摘要：在當(dāng)代大學(xué)生中，能拿英語競賽高分的比比皆是，可能夠說出一口流利的英語的卻又是鳳毛麟角。而英文原聲電影作為英語的載體，其背后承載這英美國家的社會風(fēng)俗、政治斗爭以及其群眾的思想觀和價值觀，為英語口語的練習(xí)提供了鮮活、生動的場景。學(xué)生在其中受到英語母語者的熏陶，進一步了解語言背后的文化，在觀賞電影時逐漸提高自身的英語口語水平。因此，筆者指出通過觀看英語原版電影以及模仿電影原聲的方式讓學(xué)生們吸收“英語思想”，進而提高英語口語。

關(guān)鍵詞：英語口語;英語原版電影;口語現(xiàn)狀;英語教學(xué)

中圖分類號：H319文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1003-2177（2020）10-0040-02

0 引言

對于大學(xué)生來說，口語表達(dá)能力往往與個體有聲語言輸入存在一定關(guān)系，受到多項因素的影響，當(dāng)前大學(xué)生的口語表達(dá)能力并不能夠滿足社會現(xiàn)實需求，因此探尋提高大學(xué)生口語表達(dá)能力的有效途徑。原版英語電影在大學(xué)英語教學(xué)中能創(chuàng)造佳英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，其對白內(nèi)容豐富、地道、通俗，是接近生活的會話語言，它有效地彌補了為編撰教材而使得口語印象刻版畫的不足，使得教學(xué)內(nèi)容更加形象化、具體化。讓理論與實踐相結(jié)合，有助于進一步提高教師和學(xué)生實際口語的表達(dá)能力并充分利用了英語教學(xué)電影形式的優(yōu)勢，注重對影片的選材，并采取了有效的教學(xué)操作步驟和方法，能夠極大程度提高英語口語水平[1]。

此外在讓學(xué)生擁有一個沉浸式英語學(xué)習(xí)環(huán)境的同時提高了同學(xué)們對英語的學(xué)習(xí)興趣，真真切切地做到了寓教于樂。讓一直以應(yīng)付考試為目的的英語教學(xué)模式打了一劑強心針，讓教學(xué)氛圍和課堂表現(xiàn)都變得活躍起來，同學(xué)們真正地融入課堂感受到英語的魅力。利用英語原版電影的方式來幫助提高同學(xué)們的英語聽力以及口語水平，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的同時深入了解該語言的大文化背景，做到“潤物細(xì)無聲”的熏陶，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們在實際交流中所必須的跨文化融合意識，增強跨文化交際能力，進而提高自身的口語水平。

1 我國當(dāng)代大學(xué)生口語現(xiàn)狀及分析

我國當(dāng)代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)大多數(shù)仍停留在“啞巴英語”的學(xué)習(xí)階段，不敢開口交流，通過調(diào)查問卷的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在口語學(xué)習(xí)中存在以下問題：缺少實際的語言環(huán)境，缺乏策略意識、不善言辭，策略運用不足等[2]。此外中國當(dāng)代大學(xué)生之所以在英語表達(dá)上有極大的困難，還有一個原因是自身所掌握的俚語和地道用法較少，而觀看原版電影正好可以解決這個難題[3]。對于以上問題的形成首先是由于長期傳統(tǒng)教育觀念的影響，老師們在口語表達(dá)上的觀點更傾向于“君子訥于言而敏于行”，學(xué)生缺乏對口語表達(dá)的興趣和熱情，這也一定上影響了英語口語的傳播和表達(dá)。同時，在學(xué)習(xí)英語時，老師都側(cè)重于讀寫而忽略了聽說，傳統(tǒng)的學(xué)校教育也沒有形成考核英語口語的測評，導(dǎo)致了學(xué)生從自身以及外界相互影響下不重視口語的表達(dá)能力。其次是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，通常是老師們在講臺上唱獨角戲，進行填鴨式的教育，學(xué)生不能主動地接收知識甚至很少有機會發(fā)表自己的見解。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師們常常將“聽話”作為評判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而不隨意擾亂課堂秩序和隨意發(fā)言，這樣一來學(xué)生的積極性也被大大打擊。并隨著學(xué)業(yè)的發(fā)展，舉手的積極性也逐漸減弱，口語表達(dá)的欲望也逐日消減。

