金立卯

【摘要】眾所周知，小學(xué)這一階段正是學(xué)生想象力最豐富的階段，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，只有在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，他們今后才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).除此之外，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲也是一大重點(diǎn).下文將針對(duì)這一問(wèn)題展開(kāi)研究分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);想象力;求知欲

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理中存在的第一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)管理形式過(guò)于單一，它的單一性也就決定了它的管理效率難以提高.數(shù)學(xué)教師如果在課堂教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式過(guò)于單一，在講課時(shí)沿用傳統(tǒng)的灌輸式教育，將更多的時(shí)間花在講解知識(shí)點(diǎn)上，沒(méi)有留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，這會(huì)極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.教師要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)以及新課改的要求，改變自己的教學(xué)模式，賦予其現(xiàn)代化的內(nèi)涵，這樣的教學(xué)模式才能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展.

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在課堂學(xué)習(xí)氛圍消極的現(xiàn)象，教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)過(guò)少，雖然教師經(jīng)常提問(wèn)，可學(xué)生的態(tài)度并不是很積極，這就導(dǎo)致課堂氛圍壓抑.一些數(shù)學(xué)教師只是為了滿(mǎn)足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而設(shè)計(jì)師生互動(dòng)，在提問(wèn)的過(guò)程中缺少目的性，這也使得提問(wèn)無(wú)法發(fā)揮它的作用.數(shù)學(xué)學(xué)科不僅操作性較強(qiáng)，而且在日常生活中較為實(shí)用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ).創(chuàng)新數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，不僅有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、概念、原理的掌握，同時(shí)通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步研究，能提高學(xué)生的科學(xué)探究能力.

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想象力

（一）想象力在數(shù)學(xué)中的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，想象力的重要性在數(shù)學(xué)學(xué)科中體現(xiàn)得淋漓盡致.想象力有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并且可以幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以及掌握數(shù)學(xué)概念.同時(shí)，能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上掌握并創(chuàng)造更多新的方法和思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍.

（二）創(chuàng)造有利于想象的時(shí)間和空間

數(shù)學(xué)教師要給學(xué)生創(chuàng)造一定的有利于他們想象的時(shí)間和空間，時(shí)間指的是教師要在課堂上留給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓他們有時(shí)間去想象，而不應(yīng)該是自己一味地講解，不留給學(xué)生一點(diǎn)自由的時(shí)間.數(shù)學(xué)課堂上的聽(tīng)講固然重要，也不能忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要給他們思考及想象的機(jī)會(huì)，避免發(fā)生只聽(tīng)不想的現(xiàn)象.在某種程度上，思考甚至比聽(tīng)教師講更重要.

（三）引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)的思考

書(shū)本上的許多知識(shí)都是墨守成規(guī)的，而學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問(wèn)題一直在改變，在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思維突破，不能僅僅停留在題目本身，或者是用固定的思維來(lái)答題.解題的時(shí)候也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行改變，常規(guī)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有敢于突破才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生向著不同方向去思考和延伸，借此來(lái)培養(yǎng)他們的想象力.

比如，教師想讓學(xué)生計(jì)算正方形的周長(zhǎng)就可以忽視傳統(tǒng)做法，讓他們自己去設(shè)計(jì)一個(gè)邊長(zhǎng)為5 cm的正方形，然后自己去計(jì)算，并且使用不同的算法來(lái)感悟正方形的周長(zhǎng)其實(shí)就是正方形四條邊的長(zhǎng)度之和.這樣突破常規(guī)的教學(xué)方法，更能讓學(xué)生記憶深刻.

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲

求知欲在一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中是非常重要的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)這一學(xué)科有著強(qiáng)烈的求知欲，他們才可能將這一學(xué)科學(xué)好.

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)

因?yàn)閿?shù)學(xué)本身難度較大，許多小學(xué)生并沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)時(shí)候就要對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而使他們積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中.最重要的就是喚起他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情.教師可以采用多種形式和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性和意義.而且教師不應(yīng)該一味地指責(zé)、批評(píng)學(xué)生，這樣會(huì)讓他們對(duì)教師產(chǎn)生畏懼，就更不可能學(xué)好數(shù)學(xué)了.總的來(lái)說(shuō)，教師的合理引導(dǎo)很重要.

比如，在學(xué)生拿到一道數(shù)學(xué)題的時(shí)候，教師要先幫他們進(jìn)行分析，讓他們理清解題思路，這樣才能更快速、更準(zhǔn)確地完成教學(xué)任務(wù).在學(xué)習(xí)“角”這一章節(jié)的時(shí)候，教師應(yīng)該幫學(xué)生建立角的概念，讓他們想一想在生活中哪些地方見(jiàn)過(guò)角，并且要準(zhǔn)確無(wú)誤地判斷什么是角、什么不是角.讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)動(dòng)手來(lái)獲得知識(shí)，這為以后的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ).

