師范生成長(zhǎng)捷徑探尋：跟著老師學(xué)做教師

王楠

[摘 要] 師范生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)其整個(gè)職業(yè)生涯的影響至關(guān)重要。能否實(shí)現(xiàn)從師范生向教師職業(yè)的成功轉(zhuǎn)換，文章從師范生視角，基于對(duì)一位高校教師的課堂觀察，結(jié)合習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育方面的系列講話，探尋好教師的優(yōu)秀特質(zhì)，以期對(duì)師范生的成長(zhǎng)有所幫助。

[關(guān)鍵詞] 師范生;專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng);好教師

[中圖分類(lèi)號(hào)] G645? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）41-0128-02? ? [收稿日期] 2020-05-20

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。教師對(duì)一個(gè)國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展起著決定性作用。教師的優(yōu)秀特質(zhì)可以對(duì)師范生的成長(zhǎng)起到重要影響，還可以為國(guó)家培養(yǎng)出一批批好教師。

一、好教師應(yīng)該具備的特質(zhì)

本文主要從理想信念、教育理念、教學(xué)水平三個(gè)方面闡述對(duì)好教師優(yōu)秀特質(zhì)的理解。

（一）堅(jiān)定的理想信念

2014年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記和北師大師生代表座談時(shí)指出，做一名好老師首先要有理想信念。基于對(duì)N教師的課堂觀察，筆者認(rèn)為好教師的理想信念可以歸結(jié)為以下兩點(diǎn)。

1.崇高的教育信念。一個(gè)教師擁有崇高的教育信念，就會(huì)堅(jiān)信種什么瓜結(jié)什么果，并且為之傾注心血。2019年11月，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義實(shí)施綱要》，指出愛(ài)國(guó)主義教育要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用。愛(ài)國(guó)教育最好的辦法不是說(shuō)教，而是潤(rùn)物無(wú)聲。課堂上，N教師在講解不同的教育家時(shí)會(huì)提醒學(xué)生，多關(guān)注本土教育家，多領(lǐng)會(huì)他們的教育思想，因?yàn)槲幕孕攀堑讱?，是力量，是?duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

2.濃厚的教育情懷。一個(gè)具有濃厚教育情懷的好老師必定有高尚的胸懷和處世格局，有仁愛(ài)之心，師德師風(fēng)才不會(huì)失范。N教師特別推崇陶行知先生“教育為公以達(dá)天下為公”的思想，認(rèn)為每位老師都要爭(zhēng)做好老師，以做好老師為榮，高校師范教育的老師更要做好老師，才能培育和鼓舞師范生沿著前輩的足跡，繼續(xù)做好老師，不斷為教育落后地區(qū)輸送新鮮血液。黨的十九大報(bào)告指出，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾是是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。其中教育資源的配置不均尤為突出，特別是在新疆等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)這一矛盾更加突出。而能心系教育資源配置問(wèn)題，以教育助力脫貧，是一個(gè)好教師擁有濃厚教育情懷的最佳體現(xiàn)，這樣師德高尚的老師能使學(xué)生如沐春風(fēng)，真正做到立德樹(shù)人。

（二）新穎的教育理念

好的老師不僅能教書(shū)，更要會(huì)育人，需要不斷更新教育理念。

1.新時(shí)代教師要具備通識(shí)知識(shí)。過(guò)去，一位老師只要具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育知識(shí)即可，而N教師認(rèn)為，新時(shí)代的教師還需要具備通識(shí)知識(shí)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學(xué)生了解知識(shí)的途徑更加多元，由此產(chǎn)生的疑問(wèn)也更加多元。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，他們往往疑問(wèn)多、理解力差，這更需要老師具備廣博的知識(shí)和較高的教學(xué)水平。

2.新時(shí)代教師要關(guān)注學(xué)生需求。一堂好課離不開(kāi)老師前期精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果問(wèn)根據(jù)什么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我們或許會(huì)說(shuō)，要根據(jù)教育目的、教育方針、課程目標(biāo)，而N教師卻認(rèn)為要認(rèn)真了解學(xué)生“已知、未知、想知、能知、怎知”，更加關(guān)注學(xué)生需要。

如何將課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際需要的知識(shí)，離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。教師要在規(guī)定的教學(xué)范圍內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生化未知為已知，不斷思考怎知，才能讓學(xué)生把想知變能知，切實(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生用得上、用得好。

3.新時(shí)代教師要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)每個(gè)人都必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自己，教師更要如此。首先，要想給學(xué)生一杯水，教師要首先擁有一桶水。其次，教師通過(guò)自身的終身學(xué)習(xí)行為來(lái)影響學(xué)生，使他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。再次，教師必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)更好地服務(wù)學(xué)生。只有被學(xué)生需要的老師才稱得上是稱職的老師，只有教師“好好學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生“天天向上”。

（三）過(guò)硬的教學(xué)能力

教學(xué)水平高的老師能把課堂控制得游刃有余，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)如虎添翼。

1.教學(xué)水平高的老師會(huì)把控課堂節(jié)奏。課堂節(jié)奏把控得好能使學(xué)生全神貫注聽(tīng)講，這些老師會(huì)通過(guò)語(yǔ)言的渲染、懸念的設(shè)置，緊緊抓住學(xué)生的思維，使他們的注意力始終跟隨教學(xué)進(jìn)程，師生配合良好，容易達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.教學(xué)水平高的老師能旁征博引。N教師說(shuō)，他理想的課堂是討論式的，學(xué)生要能提出不同見(jiàn)解，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。N教師總能從展示的幻燈片中挖掘出關(guān)鍵點(diǎn)，由此不斷拓展，從不把時(shí)間浪費(fèi)在讀PPT或抓住一個(gè)點(diǎn)反復(fù)講，而是一環(huán)扣一環(huán)，讓學(xué)生不斷接受新事物的刺激，只能勤動(dòng)耳聽(tīng)、勤動(dòng)腦想、勤動(dòng)手記。

能在課堂中旁征博引的老師，不僅對(duì)學(xué)科知識(shí)有透徹的理解，還對(duì)人文精神有深度的融合，也需要深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，否則只能理論講解，沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)可言。

二、“跟著老師學(xué)做教師”意義分析

前文提到，師范生專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的最好方式之一就是跟著自己的老師學(xué)做教師。

“師范”顧名思義就是以老師為模板。老師就是我們學(xué)習(xí)的最好“教材”，師范生要想獲得最快的成長(zhǎng)，就要跟著老師的步伐，多聽(tīng)、多看，多學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，以獲得自身的提升。每個(gè)學(xué)生都奉行向自己老師學(xué)習(xí)的理念，才能倒逼老師以更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，繼而能影響更多的學(xué)生成為好教師，在全社會(huì)營(yíng)造一種追求高尚的良好氛圍，使每個(gè)師范生都逼迫自己成為好教師，不斷提升自己。

三、結(jié)語(yǔ)

習(xí)近平總書(shū)記曾指出，“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望”。每個(gè)師范生都應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，跟好老師學(xué)習(xí)做教師，要求自己不斷致力于學(xué)做好教師，力爭(zhēng)為國(guó)家教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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