2 運用英語原聲電影提高口語的優(yōu)勢

2.1提供鮮活的語言環(huán)境

俄國文藝?yán)碚摷臆嚑柲嵫┓蛩够f：“藝術(shù)來源于生活而又高于生活”，而電影中的場景包含著我們的生活。其中語言經(jīng)過推敲提煉之后輸出一種既真實而又地道的表達(dá)再配上我們所熟悉的場景以及演員們的情感，在不知不覺中將學(xué)生帶入了一個理想的英語思維以及語言環(huán)境。并以此進一步激發(fā)其口語表達(dá)欲望，讓學(xué)生在身體上和心理上都更容易進入交際的角色。

2.2激發(fā)對口語的興趣以及表達(dá)能力

追求變化，豐富了語言的輸入方式是同學(xué)們保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在，而在電影中一幕幕真切的場景，一句句飽含深情的語句再加上電影本身作為多維媒體，具有良好的試聽效果以及其故事情節(jié)，可接受程度高等優(yōu)勢，進一步提高了學(xué)生們對口語本身的興趣[4]。

再者，電影本身就是一種藝術(shù)表達(dá)形式，在后期的拍攝過程中將實際的生活進行加工具有一定的感染能力，學(xué)生在感同身受的同時提高了他們的藝術(shù)欣賞能力和口語表達(dá)能力。

2.3提升跨文化交際能力

要想掌握一門語言不應(yīng)僅僅局限于語言本身，還要更加注重其背后的文化輸入。而語言作為文化的載體，包含該民族的特征，歷史以及對人生乃至世界的看法。而電影以一種文學(xué)的方式為我們打開了認(rèn)識西方世界的大門，它具有其他視聽材料所不具備的優(yōu)勢，為我們創(chuàng)建了更加真實的語言環(huán)境以及地道的英語表達(dá)，還原了在特定時代社會和文化下最為真切的英美國家。因此，進一步提升自己的跨文化交際能力，了解語言背后的文化，才能跨過文化障礙，提升口語，才能夠有效地與外國人交流思想[5]。

2.4擴大口語的知識面

電影使學(xué)生們的視、聽、說這三個方面都積極的活動起來主動進入英語思維。逐步獲得一種口語本身與實際生活相結(jié)合的感覺。同學(xué)們通過電影，對口語相關(guān)詞匯、語句的運用有了更深層次的理解，對其表層與內(nèi)涵都有了更明確的解讀。一次深入細(xì)致的體驗，使他們真正感受到聽與說、學(xué)與用的結(jié)合，從而學(xué)習(xí)地道的口語表達(dá)，拓展口語知識。

3 影片的選擇

3.1電影語言標(biāo)準(zhǔn)

一部好的口語教學(xué)電影應(yīng)該包含流暢地道的語音以及與生活息息相關(guān)的場景。通過這樣的電影，學(xué)生們才能真正地了解地道的表達(dá)和俚語的使用。例如影片《阿甘正傳》中，阿甘在表達(dá)自己對巧克力的喜愛時說的是，自己可以吃下“一百五十萬塊巧克力”：“I could eat about a million and a half of these”?！癿illion”在該句中是“大量的”意思，而并非說阿甘有過人之處，通過對“million”用法的分析，學(xué)生對美國人的日常用語中用夸張的語氣表示數(shù)量多的用法，有了一個更直觀的了解。但我們也需要避免一些涉及尺度過大的性描寫、暴力鏡頭以及粗俗的語言的英語電影[6]。

3.2電影語言難度適中

考慮到學(xué)生的語言水平，所選擇的難度應(yīng)有難易梯度，這樣學(xué)生們的口語才能有所長進。低年級的學(xué)生可以從一些簡單的動畫片入手。如：《獅子王》《瘋狂動物城》等。動畫片中角色的語音語調(diào)起伏較大，表情夸張更具有趣味性。而對于高年級的學(xué)生來說可以選擇一些經(jīng)典影片。如：《Rome Holiday》《Titanic》，既可以領(lǐng)略電影所傳達(dá)的精神價值和學(xué)習(xí)地道的英語表達(dá)形式，還可以更進一步了解東西方的文化差異。

3.3電影題材多樣化

需要注意的是在選擇電影題材要考慮其電影主旨的思想性和時代意義，挑選出一些值得學(xué)生探討的話題，并引導(dǎo)他們正確看待影片中的消極主義和暴力等多元信息所帶來的當(dāng)代多元社會價值觀的評判標(biāo)準(zhǔn)。