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

小孩子天性愛(ài)玩，所以教師可以通過(guò)寓教于樂(lè)的方式來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行和數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.有趣的游戲能夠提升學(xué)生的課堂參與度，所以教師要設(shè)計(jì)游戲情境，采用不同的游戲形式讓他們來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).這不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能幫助他們感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.比如，在學(xué)習(xí)“方程”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借用天平進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生自己擺放，看看如何才能實(shí)現(xiàn)天平平衡，并且要認(rèn)識(shí)到天平兩邊的物品之間有什么重量關(guān)系，為什么會(huì)出現(xiàn)如此情況.在學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)后教師就可以引出方程的含義，這樣也能夠加深學(xué)生的記憶.

小學(xué)生年齡較小，他們會(huì)對(duì)一些新奇的事物和知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，因此，教師可在教學(xué)中融入一些有意義的東西，這對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有促進(jìn)作用.數(shù)學(xué)本身就比較抽象和復(fù)雜，同時(shí)內(nèi)容煩瑣且枯燥，致使很多學(xué)生在提及數(shù)學(xué)時(shí)都愁眉苦臉，一副提不起興趣的樣子.而課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主場(chǎng)，為提高學(xué)生的積極性，教師可以從課堂導(dǎo)入著手，為學(xué)生加入一些他們感興趣的、符合其心理發(fā)展和學(xué)習(xí)需求的游戲，利用游戲?qū)敕ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其主動(dòng)性和能動(dòng)性，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)、新鮮和有趣.例如，教師在談到“角”時(shí)，可以讓學(xué)生自己去觀察、尋找生活中的角，再自己學(xué)習(xí)和思考，讓他們理解不同的角之間的差異和關(guān)聯(lián)性.除了自己尋找之外，還可以自己畫(huà)不同的角，互相比較誰(shuí)的更準(zhǔn)確.這樣不僅可以把課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅，使教學(xué)效果有效提高，更能讓學(xué)生在今后更加主動(dòng)積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí).

再比如，小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)“時(shí)間”的認(rèn)識(shí)于學(xué)生而言非常困難，他們經(jīng)常會(huì)將“時(shí)”“分”“秒”弄混，或者將時(shí)間算錯(cuò).所以在學(xué)習(xí)此節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一堂專(zhuān)門(mén)認(rèn)識(shí)和區(qū)分時(shí)間的微課，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)間.微課內(nèi)容可以這樣設(shè)計(jì)：先為學(xué)生展示一個(gè)動(dòng)態(tài)鐘面，讓學(xué)生仔細(xì)數(shù)數(shù)里面總共有多少小格、多少大格.通過(guò)細(xì)數(shù)發(fā)現(xiàn)：小格有60個(gè)，剛好對(duì)應(yīng)60分鐘和60秒;大格有12個(gè)，分別由5個(gè)小格子組成.所以，秒針走一圈為60秒，即一分鐘;分針走一圈為60分鐘，即一小時(shí).而區(qū)分“時(shí)針”“分針”“秒針”就更加容易，時(shí)針最短，秒針最長(zhǎng)，中間是分針.如此，學(xué)生很快掌握了對(duì)時(shí)間的學(xué)習(xí)，而且概念清晰，比傳統(tǒng)的死記硬背效果好.

（三）營(yíng)造輕松的氛圍，奠定學(xué)生主體作用發(fā)揮的基礎(chǔ)

教師在備課時(shí)就要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和流程仔細(xì)研究、反復(fù)推敲，如此，在實(shí)際上課時(shí)，講述更加流利，內(nèi)容更加完善，流程更加縝密，更能吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、自覺(jué)，目的更加明確.

所以，在課堂教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力.在具體教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)需要選取合適的道具開(kāi)展輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些道具的作用和特性進(jìn)行分析.比如，在認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)，教師可以要求學(xué)生每人從家中帶一只小鬧鐘，也可以在手工課教師的引導(dǎo)下，自己動(dòng)手制作一個(gè)表盤(pán)，通過(guò)鬧鐘和表盤(pán)來(lái)認(rèn)識(shí)時(shí)間，掌握鐘表的特性，如此在一種輕松、愉悅的氛圍中完成了對(duì)時(shí)間的學(xué)習(xí).同時(shí)，通過(guò)形式多樣的趣味活動(dòng)使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)中，也是教師開(kāi)展課堂體驗(yàn)、檢驗(yàn)教學(xué)成果的一種手段.另外，教師在開(kāi)展計(jì)數(shù)、計(jì)算教學(xué)時(shí)，對(duì)一些學(xué)生很難理解的公式、口訣、關(guān)系等，可以借助數(shù)學(xué)建模的形式.比如，讓學(xué)生借助生活中常見(jiàn)的物品自己設(shè)計(jì)并制作數(shù)學(xué)模型，如算盤(pán)、天平、幾何體等.通過(guò)想象和動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生制作出屬于自己的模型，這既是對(duì)自身學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，提升其主觀能動(dòng)性.此外，有趣的數(shù)學(xué)游戲也能起到活躍氣氛的作用，它能取代數(shù)字和符號(hào)帶來(lái)的乏味感，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感悟.

