微課在初中物理教學(xué)中的利與弊

劉洪河

摘 ?要：新課程改革以來，無論是教學(xué)模式還是具體的教學(xué)方法都發(fā)生了很大的變化，物理是初中階段學(xué)生主要學(xué)習(xí)的科目之一，物理教學(xué)具有非常重要的作用，初中生學(xué)好物理知識(shí)不但可以提高成績(jī)，還可以為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。初中物理課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知需求，更與素質(zhì)教育的目標(biāo)不相符，所以教師必須要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，滿足學(xué)生的求知需求。這個(gè)時(shí)候，作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，微課出現(xiàn)在初中物理課堂上，微課教學(xué)具有很高的效果，能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力，提高教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)微課在應(yīng)用過程中也存在一定的弊端，影響教學(xué)效果的進(jìn)步和學(xué)生的發(fā)展。對(duì)此，本文主要分析了初中物理教學(xué)過程中，微課在應(yīng)用過程中出現(xiàn)的利和弊。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;物理教學(xué);利與弊

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，初中教學(xué)過程中，教師也注重引進(jìn)新的教學(xué)器材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不但可以順應(yīng)初中生的發(fā)展規(guī)律，還可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。初中物理教學(xué)過程中，教師引進(jìn)微課可以讓抽象的知識(shí)變得更加具體，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，形成知識(shí)體系，讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)，同時(shí)保證學(xué)生可以體會(huì)到物理知識(shí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。值得注意的是，微課在應(yīng)用過程中會(huì)存在一定的弊端，需要重點(diǎn)分析和研究。

一、微課在初中物理教學(xué)中的弊端

（一）教學(xué)內(nèi)容不夠細(xì)化

從狹義的概念分析，微課指簡(jiǎn)短且完整的教學(xué)資源。初中物理教學(xué)過程中，很多教師在制作微課視頻的時(shí)候，視頻內(nèi)容質(zhì)量不高，沒有達(dá)到“小而精”。從微課指導(dǎo)思想來看，一節(jié)微課視頻主要針對(duì)的是一個(gè)問題，而不僅僅局限在視頻的時(shí)長(zhǎng)上，小的時(shí)長(zhǎng)只是其表面特征，教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)才是最本質(zhì)的要求。很多教師對(duì)于微課的“微”缺乏全局性的把握，利用多媒體大信息量的特點(diǎn)，不斷壓縮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間實(shí)現(xiàn)微課的“微”，導(dǎo)致學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)過多的知識(shí)，沒有辦法完全消化吸收，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的提高[1]。

（二）微課開展技術(shù)有待改進(jìn)

當(dāng)前來看，開發(fā)微課的技術(shù)仍舊比較復(fù)雜，很多物理教師的信息技術(shù)水平不足，沒有辦法做到熟練使用。對(duì)于初中物理教師來說，每天要上課的節(jié)數(shù)比較多，只能利用空閑時(shí)間完成視頻的設(shè)計(jì)和制作，這個(gè)過程也會(huì)消耗大量的時(shí)間，導(dǎo)致教師的授課壓力大大增加，設(shè)計(jì)微課的持久性備受質(zhì)疑。雖然網(wǎng)上有很多教師共享了自己的教學(xué)資源，但是資源管理比價(jià)混亂，教師選擇資源的時(shí)候缺乏針對(duì)性，直接影響了微課的質(zhì)量。

二、微課在初中物理教學(xué)中的利

（一）利用微課提升預(yù)習(xí)質(zhì)量

初中物理教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)具有非常重要的意義，如果學(xué)生能夠順利地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，那么會(huì)對(duì)接下來要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)整體的把握，形成一定的知識(shí)體系。對(duì)于初中生來說，物理知識(shí)是陌生的，知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來有很大的難度，同時(shí)初中生認(rèn)知能力相對(duì)有限，教學(xué)過程中，如果教師只要求學(xué)生按著教材完成預(yù)習(xí)工作，這種簡(jiǎn)單的方式不但會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)，還會(huì)導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果的降低[2]。這個(gè)時(shí)候教師可以利用微課，對(duì)知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，幫助學(xué)生理解，提高預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)“光的反射”這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過制作微課視頻，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)。對(duì)于初中生來說，物理知識(shí)比較陌生，教師可以在網(wǎng)上搜索與光反射現(xiàn)象有關(guān)的視頻，讓學(xué)生自主觀看完成預(yù)習(xí)任務(wù)，知道光反射現(xiàn)象形成的原因和特征等，提高預(yù)習(xí)有效性，為課堂教學(xué)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用微課吸引學(xué)生興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，最好的導(dǎo)師就是興趣，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)充滿興趣，那么一定會(huì)以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中，促進(jìn)教學(xué)效果的提高，相反的，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，那么教學(xué)效果也不會(huì)得到保證。初中物理知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，課堂教學(xué)過程中，如果教師只是按著教材進(jìn)行講解，不斷不能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，還會(huì)導(dǎo)致沉悶的課堂氛圍，影響學(xué)生的進(jìn)步。這個(gè)時(shí)候，教師可以應(yīng)用微課，創(chuàng)新知識(shí)呈現(xiàn)方式，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫和圖片代替枯燥乏味的文字，吸引學(xué)生興趣和注意力，提高課堂參與度，促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。例如，學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象 磁場(chǎng)”這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，教學(xué)開始階段，教師可以為學(xué)生播放羅盤的故事的微課視頻，吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，學(xué)習(xí)磁場(chǎng)的時(shí)候，教師可以用圖片把無形的磁場(chǎng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，把枯燥的知識(shí)變得形象和具體，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

總之，物理是初中生主要學(xué)習(xí)的科目之一，物理教學(xué)具有非常重要的意義，對(duì)于初中物理教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知需求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)也不相符。對(duì)此，具體教學(xué)過程中，教師要把微課引進(jìn)課堂中來，分析微課的利與弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?卜海東.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020，（17）：44，51.

[2] ?魚宏洋.微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，（5）：122.