一種基于“以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式的教改方案

唐小荔

摘要：針對(duì)《營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)》傳統(tǒng)教學(xué)方案中存在的實(shí)踐性和形象性不強(qiáng)的問題，提出了一種新的教學(xué)改革方案，其核心思路是：緊密結(jié)合全國(guó)職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)實(shí)踐中引入企業(yè)策劃項(xiàng)目，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，有效提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：以賽促教 以賽促學(xué) 技能競(jìng)賽 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 教學(xué)改革方案

一、《營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要問題

《營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)》課程在傳統(tǒng)授課過程中，主要以理論授課為主，缺乏輔助教學(xué)手段和實(shí)際應(yīng)用指導(dǎo)，課程考核標(biāo)準(zhǔn)單一。近年來，雖然教師都在不斷運(yùn)用信息化手段來提升教學(xué)質(zhì)量，但是對(duì)于《營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)》課程來說，最核心的營(yíng)銷策劃實(shí)踐未能很好的落地實(shí)施。

1.高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏抽象思維能力，在課程學(xué)習(xí)時(shí)間較短的情況下，更容易選擇敷衍或逃避。高職學(xué)生具有與其他高校學(xué)生不同的心理特征，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，比如，情緒不穩(wěn)定、叛逆性思維、情感世界過于敏感等。

2.傳統(tǒng)教學(xué)無法讓學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性、提高動(dòng)手能力。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的講解占用了大部分的課時(shí)量，沒有時(shí)間開展更多的活動(dòng)，或者只在課程結(jié)束時(shí)，安排一些作業(yè)來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但學(xué)生總是認(rèn)為作業(yè)是一種任務(wù)，被動(dòng)地應(yīng)付，按時(shí)完成以期拿到平時(shí)成績(jī)。因此，在缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)無法讓學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造性、提高動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)的理論知識(shí)無法運(yùn)用到實(shí)踐中。

（二）信息化教學(xué)手段的利弊

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》要求，職業(yè)教育教學(xué)要不斷改革創(chuàng)新，教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平要不斷提高，各高職院校的課程改革中已加大對(duì)信息化教學(xué)手段的利用。

微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等各種教學(xué)方式層出不窮，很大程度上促進(jìn)了課程的改革與發(fā)展。我校教師在《營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)》課程教學(xué)上，運(yùn)用職教云平臺(tái)開展信息化教學(xué)，比如發(fā)布課前預(yù)習(xí)，課中討論，小組PK和課后作業(yè)等等。通過信息化平臺(tái)，教師與學(xué)生的互動(dòng)更加緊密，學(xué)生可以在平臺(tái)上隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，突破了時(shí)空的限制。但是信息化平臺(tái)本身只是一個(gè)載體，它讓教與學(xué)更便捷，讓教學(xué)方式更多元，而對(duì)《營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)》這門課程而言，還需完善和提升的核心之一是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，而目前的信息化教學(xué)平臺(tái)也未能實(shí)現(xiàn)這一核心目標(biāo)。

二、基于“以賽促教 以賽促學(xué)”教學(xué)模式的教改方案

（一）理論依據(jù)

所謂“以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式改革，就是以學(xué)科競(jìng)賽為載體的主動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系改革，是指以高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，通過搭建以學(xué)科競(jìng)賽為載體多個(gè)學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)，師生共同完成實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)關(guān)鍵步驟，包括問題提出、方案設(shè)計(jì)、程序優(yōu)化、方法優(yōu)選、分析總結(jié)等，使學(xué)生在自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步綜合實(shí)踐能力。

借鑒市場(chǎng)營(yíng)銷技能競(jìng)賽的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文將“以賽促教，以賽促學(xué)”教學(xué)模式引入到《營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)》課程教學(xué)，對(duì)該課程傳統(tǒng)的教學(xué)方案進(jìn)行改造、調(diào)整。

（二）具體的課程設(shè)計(jì)

市場(chǎng)營(yíng)銷教研室要根據(jù)企業(yè)人才需求、營(yíng)銷專業(yè)特色和競(jìng)賽過程，首先制定課程標(biāo)準(zhǔn)，其次進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，課程設(shè)計(jì)按照“三階段遞進(jìn)”課程設(shè)計(jì)理念，把理論、實(shí)踐和競(jìng)賽緊密結(jié)合，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格參照全國(guó)職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，以達(dá)到“以賽促教 以賽促學(xué)”目標(biāo)。最后，對(duì)教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行檢查，提出整改意見，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，形成一個(gè)良性的動(dòng)態(tài)循環(huán)的設(shè)計(jì)。

1.“三階段遞進(jìn)”課程設(shè)計(jì)模式。

第一階段：專業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)。

在第一學(xué)期先開設(shè)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)查與預(yù)測(cè)》這兩門專業(yè)先導(dǎo)課程，讓學(xué)生了解市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的基本理論，市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)查的基本知識(shí)。