4 方法與步驟

首先，在課前預(yù)習(xí)該影片的文化背景。老師提前告訴同學(xué)們所要觀看的影片，并將其分成一個個獨立的小組，讓他們?nèi)ナ占P(guān)于影片的歷史和文化背景資料。避免在正式觀影時跟不上影片的節(jié)奏。

其次，讓學(xué)生們在觀影期間將有疑問的地方做上標(biāo)記。在觀影結(jié)束后統(tǒng)一舉手發(fā)言，先讓同學(xué)們相互解答再到最后老師答疑。

最后，由老師補充說明該影片中地道的表達(dá)形式以及其中特殊情節(jié)中暗含的意義，讓同學(xué)們進一步加深對該影片的印象，以便課后復(fù)習(xí)和口語教學(xué)活動的進行。而較為有趣且有效的方式主要為以下幾種。

4.1對話模仿

學(xué)生們對原聲影片的模仿在提高自身對句子中的語音，語調(diào)以及停頓節(jié)奏的靈敏性的同時增強了課堂本身的趣味性。這樣克服了一般聽原聲錄音的無趣，讓同學(xué)們對口語的學(xué)習(xí)更加有興趣，更有自信力。在模仿的過程中老師應(yīng)及時指出其中的錯誤，在以培養(yǎng)趣味為首要任務(wù)時也兼顧了連讀、爆破以及省讀等指導(dǎo)。

4.2角色配音

通過扮演電影影片中的角色，讓學(xué)生們沉浸在英語的環(huán)境中，還可以通過自身對電影的理解重新編排對話，此后再根據(jù)該角色的腔調(diào)配音。這意味著學(xué)生們不僅要在看懂電影準(zhǔn)確記住該角色的獨白，還需要在此基礎(chǔ)上打開自己的創(chuàng)新和思維能力，對學(xué)生們的要求極高。這種方法也是適用于各個階段的學(xué)生的口語練習(xí)方式。

5 結(jié)語

口語的學(xué)習(xí)以及其相關(guān)能力的培養(yǎng)通常是在不知不覺中發(fā)生的。而原版的英文電影是當(dāng)代大學(xué)生們最容易獲得的資源，也是最能直觀的了解英美國家的風(fēng)土人情，社會文化習(xí)俗和思維方式以及社會價值觀（包括道德和審美觀）的有效方式。合理地利用有限的資源為學(xué)生們創(chuàng)造最具英語氛圍的口語表達(dá)環(huán)境，使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們在欣賞電影時不自覺的受到英美國家各個方面的熏陶，從而激發(fā)他們的表達(dá)欲望，再進一步利用其表達(dá)欲提升對口語的輸入、輸出能力，進而提高其口語水平[7]。

參考文獻

[1]焦麗霞.非英語專業(yè)大學(xué)生口語學(xué)習(xí)策略使用情況調(diào)查[J].北京郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，15（6）：

104-111.

[2]李愛云，王秀影.關(guān)于大學(xué)生口語表達(dá)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].教育與職業(yè)，2007（8）：189-190.

[3]鄧鐵.原版英文電影在大學(xué)聽說教學(xué)中的優(yōu)勢及運用[J].電影文學(xué)，2009（2）：130.

[4]劉巧媛，劉陽林，唐小玲，等.高校英語電影口語模仿教學(xué)之探析[J].湖南師范大學(xué)科學(xué)教育科學(xué)學(xué)報， 2006，

5（3）：120-122.

[5]汪云，寧志敏.英語電影在大學(xué)英語口語教學(xué)中的運用[J].電影文學(xué)，2008（20）：148.

[6]楊敏.利用英文電影教學(xué)提高學(xué)生的英語口語水平[J].中國教育學(xué)刊，2018（11）：107.

[7]歐陽敏.淺談英文電影在提高大學(xué)生跨文化交際能力中的作用[J].電影文學(xué)，2009（6）：162-163.

（責(zé)編：王錦）

作者簡介：劉茜宏，女，四川資陽人，本科，研究方向：英語語言文學(xué)。

指導(dǎo)老師：黃曦（1994—），女，四川成都人，碩士，講師，研究方向：英語筆譯。