新時代加強幼兒園教師隊伍建設(shè)的研究

羅碧函

摘 要：近年來，我國對于幼兒教育加大力度進行改善，已經(jīng)取得了非常不錯的成效。學(xué)前教育是所有教育的基礎(chǔ)，在我們國家的教育體系中起著不可或缺的作用。早期童年是塑造兒童行為的關(guān)鍵時期，是塑造思想和道德觀念的重要時期。在這個階段，教育質(zhì)量至關(guān)重要。學(xué)前教育教師是學(xué)前教育的主要參與者。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教師隊伍建設(shè)

引言

時代的進步，科技的發(fā)展使我國各行業(yè)發(fā)展迅速，其中教育事業(yè)的發(fā)展尤為顯著。幼兒園是兒童人生中融入的第一個社會群體，第一次感受社交生活，第一次擁有屬于自我獨立空間的學(xué)習(xí)生活圈。幼兒園教育是兒童所接受的第一次正規(guī)教育，深深影響著兒童未來的成長。幼兒園的教育質(zhì)量主要在于教師的資質(zhì)與能力，尤其是教師的愛心與溫暖，這都會對幼兒情感的形成產(chǎn)生重要影響。

1加大師資隊伍建設(shè)的財政投入，推廣“缺編工資總額包干制”

幼兒園教師編制問題，直接關(guān)系到師資隊伍建設(shè)的成敗，而解決好該問題，將推動師資隊伍建設(shè)的健康發(fā)展。缺編工資總額包干制，指由區(qū)財政局按上年度全區(qū)教職工平均工資數(shù)*核定給該園的缺編教師數(shù)，進行全額撥款，由園所實施內(nèi)部自主分配。對編外教師實行聘任制，一年一聘，基本工資是基于該教師上一年度專業(yè)能力等級確認(rèn)的考核結(jié)果。該制度相當(dāng)于“同工同酬”，目前僅有兩所公辦園實行，其他公辦園的編外教師無法受益。如果能在全區(qū)公辦園所推廣這項制度，將大大激發(fā)編外幼兒教師工作的積極性，有利于教師隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。因此，政府要繼續(xù)加大對幼兒教師隊伍建設(shè)的財政支持，通過推廣缺編工資總額包干制等方式，提高教師的工資待遇，吸引熱愛幼教事業(yè)的優(yōu)秀人才加入到師資隊伍中來。

2借鑒轉(zhuǎn)崗模式，優(yōu)化補足幼兒教師缺額

針對我國幼兒老師的編制來說，有行政編、教師編、工勤編、自收自支編等情況，這些編制最終會直接作用于幼兒老師的福利待遇以及教育效果，而且大多數(shù)高校畢業(yè)生不愿意投入到幼兒教育事業(yè)中，導(dǎo)致幼兒教育出現(xiàn)師資短缺的情況。為此，政府部門可以加強對師資力量的調(diào)控，實行培訓(xùn)轉(zhuǎn)崗模式，把充足的小學(xué)教師調(diào)配到幼兒園教育工作崗位中，主要是這些小學(xué)教師的專業(yè)教育能力相對優(yōu)質(zhì)，能夠滿足當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀。另外由于小學(xué)教師的崗位安排較滿，優(yōu)化師資力量能夠增加更多小學(xué)老師的就業(yè)，最終實現(xiàn)雙贏。

3通過升職、加薪等方式提升激勵機制的運用效率

要為教師的升職、加薪等方面提供公平且有價值的參考評價，并形成激勵機制、評價系統(tǒng)與職位的關(guān)聯(lián)互動，激發(fā)教師的工作活力。對于教師而言，最能直觀詮釋教師工作能力及工作地位的莫過于職位和薪水。職位與薪水往往也是個人得到心理滿足的重要因素，能夠在某些方面體現(xiàn)出一個人的社會價值。對于大多數(shù)人而言，升職與加薪是最具有吸引力的激勵方式。民辦幼兒園教師隊伍既要充分運用激勵機制輔助管理工作，也要注重工作崗位的流動性建設(shè)。一個工作崗位的得到與持有需要有不斷的新力量注入，這就要求工作崗位不能過于固定和單一。流動性的崗位建設(shè)能夠增強教師的危機意識，為了保住本職位或更進一步，教師必須付出真實的努力，必須真正用心投入到本職工作中。另外，崗位的流動性將為激勵機制的建設(shè)提供大量的職位競爭機會，并對崗位進行重新分配，這極大提升了激勵機制的運用效率，為激勵機制帶來了強大的能動性，激發(fā)了教師的工作活力，同時也將為整個教師隊伍管理系統(tǒng)注入鮮活的流動血液。