在第二學(xué)期就開設(shè)《營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)》這門課程，首先，教師先集中進(jìn)行理論教學(xué)，使學(xué)生了解產(chǎn)品上市策劃、品牌策劃、分銷渠道策劃、廣告策劃、公關(guān)策劃及營(yíng)業(yè)推廣活動(dòng)策劃等相關(guān)知識(shí)。期間可以通過案例分析或者其他作業(yè)的形式讓學(xué)生鞏固理論知識(shí)。其次，導(dǎo)入項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，集中開展為期一個(gè)月的營(yíng)銷策劃實(shí)踐競(jìng)賽。學(xué)生根據(jù)課堂所講授的模塊，進(jìn)行項(xiàng)目的選擇和策劃，教師負(fù)責(zé)學(xué)生的安全和指導(dǎo)協(xié)調(diào)工作，評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)參照全國(guó)職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能競(jìng)賽的標(biāo)準(zhǔn)。

第二個(gè)階段：營(yíng)銷策劃專業(yè)技能提升階段。

在第三學(xué)期，教師組織學(xué)生參加一些企業(yè)營(yíng)銷策劃比賽，如：“娃哈哈”營(yíng)銷策劃大賽和“花記”化妝品品牌策劃大賽等類似的比賽。這些比賽可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，積極推動(dòng)營(yíng)銷創(chuàng)新。在比賽中，學(xué)生對(duì)企業(yè)的印象不再只是通過廣告、產(chǎn)品這種平面的、單一的路徑，還可以走進(jìn)車間廠房，體驗(yàn)企業(yè)文化生活，甚至直面大Boss。學(xué)生作為消費(fèi)者看到了產(chǎn)品背后的世界，以及品牌的締造者，無論是生產(chǎn)研發(fā)還是設(shè)計(jì)策劃，無論是企業(yè)文化還是經(jīng)營(yíng)理念，都讓品牌形象變得生動(dòng)而飽滿。學(xué)生可以零距離接觸營(yíng)銷環(huán)境，向優(yōu)秀選手學(xué)習(xí)，不僅提升了營(yíng)銷策劃能力，也增強(qiáng)了學(xué)生未來就業(yè)的自信心。

在第四學(xué)期，教師組織優(yōu)秀學(xué)生參與全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽。全國(guó)職業(yè)院校技能大賽是中華人民共和國(guó)教育部發(fā)起，聯(lián)合國(guó)務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項(xiàng)全國(guó)性職業(yè)教育學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，是中國(guó)職教界的年度盛會(huì)，已經(jīng)形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的局面。而市場(chǎng)營(yíng)銷技能大賽中的“營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)”環(huán)節(jié)，是真正考驗(yàn)學(xué)生的營(yíng)銷策劃能力。

按照比賽方案，“營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)”要求學(xué)生先策劃、再實(shí)戰(zhàn)，最后做總結(jié)匯報(bào)。學(xué)生要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)異成績(jī)，就必須每個(gè)環(huán)節(jié)要做得扎實(shí)，高壓式的競(jìng)賽充分考驗(yàn)了學(xué)生的綜合能力，學(xué)生要在競(jìng)賽中脫穎而出，就要有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備，在運(yùn)用時(shí)能信手拈來。比賽更考驗(yàn)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)能力，教師通過比賽會(huì)發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中存在的不足，通過方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐，能不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新理論知識(shí)，真正領(lǐng)悟了從理論到實(shí)踐再到理論的真諦。

技能競(jìng)賽鍛煉了學(xué)生的能力，提升了教師教學(xué)水平，能夠?yàn)樯鐣?huì)選拔和培養(yǎng)營(yíng)銷人才，為行業(yè)貢獻(xiàn)新思路、好創(chuàng)意，推動(dòng)營(yíng)銷升級(jí)。

第三階段：學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作，為企業(yè)策劃工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

到了第三年，學(xué)生開始頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以真正的進(jìn)入企業(yè)工作，為企業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

2.配套激勵(lì)方案。“以賽促教 以賽促學(xué)”要作為長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)施，除了要有“循序漸進(jìn)”式的教與學(xué)，校企合作的考核辦法，公平公正的評(píng)價(jià)體系，對(duì)接社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)。我校在2018年下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生參加技能競(jìng)賽活動(dòng)的管理與獎(jiǎng)勵(lì)辦法的通知》，明確了經(jīng)費(fèi)保障、獎(jiǎng)勵(lì)等內(nèi)容，極大的促進(jìn)了學(xué)生參加競(jìng)賽的積極性，也為教師開展指導(dǎo)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.“以賽促教 以賽促學(xué)”教學(xué)模式改革的實(shí)踐效果。通過“以賽促教 以賽促學(xué)”的教學(xué)改革，重新對(duì)《營(yíng)銷策劃實(shí)務(wù)》進(jìn)行了課程設(shè)計(jì)，在以競(jìng)賽為平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)能力，課程設(shè)計(jì)得到不斷完善，更加受到學(xué)生的歡迎，也更符合企業(yè)的需求。學(xué)生通過比賽，鞏固了理論知識(shí)，鍛煉了實(shí)踐技能，提升了營(yíng)銷策劃能力，為未來就業(yè)做好更充分的準(zhǔn)備。

三、結(jié)論

本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方案存在的問題，提出了一種新的基于“以賽促教 以賽促學(xué)”教學(xué)模式的教改方案，為教學(xué)改革拓展了新的思路。教學(xué)實(shí)踐表明，該方案使得學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到有效提升，教師的教學(xué)能力也得到有效改善。

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作者單位：廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院