（四）通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科中的很多知識(shí)都是復(fù)雜抽象的，教師要善于用學(xué)生喜歡的形式將其呈現(xiàn)出來(lái).創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中也十分常見(jiàn)，教師可以在這一基礎(chǔ)上借助游戲來(lái)推動(dòng)教學(xué)的深入展開(kāi)，讓學(xué)生在這種更加活躍的環(huán)境下學(xué)習(xí).創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從字面意思來(lái)看就是教師通過(guò)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行一定的教學(xué)，讓學(xué)生在問(wèn)題中更好地學(xué)習(xí)新知識(shí).其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科中的很多知識(shí)和我們的生活都是密切相關(guān)的，小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)最終都會(huì)回歸現(xiàn)實(shí)生活.根據(jù)這一情況，教師要有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)問(wèn)題的形式表達(dá)出來(lái)，這樣不僅能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的聯(lián)系，更能大大降低其難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升.

比如，教師在給學(xué)生講解“圖形的性質(zhì)”這一板塊的內(nèi)容時(shí)，可以先借助“正方形的性質(zhì)”來(lái)導(dǎo)入課堂，告訴學(xué)生如果想要研究一個(gè)圖形的性質(zhì)，就必須先從圖形的邊、角及線這三個(gè)方面入手，把四條邊的關(guān)系先研究透徹，這樣才能夠?qū)⑺男再|(zhì)理解到位.然后教師讓學(xué)生自己去思考其他圖片的性質(zhì).這樣的問(wèn)題教學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，更能推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展.再比如，在學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物情境：張成有60元零花錢(qián)，買(mǎi)書(shū)花掉42元，剩下的錢(qián)正好可以買(mǎi)到3支鋼筆.那么請(qǐng)問(wèn)：買(mǎi)一支鋼筆需要多少錢(qián)？學(xué)生乍一想到此場(chǎng)景，覺(jué)得分外熟悉和親切，然后會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，很快得出分步列式：60-42=18（元），18÷3=6（元）.這時(shí)教師提出列綜合算式的方法，最終順利引入小括號(hào)，（60-42）÷3=6（元），學(xué)生也可以快速掌握小括號(hào)的使用方法.所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生熟悉的生活情境來(lái)幫助其加快對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提升學(xué)習(xí)效率.

（五）開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，這就表示學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)能力會(huì)有所不同，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)根據(jù)學(xué)生所表現(xiàn)出的能力開(kāi)展針對(duì)性教學(xué).對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和分析.此外，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，復(fù)雜抽象且靈活.數(shù)學(xué)題的解答有多種方法，只要能夠有效地掌握一兩種解題技巧和思路，那么基本上所有的解答題都能夠解答出來(lái).開(kāi)始教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)一題的多種解題方法和思路逐個(gè)講解，使學(xué)生掌握解題思路和方法的同時(shí)，開(kāi)拓思維，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考.

比如，教師在給學(xué)生講解“平行四邊形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，可以先通過(guò)示范，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)困生熟悉的圖形，像長(zhǎng)方形，然后學(xué)生觀察這兩個(gè)圖形，進(jìn)行對(duì)比分析、推理概括，從而綜合得出平行四邊形的面積計(jì)算公式.如此，通過(guò)學(xué)生已有知識(shí)對(duì)未知內(nèi)容進(jìn)行分析和推導(dǎo)，找到了一條將未知轉(zhuǎn)化為已知的有效途徑，符合學(xué)困生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平.這樣，通過(guò)對(duì)過(guò)程的詳細(xì)講解和學(xué)生對(duì)推導(dǎo)過(guò)程的積極參與，幫助學(xué)生提升邏輯思維和推理能力.

三、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要更好地保護(hù)和培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的想象力和求知欲，教師就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，并且鼓勵(lì)他們積極地思考問(wèn)題.在小學(xué)這一重要時(shí)期，教師要為學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的求知欲，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加順利.

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