實驗方案進(jìn)行了動手操作，并進(jìn)行了認(rèn)真的現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)記錄。最終，通過這一流程，使學(xué)生取得了比較理想的實驗效果，從而提升了實驗探究型作業(yè)的質(zhì)量。

3.社會實踐型作業(yè)

從學(xué)科特點來看，化學(xué)知識和社會生產(chǎn)生活之間存在著十分緊密的聯(lián)系。因此，在化學(xué)作業(yè)設(shè)計中，教師應(yīng)該盡量避免將練習(xí)活動局限于課堂中，而是應(yīng)該利用一些社會實踐型作業(yè)組織學(xué)生進(jìn)行社會實踐活動。這樣一來，可以幫助學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決中，從而在知識應(yīng)用當(dāng)中進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)活動的實效性。

如：在學(xué)習(xí)化學(xué)元素時，我會結(jié)合碳的多樣性、硫的轉(zhuǎn)化、氮的循環(huán)、非金屬材料等相關(guān)知識，布置以下社會實踐作業(yè)：第一，參觀煉鐵廠，了解碳在冶煉鐵的過程中起到的作用，并思考煉鐵廠排出氣體中所含的二氧化碳對會環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響;第二，人類活動會對自然界當(dāng)中的氮循環(huán)以及環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響？請結(jié)合這一主題進(jìn)行調(diào)查并給出相應(yīng)的建議;第三，網(wǎng)上查閱資料，了解工業(yè)合成氨的原理、設(shè)備以及基本流程。談一談你對人類社會發(fā)展過程中合成氨工業(yè)的重要性的認(rèn)識。

總之，在設(shè)計高中化學(xué)作業(yè)時，應(yīng)該將新課標(biāo)要求作為出發(fā)點，并立足于學(xué)生現(xiàn)狀以及未來社會發(fā)展需要。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)該不斷強化反思，并及時創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式，以此來逐步發(fā)揮出化學(xué)作業(yè)的積極作用。

參考文獻(xiàn)

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