中職學(xué)校中的語文教學(xué)應(yīng)突出口語能力的培養(yǎng)

李翠

當(dāng)我們帶著學(xué)生一起走進如詩如畫的散文世界，當(dāng)我們與學(xué)生一起徜徉在唐詩宋詞中時，當(dāng)我們和學(xué)生一起品味著有著栩栩如生的人物形象的小說時，我們似乎忽略了語文的另一個特性，那就是工具性，尤其對于職業(yè)學(xué)校來說，在語文教學(xué)中，工具性的突出就顯得尤其重要。對于職業(yè)學(xué)校來說，主要是把學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用性的人才，而對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)語文，則更多的是關(guān)注其實用性，所以職業(yè)學(xué)校的語文教育不應(yīng)該忽視語文的實用性與工具性，在教學(xué)中要始終強調(diào)和突出口語能力的培養(yǎng)。

古人曾說：“一言興邦，一言喪邦”，也說“一人之辨重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。”在西方國家還把舌頭、金錢、電腦當(dāng)作“三大法寶”。在美國，“說學(xué)”還很盛行，可見說的威力與重要性。對于中職學(xué)生來說，以后的面試以及將來的工作中，都需要口語能力。我們也不難發(fā)現(xiàn)，在工作和生活中，能說會道，善于表達自我的人到處都最受歡迎?？诓乓呀?jīng)是決定一個人是否獲得成功的重要因素。

在中職語文教學(xué)中，由于我們的老師對口語能力培養(yǎng)的忽視，使許多同學(xué)雖然有著較強的理解能力、寫作能力，卻缺乏表達自我的口語交際能力，見人說話就臉紅，上臺講話就結(jié)巴，心里想的與要表達的不一致，怎樣才能讓學(xué)生克服這些，表達出自己想要表達的意思呢？這就需要語文教師在教學(xué)中從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

1.以語文課文中的文章為范例，激發(fā)學(xué)生口語表達的興趣

語文課中的許多文章，尤其是有些小說，都為學(xué)生提供了口語表達的范例，為學(xué)生上了一堂生動的口語表達課。如《林黛玉進賈府》中的王熙鳳這個人物的對話無疑教會了學(xué)生口語表達中怎樣把話說得討人歡心，滴水不漏。而《鴻門宴》中的劉邦能險中脫身，也和他的口語表達有關(guān)。利用這些范例，就能讓學(xué)生感受到口語表達的重要性，以激發(fā)學(xué)生注重口語表達能力的鍛煉。

2.讓學(xué)生從心理上克服畏懼，勇敢開口，大膽表達

教師要以鼓勵為主，多用賞識法，給學(xué)生自信，教會學(xué)生有準(zhǔn)備的發(fā)言方式，就能從膽怯中走出來，從同學(xué)中站出來，充滿自信的發(fā)言。

3.在語文課上創(chuàng)造條件訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力

在上語文課時，我們可以加強朗讀訓(xùn)練;可以復(fù)述課文;可以探討課文：我們不妨與學(xué)生有更多的對話，讓學(xué)生發(fā)表自己對小說人物的評論，對詩歌畫面的描繪，對散文情感的理解，這樣學(xué)生就能得到更多張口說話的機會。

4.把口語表達納入語文測試中

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，口語能力的測試也應(yīng)納入語文考試中，在語文考試的成績中占有一定比例。對口語表達能力的測試與評定，既能讓學(xué)生對口語訓(xùn)練進行重視，又能讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，趕有方向。

