數(shù)學(xué)育人感悟

許建立　謝金靈

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：使學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論知識(shí)和操作技能的基礎(chǔ)上，開拓發(fā)掘數(shù)學(xué)學(xué)科特有的育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格品行和道德素養(yǎng)。然而，教學(xué)中我們更重視數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，卻忽視了“品德”教育的重要性，使得數(shù)學(xué)知識(shí)與品德教育脫節(jié)，在“育人”這一方面有待加強(qiáng)?；诖?，筆者感覺有必要對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中特有的育人價(jià)值”進(jìn)行探討，并付諸教學(xué)實(shí)踐。

數(shù)學(xué)育人的背景

落實(shí)育人機(jī)制 樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，構(gòu)建五育并舉的教育教學(xué)體系，健全樹人落實(shí)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)和厚植愛國主義情懷的教育，著眼于培養(yǎng)奮斗精神和增強(qiáng)綜合素質(zhì)上，教好每名學(xué)生，堅(jiān)持知行合一，讓學(xué)生成為生活和學(xué)習(xí)的主人。

借力“好老師”平臺(tái) 樹立正確的數(shù)學(xué)教育三觀，做幸福的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。教育觀：首先更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即改變“以教師為中心，以教材為中心”的知識(shí)傳授方法，樹立“以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主”的觀念;要樹立全新的教育教學(xué)理念，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，在教學(xué)方式和方法的選擇上以學(xué)生為主，采取合作、探究的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)方案，運(yùn)用探究合作的學(xué)習(xí)方式。教師觀：即教師對(duì)本職業(yè)工作特點(diǎn)的全面透徹的理解，教師的角色定位以及科學(xué)履行教育職責(zé)所必須具備的基本技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生觀：兒童是未成熟的主體，在他們的身上確實(shí)需要不斷完善，但前提必須確立學(xué)生是完整的人的觀點(diǎn)，這樣教育才會(huì)在學(xué)生生命處用心。

實(shí)施策略

第一，充分利用“好教師”數(shù)學(xué)育人的教育資源，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)。骨干教師首先做“育人”課例展示，發(fā)揮著“引路人”的重要作用;同時(shí)，學(xué)校也十分重視對(duì)教師的培訓(xùn)，從而促進(jìn)教師的教學(xué)技能的提升，將數(shù)學(xué)“育人”功能貫徹在我們的日常教學(xué)中;另外，教師自己也要通過學(xué)習(xí)不斷完善自己，提高自我的教學(xué)技能和創(chuàng)新力，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。

第二，從數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值來看，學(xué)科教學(xué)是“育人”的載體，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣舉足輕重，數(shù)學(xué)知識(shí)本身對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生智育具有很重要的意義。首先，數(shù)學(xué)解題策略的多樣性和邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，給予學(xué)生不同于其他學(xué)科的特殊體驗(yàn)，集中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“育人”價(jià)值;其次，數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及的本學(xué)科特有的美感教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞、表現(xiàn)美的獨(dú)特工具，是別的學(xué)科無法替代的。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，善于挖掘教材中有關(guān)于“育人”的相關(guān)內(nèi)容，是教師必備的技能。在教材的使用過程中，除顯性知識(shí)的講授，挖掘隱性信息所蘊(yùn)含的教育意義也是必不可少。一方面，加強(qiáng)智育培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，力求難點(diǎn)重點(diǎn)突破，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，提升智育。另一方面，滲透德育教學(xué)。比如，通過認(rèn)識(shí)元、角、分，愛護(hù)人民幣;通過萬以內(nèi)數(shù)，如珠穆朗瑪峰海拔高度時(shí)實(shí)施相關(guān)的愛國教育。堅(jiān)持文化自信上，運(yùn)用算盤、九九乘法口訣、圓周率等數(shù)學(xué)史料進(jìn)行教育;統(tǒng)計(jì)每天丟棄的垃圾袋、垃圾分類，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí);探究學(xué)習(xí)、小組合作內(nèi)容，例如拼七巧板、出游計(jì)劃，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提升學(xué)生的合作能力;講述華羅庚、陳景潤等人的故事，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的優(yōu)良品質(zhì);利用中國傳統(tǒng)建筑對(duì)稱軸、雪花等美育元素對(duì)稱美，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和敏銳的觀察力;利用字母公式代替文字，如（a+b）×c=ac+bc，體現(xiàn)簡潔美;通過圓的認(rèn)識(shí)（五環(huán)旗），學(xué)會(huì)創(chuàng)造美的因素。

第三，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)資源，落實(shí)數(shù)學(xué)育人。只要善于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)，這些資源都能為我們所用。數(shù)學(xué)來源于生活中，處處皆學(xué)問。挖掘?qū)嶋H問題，將數(shù)學(xué)育人落到實(shí)處。三年級(jí)教學(xué)時(shí)候設(shè)計(jì)過一個(gè)名為“節(jié)約能源從我做起”的數(shù)學(xué)題目，水電是人們生活中息息相關(guān)的能源，設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)主旨是為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“節(jié)約能源”的美德。具體設(shè)計(jì)是讓每位學(xué)生記錄一個(gè)季度家里的用電量和用水量，根據(jù)老師給出每度電和每方水的價(jià)格，計(jì)算出實(shí)際費(fèi)用，最后進(jìn)行對(duì)比。根據(jù)學(xué)生的記錄和家里一季度的常住人口數(shù)量，就可以計(jì)算出每家人均用電量和用水量，哪家人均少，就說明這一家人平時(shí)很注意節(jié)約能源。此活動(dòng)的實(shí)施，一方面鞏固了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，比如活動(dòng)中涉及乘法口訣、平均數(shù)以及計(jì)算能力等;另一方面，也達(dá)到了利用數(shù)學(xué)育人的目的，使得他們從小就種下“節(jié)約能源”的種子。

在新冠肺炎疫情，停課不停學(xué)階段，學(xué)生們有一個(gè)任務(wù)就是每天檢測一下自己的體溫。有一天，筆者發(fā)現(xiàn)朋友圈有一個(gè)這樣“畫面”：

（今早，小朋友量完體溫）

兒子：媽媽，我怎么又是36.5度啊？

媽媽：這是正常的，是你的體溫啊！

兒子：怎么這3天都一樣呀？我爸爸看我的記錄表，說我造假。

小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)生使用溫度計(jì)，上面家長和孩子的對(duì)話，可見不只浪費(fèi)了這個(gè)隨機(jī)生成的教育資源，甚至將孩子領(lǐng)到一個(gè)錯(cuò)誤的歧途。因此，筆者提醒家長首先和孩子道歉，給孩子下的這個(gè)結(jié)論是不對(duì)的，同時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行人體生理常識(shí)的教育，這個(gè)素材就是我們課堂教學(xué)中難得的生成。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)作為小學(xué)文化課程中一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與德育有機(jī)地融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生求真、求實(shí)，發(fā)展理性思維，從而實(shí)現(xiàn)這一學(xué)科的育人價(jià)值，成為教師們應(yīng)該認(rèn)真思考的重要問題。進(jìn)行數(shù)學(xué)育人具有一定的實(shí)踐意義：一是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法日益完善，通過課程全方位育人;二是促進(jìn)教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，提升業(yè)務(wù)技能;三是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人。

（作者單位：河北省滄州市新華小學(xué)）