4健全培訓(xùn)教研機制

首先，我們需要改進保障學(xué)齡前教師和在職教師的機制。各級財政應(yīng)當(dāng)為政府預(yù)算中的幼兒園校長和師資培訓(xùn)單獨設(shè)立專項資金。為了確保培訓(xùn)基金的制度化，幼兒園必須組織相當(dāng)于公共年度總基金5%的培訓(xùn)基金。第二，我們必須加強幼兒園的教學(xué)和科學(xué)研究。通過建設(shè)區(qū)域培訓(xùn)和科學(xué)研究和教學(xué)研究公園體系，我們必須改善綜合教學(xué)培訓(xùn)機制和科學(xué)研究，充分調(diào)動教師骨干示范和帶頭示范公園，逐步建立國家培訓(xùn)和科研機構(gòu)作為主要機構(gòu)示范公園作為主持人。在區(qū)域環(huán)境與學(xué)校和研究之間的合作教學(xué)和研究網(wǎng)絡(luò)，經(jīng)常在幼兒園教授和科學(xué)研究，培養(yǎng)幼兒園教師的科學(xué)意識和教育創(chuàng)新的能力，幫助所有幼兒園教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

5建立直觀與微觀相結(jié)合的評價體系

要想為激勵機制的建設(shè)賦予彈性的評價空間，就要建立與激勵機制相配合的評價系統(tǒng)，評價系統(tǒng)要靈活而務(wù)實。在考察教師的教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)能力時，一方面，可以通過同事評價、學(xué)生評價、家長評價、教師自我評價等多方面來對教師的工作能力進行直觀評價;另一方面，對教師在工作中的職業(yè)精神及工作情懷進行微觀細(xì)致的評價。幼兒園教育對幼兒的影響十分顯明，教師的用心教導(dǎo)會使幼兒在行為和認(rèn)知方面出現(xiàn)較為明顯的變化。因此，可以嘗試將幼兒受教的過程及其變化引入評價機制，同時兼顧教師對自我工作方式方法、心得經(jīng)驗等多方面的總結(jié)與提升，將教師在工作中表現(xiàn)出來的情懷、情商等多方面的綜合素養(yǎng)作為評價機制的另一維度，對教師的幼兒教育工作開展情況進行全面、細(xì)致的跟蹤評價，也可以通過查看錄像視頻等方式輔助完成此項評價工作。要為教師的先進評優(yōu)提供全面、公平、細(xì)致的激勵平臺，使教師能夠不斷對自己的行為和職業(yè)能力進行反思與改進，在競爭中不斷提升工作能力和綜合素養(yǎng)。

6嚴(yán)格準(zhǔn)入制度

嚴(yán)格遵守幼兒園教師的資格標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)時間要求，國家將改善董事會和教師的行為、技能要求和技能標(biāo)準(zhǔn)，并改善教師的招生制度。新教師必須嚴(yán)格實施教師資格制度，學(xué)區(qū)行政部門必須統(tǒng)一招生制度。我們將嚴(yán)格鼓勵教師對新老師的忠誠，作為招聘的先決條件，并嚴(yán)格引進教師。我們必須改善學(xué)前教育的起點。由于幼兒園老師在初中和高中不能滿足時代和社會發(fā)展、高等教育被視為幼兒園的教師培訓(xùn)方向和新的出發(fā)點資質(zhì)的幼兒園老師。

結(jié)語

總之，加強幼兒園教師隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。各級政府應(yīng)高度重視總體規(guī)劃、明確責(zé)任，并采取措施，創(chuàng)造足夠多具有良好結(jié)構(gòu)和盡職盡責(zé)的優(yōu)秀幼兒園教師，以確保幼兒教育質(zhì)量不斷提高。

參考文獻

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