5.中職學(xué)校應(yīng)專門開設(shè)普通話課程

對于中職學(xué)生而言，普通話水平可以說是就業(yè)的敲門磚，在中職學(xué)校開設(shè)普通話課程，能夠全面提升學(xué)生的普通話水平。每星期專門開設(shè)2節(jié)普通話課程，并進行考證，具有極大的必要性。中職學(xué)校的學(xué)生往往是來自不同地方，甚至很多來自少數(shù)民族地方，很多學(xué)生使用不同方言、不同少數(shù)民族語言交流，加之以后中職學(xué)生的就業(yè)不一定在當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)，有可能是全國各地，如果學(xué)生不使用普通話交流，以后走上崗位就很難與人交流，不僅影響他們對工作的選擇，還導(dǎo)致學(xué)生對就業(yè)崗位缺乏競爭能力。因此開設(shè)普通話課程，不僅讓學(xué)生能夠咬準(zhǔn)字詞，還能夠培養(yǎng)學(xué)生命題說話的能力，同時讓學(xué)生能與人更好地交流、溝通，有表達自己的意識的能力，能有效地促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

6.教會學(xué)生“說”的技巧

教會學(xué)生說話根據(jù)場合的變化來說，抓住中心來表達，注意聲調(diào)、停頓與重音的運用。對于朗誦、演講和辯論等形式說話訓(xùn)練，還應(yīng)進行指導(dǎo)，讓學(xué)生切實地掌握。

7.為學(xué)生搭建口語訓(xùn)練的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力

教師可以舉行多種活動，如講故事、演講、辯論、朗誦比賽、小品表演等。在活動中，讓學(xué)生得到鍛煉，提高口語表達能力。

8.角色互換鍛煉法

在課堂上教師與學(xué)生身份互換，讓學(xué)生走上講臺當(dāng)小老師，掌握說話的主導(dǎo)權(quán)，嘗試著把整個課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自由地發(fā)揮，施展自己的口語表達能力，以獲得提升，或者把主持主題班會的權(quán)利放給學(xué)生，讓學(xué)生主持班會，學(xué)會用語言來控制會場。

9.模擬現(xiàn)場鍛煉法

（1）模擬打電話訓(xùn)練。以兩人為一組，設(shè)置一個話題，以模擬打電話的場景進行會話練習(xí)，看哪一組的學(xué)生對話內(nèi)容切題，符合禮節(jié)禮貌要求。（2）模擬招聘情景，進行面試。教師以考官的身份提問，進行現(xiàn)場回答。（3）模擬推銷。給學(xué)生一瓶洗發(fā)水或者化妝品，讓學(xué)生現(xiàn)場進行推銷演示。

10.實戰(zhàn)鍛煉法

（1）高臺演講鍛煉學(xué)生。利用早自習(xí)將學(xué)生帶至學(xué)?；顒訌V場的高臺，讓學(xué)生輪流面對臺下的所有學(xué)生進行臨時分配到的不同演講主題進行3分鐘演講，準(zhǔn)備時間為30秒的時間。通過這種按照既定題目并在規(guī)定時間內(nèi)進行的演講，可以鍛煉學(xué)生在緊急情況下的邏輯思維和語言表達能力以及臨場應(yīng)變的能力，同時還能克服自己的怯懦、害怕、緊張等心理。不停的重復(fù)訓(xùn)練后，學(xué)生走上社會后能更好地自信地面對面與人交流。（2）與班主任一起選拔班委。班委選拔采取自由報名，以演講和答辯的方式來最終決定班會人選。這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生的口語能力，又鍛煉了學(xué)生的膽識，更讓學(xué)生增加了一份責(zé)任感。（3）組織小記者隊伍，深入到各個單位進行采訪。把班上的同學(xué)組織起來，以小記者的身份到他們將來有可能從事工作的單位或行業(yè)進行實地采訪。這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力，又能為學(xué)生了解社會，走入社會提前作準(zhǔn)備。

中職的學(xué)生走進中職學(xué)校兩年后就將頂崗實習(xí)，作為中職學(xué)校的語文教師在教授學(xué)生時就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，而語文所肩負的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，而說則是最為關(guān)鍵，尤其是對于將要走上社會的中職生來說就更為重要，所以讓我們通過以上方式，在課上與課余之中，在模擬與實戰(zhàn)之中，讓學(xué)生盡情地開口“說”吧！

參考文獻

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